如何培養小學生數學應用意識

海口市秀英區環湖小學李周學分帳號537771

應用意識是強調數學和現實的聯系，數學和其他學科的聯系，如何運用所學到的數學，去解決現實中和其他學科中的一些問題，當然也包括運用數學知識去解決另一個數學問題。在數學教學中，教師應善于重視培養學生的數學應用意識，讓學生在應用數學知識的過程中感受到數學在現實生活中的價值，從而激發學生勤學勤用數學，提高數學教學質量。下面就如何發展學生的數學應用意識，談談我個人的看法。

“數學來源于生活，生活處處有數學”,在實際教學中“用數學”既是教學的重點也是教學的難點,因此，在數學教學中培養學生的應用意識，要從密切“數學”與“生活”的聯系入手。數學是做出來的，學生只有親歷知識的發現過程，才能真正理解和掌握。小學生的思維特點是形象思維占優勢，并逐步向抽象思維過渡，他們在學習新知識的過程中，必須要先用眼觀察、動手操作、動口敘述，建立起事物的表象，特別是低年段學生，根據他們的年齡特征和認知規律，教具、學具在課堂教學中必不可少。數學教學，學生的動手實踐操作在數學教學中越來越受到老師們的重視，織學生動手實踐操作也是教師們越來越認同的達到良好教學效果的必要手段。在教“認識圖形”一課，我就從學生直接可以看到的教室黑板、桌面、門、床等引出長方形，再讓學生列舉生活中熟悉熟悉的事物中找出長方形，鞏固學生的認識。在教學購物時，我讓學生和家長一起到超市中去買東西，搜集學習用品的價格，算一算所買東西的價格，讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解圓角的概念，體會數學的價值，激發學生學好數學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。

學習新知識的過程中，必須要先用眼觀察、動手操作、動口敘述，建立起事物的表象，特別是低年段學生，根據他們的年齡特征和認知規律，教具、學具在課堂教學中必不可少。在數學教學中，我們要善于引導學生用數學的眼光觀察現實世界，從數學的角度觀察周圍事物，找出其中與數學有關的因素，提出用數學解決的問題，才能讓學生體會到學習數學的重要性，增強學好數學的信心。如在一年級組織比賽一課中，結合身邊的實例，統計全班喜歡的運動項目的人數，經歷數據的收集及整理過程，體會統計的必要性，形成初步的統計意識。通過創設一些問題的情景，啟發、誘導學生去研究、發現問題的實質，增強學生的數學應用意識。

數學知識來源于生活，并最終服務于生活。很多數學內容的學習，除了課前應了解學生在某一方面知識已積累了哪些生活經驗，更應讓學生在課前去實踐，不斷積累感性經驗，做好課堂教學的鋪墊，使學生主動構建自己的認知結構。在教《時、分的認識》時，教師為了讓學生感受到1分鐘時間的長短，可讓學生欣賞一段一分鐘的音樂，數一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數一分鐘自己的脈搏跳動幾下，有了課前的實踐活動，這節課的學習將由枯燥變得生動，使學生主動參與知識構建的過程，也培養了學生搜集資料的習慣與能力，感受到了課前實踐的樂趣，也提高了課堂實踐活動的效率。

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篇2:有發現就有創新小學生問題意識培養

有發現就有創新淺談小學生問題意識的培養

東方市第一小學文秀娟

隨著教育教學改革的不斷深化，培養學生自主創新能力作為一個核心問題被擺到重要位置。眾所周知，自主創新源于問題，愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，而善于發現問題是自主創新的必要條件。因此，在教學中，教師要啟迪學生運用自己的心智能力去發現和探索問題，從而促進學生問題意識的養成。問題意識不僅是創造力培養的基礎，而且在思維和認識活動中占據著重要的地位。國內外著名的教育家都重視學生問題意識的培養。在國內，孔子認為，“疑是思之始，學之端”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，他既高度評價問題意識在思維和學習活動中的重要作用，又重視學、思結合。清朝學者陳獻章曾說過，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進；疑而能問，已得知識之半”，進一步對問題意識在學習中的作用進行了深刻而又辯證的闡述。在國外，杜威“做中學”教育思想非常強調設置問題情境、在情境中提出問題，從而形成了具有影響力的“探究