政府城市化轉型方案設計崗崗位職責描述崗位要求
職位描述：
職責描述：
1.跟蹤研究國家、省各級政府的政務信息化相關政策，提出相應的政策建議，挖掘重大商機。
2.研究政府數字化轉型方法、路徑，形成政務信息化頂層設計方案，承擔相關咨詢項目。
職位要求：
1.碩士及以上學歷，特別優秀者可放寬到本科；
2.具有較強的歸納邏輯思維、演繹邏輯思維、系統性思考能力，以及較強的文字表達能力；
3.了解云計算、物聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術，有IT架構設計、云平臺、大數據、物聯網等技術背景者優先；
4.有政務信息化相關項目經驗者優先；
5.熱愛咨詢工作。
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篇2:政府城市化轉型方案設計崗崗位職責描述崗位要求
職位描述：
職責描述：
1.跟蹤研究國家、省各級政府的政務信息化相關政策，提出相應的政策建議，挖掘重大商機。
2.研究政府數字化轉型方法、路徑，形成政務信息化頂層設計方案，承擔相關咨詢項目。
職位要求：
1.碩士及以上學歷，特別優秀者可放寬到本科；
2.具有較強的歸納邏輯思維、演繹邏輯思維、系統性思考能力，以及較強的文字表達能力；
3.了解云計算、物聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術，有IT架構設計、云平臺、大數據、物聯網等技術背景者優先；
4.有政務信息化相關項目經驗者優先；
5.熱愛咨詢工作。
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篇3:課堂轉型工作總結
文
章來源制度大全課件
qiquha.coM
課堂轉型工作總結
夸美紐斯在他的《大教學論》中曾這樣表述其教學思想：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但學生可以多學?！北緦W期我校進行的課堂教學轉型，真是基于這一教學理念。而用導學案的進行教學就是課堂轉型的一種形式，三月份有幸參觀了安吉昆銅中學，對我沖擊較大。昆銅中學學生的學習方式，讓我十分羨慕，回來后立即嘗試課堂轉型，經過大半學期的實踐，其中的感觸還是蠻大的，下面我和同仁一起分享一下：
一、用導學案能很好了解學情
導學案前一天發放，在上課前已看過學生導學案的完成情況，在上課時就能有的放矢，針對學生導學案中完成不理想的問題，進行重點教學，給學生充足的時間進行交流討論，從而發展學生的思維。學生學習的過程比教師教學過程更為重要。
前段時間聽一節縣小班化八（4）班數學示范課，內容是浙教版八年級6.1矩形（三）。這個班級用導學案進行教學已一段時間，自己的任課老師多次上校級公開課，取得了較好的成績，學生在課堂中都有不俗的表現。得到全校同事的認可。開課老師先簡單復習：如果給你一個四邊形，你如何去證明是矩形？
生1：四個角是直角
生2：對角線相等（因老師是借班上課，課前學情不了解，寒暄較少，所以學生反應較平淡）。老師就在對角線相等后加了一個問號？然后老師就把判斷矩形的幾個條件說了一下：三個角是直角的四邊形是矩形，平行四邊形中如一個角是直角那這個四邊形也是矩形，平行四邊形中如兩對角線相等則此平行四邊形也是矩形。接著老師直接讓學生學習定理：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。同學們思考一下，如何去證明這一直角三角形的性質？說實話好多學生并沒有方向，不知從何處著手，如果先回憶一下矩形的性質，或者提示一下學生添輔助線，給學生一個方向，學生才能想到利用矩形的性質進行證明，
二、以生為本，充分關注每個學生
筆者在上《葉的蒸騰作用和結構》這節時，學生的問題很多，如什么是陸生植物？為什么夏日午后蒸騰作用基本停止，不是說溫度越高蒸騰作用越快嗎？為什么一般植物下表皮的氣孔較多？……盡管有些問題看起來十分幼稚，但因轉變教學理念，進行小班化教學，能照顧到每個學生，學生在“潤澤的教室”里，師生相互之間十分平等，學習氣氛十分活躍，每個學生積極開動了大腦，一直到下課學生還有好多問題。課后有學生說，老師你這樣上課很吃力吧，你一直要停下來，因我們有太多的問題需解答，看來學生還是十分通人性，也知道上課不能隨便打斷老師上課的節奏，但有時因急時聲音再輕一點，注意相互傾聽，效果還要好。說實話，我很享受這樣的課堂。
當然，我們上課對有些問題老師也不要急于把答案告訴學生，好多問題可通過學生去觀察或自己去查資料解決，有時可通過做實驗解決?？茖W課因根據學科的特點，多給學生動手實驗的機會，如在上《葉的蒸騰作用和結構》內容的第二課時，我就安排了一個學生觀察實驗，讓學生準備新鮮的蠶豆葉，利用課余時間制作臨時裝片，觀察表皮細胞和半月形保衛細胞的形狀。利用中午靜校課，就能很快完成觀察任務。當學生進行新課學習時，學生對葉的表皮細胞結構形狀早就心中有數，教學效果不用多說了。羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西?！睂W生學習任何東西都要經過自己內化。教師所有的“教”都是依靠“學”來體現，離開學生的“學”教師就無所謂“教”。平時要多給學生實驗的機會，如學習電動和發電機相關知識，讓學生動手連線做做，學生就能更好理解。前幾天我在大棚裝線，我班的陸勇、趙佳樂就跟著去看，我想當他們我具體連線時，他們對開關接在火線上，有了更清楚的理解，最好能多提供學生動手的機會。
三、教重要的在于聽，學重要的在于說。
美國有一位功勛教師叫德?鮑拉，他說過一句話，讓我印象深刻。他說：“教重要的在于聽，學重要的在于說?！闭б豢?，我懷疑自己是不是看錯了，因為我們一般總是認為教師是講的，學生是聽的。然而仔細想想，他說得非常正確。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講；學重要的在于說，因為要衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內容的理解，自己對哪些內容還沒學懂，說明他是真的學習了。小班化教學給我們提供這樣的場所，因班級學生較少，所以一堂課結束前可多請幾個學生說說，這節課有哪些收獲，在學生說的同時，老師可找到教學中存在的不足，以便及時改進或進行有針對性個別輔導。
四、僅僅交流是不夠的
從這堂數學課中看到自己課堂上的問題，課堂教學要想高效，僅僅滿足于課堂參與、交流顯然是不夠的，從某種意義上說傾聽更重要（我們在平時的教學中?？吹竭@樣的現象，有些成績較好的學生并不是積極發言的）。當學生在聽完后及時進行加強鞏固，能真正聽進不同的觀點或解法，這樣才能發散學生的思維，進行更有效的學習。學生的學習效率不高，好多學生流于形式，并不能進行真正學習，如何進行高效學習，還有很長的路要走。
文
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