某高中德育導師的主要職責和工作制度
高中德育導師的主要職責和工作制度
1.德育導師主要職責
按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、特長誘導”的要求,德育導師的主要職責是:
(1)關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現,幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。
(2)關心受導學生的身心健康,對受導學生進行心理疏導和健康指導。
(3)關心受導學生的學業進步及個性特長發展,指導受導學生改進學習方法,提高學習能力和學習效率。
(4)指導受導學生合理安排課余生活,引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。
(5)經常與受導學生家長及其他科任教師溝通交流,全面了解學生成長過程中的各方面表現,并反饋信息。
2.建立德育導師制工作制度
(1)檔案制度。為每位受導學生建立檔案,內容包括學生家庭詳細情況,學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案,對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記,分析對照。建立受導學生成長的檔案袋,記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處,對癥下藥,制訂受導學生的改進和發展目標并指導其完成。
(2)家訪聯絡制度。建立不定期的家訪、電話聯絡制度,每月至少與受導學生家長聯系一次,及時與學生家長溝通,幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解,對其家庭情況進行簡要分析,包括家庭的結構(單親、重組、掛靠的更要作為重點)。密切與家長聯系,指導家庭教育,共同探求教育方法。
(3)談心與匯報制度
德育導師堅持每月至少一次與學生進行個別談心,及時了解學生思想狀況,在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向導師匯報生活學習情況。(4)建立小組活動制度
每個德育導師與所指導的學生構成一個小組,小組內與小組之間將由德育導師組織定期(每月一次)進行交流。
本小組內:德育導師定期與本小組學生集體交流,導師需營造寬松的談話氛圍,學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來,導師與其他小組成員均可發表自己的見解,形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。
小組之間:德育導師之間可以進行交流,將同類型的小組成員(如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生)組織在一起進行交流,以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞,取得更好的德育效果。
(5)導師培訓制度
學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓,每學期至少聘請相關領域專家來校講學培訓,舉辦德育導師工作研討及案例交流等校本活動,不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。
(6)導師考核制度
學校德育導師制領導小組根據下列四種情況,采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核:一是每位導師的自評;二是受導學生和家長對導師工作的評價;三是受導學生的實際表現(包括品德和學習情況);四是年級組、班主任和學科教師的評價。
(7)導師獎勵制度
A、德育導師在評優、評先、晉升職稱的評選中,在其他條件相同的情況下可優先考慮。
B、學校每年對德育導師進行考核,合格的,給予每月30元的津貼,每學年評出若干名優秀德育導師,給予每年300元的獎勵。
C、學校對擔任德育導師的教師優先提供相關外出學習機會。
篇2:某高中德育導師的主要職責和工作制度
高中德育導師的主要職責和工作制度
1.德育導師主要職責
按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、特長誘導”的要求,德育導師的主要職責是:
(1)關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現,幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。
(2)關心受導學生的身心健康,對受導學生進行心理疏導和健康指導。
(3)關心受導學生的學業進步及個性特長發展,指導受導學生改進學習方法,提高學習能力和學習效率。
(4)指導受導學生合理安排課余生活,引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。
(5)經常與受導學生家長及其他科任教師溝通交流,全面了解學生成長過程中的各方面表現,并反饋信息。
2.建立德育導師制工作制度
(1)檔案制度。為每位受導學生建立檔案,內容包括學生家庭詳細情況,學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案,對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記,分析對照。建立受導學生成長的檔案袋,記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處,對癥下藥,制訂受導學生的改進和發展目標并指導其完成。
(2)家訪聯絡制度。建立不定期的家訪、電話聯絡制度,每月至少與受導學生家長聯系一次,及時與學生家長溝通,幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解,對其家庭情況進行簡要分析,包括家庭的結構(單親、重組、掛靠的更要作為重點)。密切與家長聯系,指導家庭教育,共同探求教育方法。
(3)談心與匯報制度
德育導師堅持每月至少一次與學生進行個別談心,及時了解學生思想狀況,在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向導師匯報生活學習情況。(4)建立小組活動制度
每個德育導師與所指導的學生構成一個小組,小組內與小組之間將由德育導師組織定期(每月一次)進行交流。
本小組內:德育導師定期與本小組學生集體交流,導師需營造寬松的談話氛圍,學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來,導師與其他小組成員均可發表自己的見解,形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。
小組之間:德育導師之間可以進行交流,將同類型的小組成員(如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生)組織在一起進行交流,以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞,取得更好的德育效果。
(5)導師培訓制度
學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓,每學期至少聘請相關領域專家來校講學培訓,舉辦德育導師工作研討及案例交流等校本活動,不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。
(6)導師考核制度
學校德育導師制領導小組根據下列四種情況,采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核:一是每位導師的自評;二是受導學生和家長對導師工作的評價;三是受導學生的實際表現(包括品德和學習情況);四是年級組、班主任和學科教師的評價。
(7)導師獎勵制度
A、德育導師在評優、評先、晉升職稱的評選中,在其他條件相同的情況下可優先考慮。
B、學校每年對德育導師進行考核,合格的,給予每月30元的津貼,每學年評出若干名優秀德育導師,給予每年300元的獎勵。
C、學校對擔任德育導師的教師優先提供相關外出學習機會。
篇3:審計內部控制制度
審計內部控制制度
（一）制度管理
醫院是否制定了相關的內部控制程序和控制辦法,且具有很強的可操作性;醫院建立的內部控制制度是否在日常的經營活動中得到有效的貫徹執行，并成為員工的行為規范;內部控制制度是否能夠滿足醫院管理的需要;
（二）建設工程項目管理
建設工程項目在立項前是否從醫院發展大局出發進行了可行性研究，是否考慮項目投資的社會效益和經濟效益;建設項目是否實行招投標管理，招、投標是否按規定;
（三）醫療設備采購管理
職能科室是否建立了完善的采購管理制度和規定;科室在采購環節各崗位的設置及職責是否明確;在重點環節如請購與審批、詢價與確定供應商、采購合同的訂立與審計、采購與驗收、付款審批與付款執行等足否建立不相容職務分離、制約和監督的機制，是否明確采購環節的審批權限
（四）實物資產管理
主要審查實物資產的動態變化有無審批，會計記錄與實物保管是否相互分離與制約，有無各種實物資產被盜、毀損和流失。
（五）經濟合同、協議管理
經濟合同的簽訂是否合法、合規;是否根據招標文件和中標人的投標文件簽訂;合同條款是否完整，意思表達是否嚴密;是否存在經濟風險的內容等。
（六）院內招標評議權管理
確保評標過程中平等、公正的對待所有投標者。審查評標內容是否全面，評標標準是否合理、科學，評標標準是否含有傾向或者排斥潛在投標人的內容，是否有妨礙或者限制投標人之間的競爭現象。