談二年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

王五中心校李成傳

要想提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到上述三點(diǎn)是不可缺少的步驟。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們還深深體會(huì)到，抓好小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的口述過關(guān)，也是提高學(xué)生解應(yīng)用題能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生是從學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題，逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題。這些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開始，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又占有重要的地位。因此，引導(dǎo)學(xué)生

在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的前提下，再讓學(xué)生一一口述出解題思路，這樣不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的正確思維能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：教第一冊(cè)37頁例題，這是一道以圖代字的減法應(yīng)用題。我們首先讓學(xué)生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個(gè)？用剪子剪下幾個(gè)？剪下的數(shù)表示比原來多了，還是少了？用什么方法計(jì)算？在看懂圖意的基礎(chǔ)上，再讓他們反復(fù)口述，同桌或全班交流。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去學(xué)生做題總是以口述助列式，再逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊(cè)36頁例八，學(xué)校里養(yǎng)了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，又是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題的剛開始，學(xué)生接受起來有些困難。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)呢？首先讓學(xué)生自己讀題揣摸一個(gè)題意，然后教師提出問題結(jié)合線板圖引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，人人口述解題思路。問：題里告訴的是什么事？（學(xué)校養(yǎng)兔的事）知道哪兩個(gè)條件？（養(yǎng)7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結(jié)合看圖把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)對(duì)著的有多少只？(7只）對(duì)應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對(duì)應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白兔比黑兔多的只數(shù)）結(jié)合算式12-7=5（只），最后讓學(xué)生結(jié)合圖反復(fù)口述。這樣，課堂上學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發(fā)問轉(zhuǎn)，他們不僅動(dòng)了腦，還動(dòng)口，所學(xué)的應(yīng)用題，不僅心里明白，而且能用

語言表達(dá)出來，在口述的基礎(chǔ)上加深了印象。

篇2:談二年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)

談二年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

王五中心校李成傳

要想提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到上述三點(diǎn)是不可缺少的步驟。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們還深深體會(huì)到，抓好小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的口述過關(guān)，也是提高學(xué)生解應(yīng)用題能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生是從學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題，逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題。這些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開始，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又占有重要的地位。因此，引導(dǎo)學(xué)生

在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的前提下，再讓學(xué)生一一口述出解題思路，這樣不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的正確思維能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：教第一冊(cè)37頁例題，這是一道以圖代字的減法應(yīng)用題。我們首先讓學(xué)生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個(gè)？用剪子剪下幾個(gè)？剪下的數(shù)表示比原來多了，還是少了？用什么方法計(jì)算？在看懂圖意的基礎(chǔ)上，再讓他們反復(fù)口述，同桌或全班交流。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去學(xué)生做題總是以口述助列式，再逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊(cè)36頁例八，學(xué)校里養(yǎng)了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，又是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題的剛開始，學(xué)生接受起來有些困難。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)呢？首先讓學(xué)生自己讀題揣摸一個(gè)題意，然后教師提出問題結(jié)合線板圖引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，人人口述解題思路。問：題里告訴的是什么事？（學(xué)校養(yǎng)兔的事）知道哪兩個(gè)條件？（養(yǎng)7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結(jié)合看圖把每一只黑兔與對(duì)著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)對(duì)著的有多少只？(7只）對(duì)應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對(duì)應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白兔比黑兔多的只數(shù)）結(jié)合算式12-7=5（只），最后讓學(xué)生結(jié)合圖反復(fù)口述。這樣，課堂上學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發(fā)問轉(zhuǎn)，他們不僅動(dòng)了腦，還動(dòng)口，所學(xué)的應(yīng)用題，不僅心里明白，而且能用

語言表達(dá)出來，在口述的基礎(chǔ)上加深了印象。

篇3:比較兩數(shù)倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題教學(xué)體會(huì)

“比較兩數(shù)倍數(shù)關(guān)系”的應(yīng)用題教學(xué)體會(huì)

以往在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”這三種應(yīng)用題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在解題中見到有“倍”字的應(yīng)用題，不是全用除法做，就是全用乘法做，或者是顛倒過來，該用乘法的他用除法做，該用除法的他卻用乘法做這都說明學(xué)生對(duì)“比較兩倍的關(guān)系”沒有真正理解。

針對(duì)這些問題，教材中首先安排了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”應(yīng)用題的教學(xué)，還突出了倍的概念產(chǎn)生于兩個(gè)數(shù)相比較，是經(jīng)過“比”的結(jié)果，較好地幫助學(xué)生正確的建設(shè)起“倍”的概念，有利于使學(xué)生在理解乘、除法意義的基礎(chǔ)上，把這三種應(yīng)用題聯(lián)系起來。要讓學(xué)生做到正確列式解題，就得幫助學(xué)生握這三種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

一、增加感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)直觀教學(xué)

教學(xué)這類應(yīng)用題之前，運(yùn)用直觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)是非常必要的。那么，在教材中練習(xí)是不夠的。為了幫助學(xué)生加深對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解，進(jìn)行練習(xí)，通過看一看、白一擺、畫一畫、量一量、比一比。來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為新授知識(shí)提供足夠的感性材料，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的遷移。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言復(fù)述思維過程。

通過演示、操作和練習(xí)，使學(xué)生明確：一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍是兩個(gè)量“比”的結(jié)果，必須知道哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)比；明確以哪個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，把它看作一份；一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)我們就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

在進(jìn)行練習(xí)和小結(jié)后，使學(xué)生自然把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”與“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”聯(lián)系起來，明確用除法計(jì)算的道理。

二、弄清解題思路，突出數(shù)量關(guān)系

通過準(zhǔn)備的練習(xí)，學(xué)生對(duì)“比較兩數(shù)倍數(shù)關(guān)系”的三種題的含義有了一定的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)行例題的教學(xué)了。在教學(xué)中，如果能用準(zhǔn)確的語言表述它們的數(shù)量關(guān)系，并用板書適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，將有利于學(xué)生理順解題的思路，突破難點(diǎn)。因?yàn)閼?yīng)用題的數(shù)量關(guān)系都具體、客觀地反映在題目的問題與條件之中，只有弄清了問題與條件之間的關(guān)系，才能判定正確的解題方法。

三、重視練習(xí)設(shè)計(jì)，形成技能技巧

模仿性練習(xí)。讓學(xué)生仿照例題獨(dú)立完成，使學(xué)生親自體驗(yàn)這三種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；對(duì)比練習(xí)。在學(xué)生接觸了兩種或三種有關(guān)倍數(shù)的應(yīng)用題后，就有必要進(jìn)行一些對(duì)比練習(xí)，這樣做有利于幫助學(xué)生克服見“倍”就乘或除的錯(cuò)誤。

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以通過游戲式練習(xí)、變式練習(xí)等等。

通過各種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)分析思考，則“比較兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系”的應(yīng)用題就能迎刃而解，使他們?cè)谠械乃缴系玫教岣撸@得成功。在學(xué)習(xí)上的每一次突破，每一點(diǎn)成功體驗(yàn)都能使他們的精神嗎，面貌煥然一新，注入新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

應(yīng)用題,關(guān)系,教學(xué)