**學校校本培訓方案一、培訓宗旨

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以學科《課程標準》為依據,根據基礎教育課程改革實驗推廣的進程,立足校本,緊密結合學校的實際,堅持理論聯系實際的原則,通過多種形式的培訓,建設一支具有現代教育理念,掌握基礎教育課程改革的新要求,有效實施教育教學的師資隊伍。

二、培訓目標

1、更新教育觀念,掌握學科課程的基本理念,理解學科教育的功能和價值。

2、深入研究學科教學中的各種實際問題,根據課程標準的有關要求,解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。

3、理論與實踐相結合,從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑。

4、根據學校實際,采取分層培訓的方法。

三、培訓對象

校本培訓的對象為本校的教師,但根據校本培訓的特點,培訓必須分層次進行。

1、組建一支實施校本培訓的核心隊伍,校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍(大約占全校教師10%)應該接受過較高層次的培訓,或者是已經具有較高的理論與實踐水平,是實施校本培訓的龍頭。

2、培養一支大約占全校教師30%以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力量,也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。

3、面向全體,采取多種形式,自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與,以及問題、課題探究活動等,達到在研究與實踐中建設優質師資隊伍的目標。

四、培訓內容

校本培訓重在提高教師的條件性知識和教育教學能力,以及教科研能力。因此,內容的選擇要具有針對性、實效性。

1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現代教育理論的學習,逐步形成新的教育觀念,重新審視自己的教育行為,反思自己的教育理念,及時修正自己的教育教學工作,使之符合性課程的教育要求。

2、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識,重視目標研究,是教師盡快熟悉新課程,走向成熟的必經途徑。因此,各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。

3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現代教育理念,培養學生的創新意識,激發和培養學生探索未知世界的欲望和能力,都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此,實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩(包括上課與說課)研討、問題研究、經驗交流等等。

4、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創造性勞動。教師應該學會針對某些實際問題改變教學方式,在問題解決的過程中進行自我監控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高,唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。因此,校本培訓要重視培養教師的教育科研能力,做到“教與研”緊密結合,研究與行動合而為一,促使教師的教學水平和研究能力共同發展。這樣,通過校本培訓,教師的素質提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上,而且能促使教師成為研究者。

五、培訓形式

1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。

專家講座――課程改革的理論指導,重在轉變教師觀念。

2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合,以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題,以骨干教師講座的方式集中授課。

骨干教師講座――將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合,重在指導實踐。

3、教學示范(包括上課與說課)研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式,滲透、落實新課程理念,組織觀摩,并進行有針對性的討論。

4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來,供教師研究、交流。

案例分析與觀摩(包括上課與說課)研討――有利于學科課程的專題組織研究,重在探討理論如何在實踐中的運用。

5、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題,提高教師的教科研能力。

6、問題沙龍。提煉教學中的有關問題,組織部分教師,在骨干教師的帶領下,展開針對性的探究。

課題研究、問題沙龍等――針對性的“問題”研究,重在解決教學實際中出現的問題。如:針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛入學學生能否組織有效活動,如何組織”、“統一要求與關注個體――課堂教學管理”、“數學課如何激發學生情感參與”、“語文課如何落實面向全體”、“藝術課如何實施小組合作”等問題展開探討。

此外,還可以通過經驗交流、讀書活動、成果展示等形式開展校本培訓。

六、培訓時間

1、集中培訓――可以利用開學前的準備周,每周安排一個單位時間。

2、教研組研討――合理安排課程,按照學科組每周安排一個半天的空課時間,專門用于校本培訓。

3、課題組研討――根據各自所承擔的課題,不定時進行。

4、中心組探討――組建學校教科研中心組,開展“問題攻關”,每個月不少于一個單位時間。

5、校園網傳輸――力爭建起校園網,讓大家在校園網上及時發布信息進行交流。

七、資源開發

1、師資隊伍建設

(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓;條件不足可以購買專家講座光盤,通過觀看專家講座進行培訓。

(2)外派骨干培訓

選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學校教育理念更新的前衛一族,是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座,培訓其他教師;在學科教育教學中帶頭、示范;承擔相應教育科研任務。

(3)利用資源培訓

利用各種培訓機會(觀摩活動、競賽活動、培訓活動)、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

(4)校際之間的師資交流。

2、硬件資源開發

確保經費投入。

(1)購買課改學習資料,盡量做到人手一份;

(2)訂閱教育教學刊物;

(3)從電腦室網絡中,充分利用網絡資源。

八、組織保障

立足校本的培訓不同于外派培訓,必須有組織機構,有相應的制度,才能保證校本培訓能夠有目的、有計劃、有組織地開展,才能取得實際效果。

1、成立校本培訓領導機構。校本培訓作為學校的重要工作,由校長親自抓。成立由校長任組長,領導班子成員、各科組組長、骨干教師及有關人員組成的領導小組,分工負責抓好培訓的各項工作。

2、健全各項規章制度。根據學校實際完善各種規章制度,如考評制度、獎勵制度,把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結合起來,調動教師的積極性,促進校本培訓工作有序進行。

3、為教師搭建展示平臺。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結合起來;積極創造條件,盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。

九、家長培訓

我們認為,有效地實施課程改革,家長學校的配合作用不可忽略。因此,應該把家長納入校本培訓的對象范圍,可以采取如下方法對他們進行培訓:

1、家長學校分期、分批組織召開家長會,宣傳課改,了解課改。

2、給家長發放資料,學習課改知識。

3、舉辦“開放日”,讓家長體驗課改、參與課改。

4、通過家長學校,組織收看課改專家講座,研討教子方法。

5、指導家長參與評價。

6、通過建立家長學校聯系卡等方式,加強溝通,配合教育,推進課改的實施。

篇2:縣高中校本教研培訓制度

縣高中校本教研(培訓)制度

隨著新課程的逐步推進,校本發展已成為廣大教育工作者關注的焦點,因為人們發現,再理想的課程,不通過學校內驅式發展就不可轉變成現實的課程,也不利促進學生的發展,為此我校結合實際情況,制定了我校的校本教研制度

(一)校本教研的組織結構。

成立校本教研工作領導小組。

組長:Z

副組長:Z

組員:Z各教研組長、備課組長

構建由校長負責,分管校長直接抓,教導處具體抓,依托教研組、各備課組的校本教研網絡,以確保校本教研工作的有效開展。

(二)校本教研的制度。

制度是工作得以順利開展的保障。校本教研要改變教師習以為常的生活、工作方式,無疑是很大難度的,所以,建立校本教研制度是學校校本教研工作能否取得成效的關鍵。

1.校本教研的學習進修制度。

為了提高廣大教師的教育理論素養,建立先進的教育理念,立足校本培訓,進一步完善學習制度,加強學習管理。

⑴校行政領導要帶頭學習,要堅持個人自學和集體學習、討論相結合,學習時不缺勤,認真記筆記,討論時積極主動發言,形成良好的學習風氣,做教師學習的榜樣。學校行政領導利用行政會議的學習課改理論每月不少于一次。

⑵每月利用政治學習和業務學習時間進行一次全校教育理論講座,開展集中式校本培訓,組織學習有關課改理論和新課程理念的文章,引導教師學會理性地思考教學問題,學會運用課改理論解決課改實驗中出現的新問題。教研組每月一次在教研組活動中組織學習教育理論及課程標準。同時教師還要加強自我學習。在學習管理上實現“兩有一檢查”,即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次,年終進行考核。

⑶學校每學期聘請縣、市教研員及有關專家來校作講座。

⑷每學期組織教師到外校聽課交流,學習外校先進的教改經驗,外出聽課要寫好“聽后感”。

⑸支持優秀教師參加高層次進修,做好骨干教師的選送和培訓工作。

⑹教導處制定好切實可行的學習計劃和校本培訓計劃,購買一些理論和專業書籍,為教師提供學習、參考的材料。

2.領導隨堂聽課和深入教研活動制度。

行政領導要經常深入教研活動,掌握分管學科的教學和教研情況,及時解決問題,有的放矢,有針對性地聽課,課后和任課教師及時交換意見,及時反饋,及時做出評價,以促進教學。一學期中,校領導參與分管教研組的經驗活動不少于10次,聽分管學科的課不少于10節。

3.教導處校本教研工作制度。

在校長領導下,在分管副校長的指導下,教導處全面制定學校教學教研工作計劃與規章制度,加強教學教研常規管理工作,加強對學校教師的教研的指導和管理,規范各學科的教研活動;努力做好教師校本培訓工作,組織建設一支強有力的教學教研隊伍;根據國家和上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標,并負責監督實施;制定校本教研考核評價制度,對各組的校本教研活動情況每學期都組織評比考核。本學期由學校教導處主持,承擔了三個縣級教研課題,分別是:《以學生為主體先學后教當堂訓練的課堂模式》、《實施教學“四清運動”,夯實學生學習基礎》、《如何以導學案為導向來實施電子備課》。

4.教研組校本教研工作制度。

各學科組要切實抓好,有計劃有目的地開展專題研究,圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。認真總結本學科行之有效的經驗,進行交流、宣傳、推廣,組織本學期教師參加有關的繼續教育學習。

教研組是學校落實教學工作,開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教導處領導下負責組織領導本學期有關教學研究的全部工作。

⑴組織教師根據學科特點學習教育理論及課程標準,學習要有計劃,有材料。

⑵根據本學期的目的、任務,制定學期教研組工作計劃、教學科研計劃和綜合實踐活動計劃,并嚴格執行。

⑶積極開展教學研究活動,圍繞學校教科研課題,依據學科特點和學生實際確定教研組每學期的研究課題,有計劃地開展研究和交流匯報,圍繞研究課題組織教學研究課、公開展示課,課后認真進行說課、評課,及時總結、交流、推廣教學經驗,撰寫經驗論文。

⑷組織好每兩周一次的教學研究活動。做到定時、定點、定專題。組織組內教師研究解決教學疑難問題,組織進行教學反思等。學習教學經驗、教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況,提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

⑸每學期組內開展一次觀摩評議活動,組織一次教師論壇活動。通過以上形式研究教材、教法和學法,提升教學理念,交流教學經驗,提高教學質量?；顒右锌偨Y材料。

⑹認真落實青年教師拜師工作制度。做好以老帶新工作,充分發揮老教師傳幫帶作用,要落實到人,加速培養新教師和青年教師。指導教師每月聽新教師不少于2次課。

⑺教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實,開學時制定好教研組工作計劃,并認真組織實施。期中要協助教導處檢查落實情況,學期結束做好工作總結,并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑,刻苦鉆研,文明和諧的教研組。

5.備課組校本教研工作制度。

備課組負責年級備課和教學研究工作,承擔提高年級學科教學質量的重任。

⑴在備課組長的帶領下認真學習課程標準、教材,努力探索教法和學法,學習要計劃、有材料。

⑵要有備課組工作計劃、教學進度計劃,組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每兩周進行集體備課一次。在集體備課上做到“四定”―定時間、定地點、定課題、定主講人:“五統一”――統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。期末有一套反映本備課組特點的教案。

⑶根據本年級學生的實際,確定備課組每學期的研究課題,在備課組活動中始終圍繞課題認真開展教學科研活動,以科研促進教學質量的提高。

6.教師校本教研工作制度。

教師是開展校本教研工作的承受者和受益者,是開展校本教研活動的出發點和歸宿。教師參加校本教研活動的質量影響到全校校本教研活動的質量和教學工作的質量,教師必須主動、認真地進行教研活動,在活動中不斷成長,不斷提高自己的業務水平和能力。

⑴認真參加學校各級教研組組織的各項教研活動,態度端正,認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

⑵每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務,在教研組、備課組討論時要認真準備,積極發言。

⑶認真參加聽課、說課、評課活動,每學期聽課不少于15節,聽課要記筆記,并作適當評論。

⑷在教學實踐的同時,要堅持做到“六個一”:每學期讀一本教育教學理論著作,確定一個教學研究課題,上好一堂教學公開課,制作一個多媒體課件,寫一篇課堂教學敘事案例,撰寫一篇以上教研論文。

⑸要熟悉課程標準,把握好課程標準和教材要求,認真備好課,教學設計要別具匠心,注重過程與方法的指導。正確處理課堂三維目標,把課堂三維目標有機結合起來。重點備教法、學法和教學過程。寫好學案,寫好教學反思。

7.校本教研獎勵制度,將教研組、備課組、教師參與校本教研的態度、成果納入小組評優、教師的績效考核中去,充分發揮考核評價的導向作用。