鋁型材時效工藝操作規程的說明
一、鋁型材裝框要求：
1.普通幕墻型材、普通門窗型材、工業型材、必須分別裝在同一框內。
2.隔熱幕墻型材、隔熱門窗型材，必須分別裝在同一框內。
3.不允許隔熱型材與普通型材混裝在同一框內。
4.每裝一框型材必須裝滿框面以下5mm的位置，并且每放一排型材要放墊條隔開，保證每支型材都有熱風循環到位起到加溫的效果。
5.壁厚≥4mm的平模型材不允許重疊(每層只允許1支)。
6.壁厚≥2mm的小料每框中間必須留80mm的通風道。
二、時效工藝：
1.普通幕墻型材、普通門窗型材、工業型材、必須同在一個時效爐時效，爐內溫度控制在195℃±5℃范圍內，到達溫度后保溫3小時出爐，出爐后立即開風機吹風20分鐘冷卻，質檢員檢驗硬度。
2.隔熱幕墻型材、隔熱門窗型材，必須同在一個時效爐時效，爐內溫度控制在180℃±3℃范圍內，到達溫度后保溫3小時出爐，出爐后立即開風機吹風20分鐘冷卻，質檢員檢驗硬度
3.若時效隔熱型材不滿爐時，可以放1～2框普通型材(壁厚在2.0mm以下)同爐時效，時效工藝按隔熱型材工藝執行。
4.吊料入爐時，型材端頭與導風口控制在80～100mm內。
5.爐內溫度到達工藝要求溫度時，時效工每隔30分鐘用玻璃管測溫儀測量爐內實際溫度，并做好原始記錄。
篇2:鋁型材時效工藝操作規程的說明
一、鋁型材裝框要求：
1.普通幕墻型材、普通門窗型材、工業型材、必須分別裝在同一框內。
2.隔熱幕墻型材、隔熱門窗型材，必須分別裝在同一框內。
3.不允許隔熱型材與普通型材混裝在同一框內。
4.每裝一框型材必須裝滿框面以下5mm的位置，并且每放一排型材要放墊條隔開，保證每支型材都有熱風循環到位起到加溫的效果。
5.壁厚≥4mm的平模型材不允許重疊(每層只允許1支)。
6.壁厚≥2mm的小料每框中間必須留80mm的通風道。
二、時效工藝：
1.普通幕墻型材、普通門窗型材、工業型材、必須同在一個時效爐時效，爐內溫度控制在195℃±5℃范圍內，到達溫度后保溫3小時出爐，出爐后立即開風機吹風20分鐘冷卻，質檢員檢驗硬度。
2.隔熱幕墻型材、隔熱門窗型材，必須同在一個時效爐時效，爐內溫度控制在180℃±3℃范圍內，到達溫度后保溫3小時出爐，出爐后立即開風機吹風20分鐘冷卻，質檢員檢驗硬度
3.若時效隔熱型材不滿爐時，可以放1～2框普通型材(壁厚在2.0mm以下)同爐時效，時效工藝按隔熱型材工藝執行。
4.吊料入爐時，型材端頭與導風口控制在80～100mm內。
5.爐內溫度到達工藝要求溫度時，時效工每隔30分鐘用玻璃管測溫儀測量爐內實際溫度，并做好原始記錄。
篇3:教師教研論文:小學語文課堂教學時效性策略研究
小學語文課堂教學時效性的策略研究
在新課堂改革的今天，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也形式多樣，動手操作多了，發揮交流多了，表現展示的多了，課堂時常是一幅忙碌的景象。這樣的課堂時效性如何呢？作為一名語文老師，我想談一談有關于如何提高課堂實效性的一點體會。
一、提高個人素養，是提高語文課堂教學的實效性的前提
教師是提高課堂教學實效性的決定因素。作為新時代的教師，首先它表現在對教育事業的忠誠上，熱愛教育事業是搞好教育工作的基本前提。反之，就會很大程度上失去工作的動力，失去起碼的責任心，把自己的勞動視為一種痛苦，當然也不可能去進行創造性的的勞動。作為新時代的教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和部分知識之間的聯系，了解學科的發展和最新研究成果，還應具備一定的科研能力、廣博的文化修養。要不斷地更新知識，用自己昨天的知識教今天的學生，來迎接新的教育挑戰顯然是行不通的，這就要求我們不斷地提高自己的專業水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學理念，多閱讀一些關于教學專著不斷充實自我，提高自己的個人素養。
二、認真備課，是提高語文課堂教學的實效性的基礎
在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調控學生的動態，才能調動學生積極地參與學習活動的興趣。
首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。
其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
三、從興趣出發，合理使用多媒體輔助教學，是提高語文課堂教學的時效性的手段
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
在語文課堂中，導入的設計一般靠教師的語言魅力，這種做法并不是總見成效，尤其是一些距離學生生活較遠的課文使用直觀、生動的圖片、錄像，配以渲染氣氛的音樂，能帶給學生強烈的感官沖擊，從而取得出奇制勝的效果。好的導入能一下子抓住學生，快速進入課堂情境，進而提高了課堂效率。例如《一個中國孩子的呼聲》這篇課文，描寫的是一位失去了父親的中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中表達了孩子對和平的呼喚。而戰爭對于生活在和平年代的學生來說很陌生，教師在設計導入時用多媒體課件再現了戰爭給人類帶來的災難，并配以槍炮的轟鳴聲，給學生的視覺、聽覺帶來了極大的震撼，學生很快地進入了課文，在后面的學習中始終沉浸在其中，受到了很好的效果，同時提高了課堂的時效性。多媒體課件因其靈活性、多樣化，能大大的縮短時間、空間的距離，因此不僅僅局限在導入環節。只要使用合理，就能達到事半功倍的效果。
四、教法學法，是提高語文課堂教學的實效性的保障
我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。首先，根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。其次，可根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。再次，根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。
綜上所述，新課程改革中的語文教學，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。同時也給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。作為新課程改革下的教師，在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思并努力重新建構，就能讓學生真正成為課堂學習的主人，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！