游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施

通過學習《游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》這門課程后，結合自己平時的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主發展、自由交流、老師應發揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。

經過平時游戲活動的經驗，我發現了游戲中師幼交往存在一些問題，比如，游戲材料的不足，環境創設不當，影響互動效果，老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態，對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲外圍狀態等等。因此，我們為了提高游戲中師幼互動的質量，首先得考慮游戲材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效地師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備，同時根據游戲發展需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識的提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷的深入開展游戲，探究新發現、新玩法。

在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發展的祖國下一代接班人。

游戲活動,幼兒園,教學,課程,影響

篇2:學習游戲化在幼兒園集體活動中組織和實施

學習游戲化在幼兒園集體活動中的組織和實施

在教學活動中引入完整的游戲，使教學游戲化幼兒園游戲既是活動的內容，又是活動的途徑，因此教師常常利用游戲來組織教學活動。這時的游戲更多的是指傳統游戲分類中的教學游戲，即專為教學而設計的音樂、體育、語言、科學等游戲。教學活動游戲化在設計上有兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規定的教學時段里可反復進行，如體育游戲“老狼老狼幾點了”、音樂游戲“找小貓”、科學游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個教學環節中的某個特定時間段出現，成為教學活動的一個環節，比如用猜謎語的方式導入活動(謎語本身就具有游戲的性質，而猜謎則是一種游戲活動)，也可把某些游戲用于教學的結束環節，以鞏固某些知識或技能。這種設計在結構上比較緊湊，教師主要利用為各領域教學編制的游戲來組織教學活動，以提高教學活動的游戲化程度。

篇3:游戲化教學在幼兒園集體活動中組織與實施

游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施

通過學習《游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》這門課程后，結合自己平時的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主發展、自由交流、老師應發揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。

經過平時游戲活動的經驗，我發現了游戲中師幼交往存在一些問題，比如，游戲材料的不足，環境創設不當，影響互動效果，老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態，對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲外圍狀態等等。因此，我們為了提高游戲中師幼互動的質量，首先得考慮游戲材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效地師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備，同時根據游戲發展需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識的提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷的深入開展游戲，探究新發現、新玩法。

在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發展的祖國下一代接班人。

游戲活動,幼兒園,教學,課程,影響