為充分利用沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學和碧桂園初中部優勢資源，進一步發揮各校名師的示范、引領、帶動作用，提升五校課程改革實施水平，促進五校教育整體發展、均衡發展、快速發展，根據省市有關精神，根據《長沙縣教育局關于全縣中小學教育教學教研聯合體工作的實施意見》，結合當前沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學和碧桂園初中部實際情況，特制訂如下實施方案

　　一、指導思想

　　以*****屆三中全會精神為指導，以全面落實課程方案，不斷提升課程實施水平為重點，在堅持“校本-鎮本-聯片-縣域”四級網絡教研體系的基礎上，實施“組建五校教育教學教研聯合體，促進教育教學均衡發展”行動計劃，來促進資源共享，優化教學模式，提高教研實效，扎實推動五校教育的高位均衡發展。

　　二、基本原則

　　1.均衡互助原則。全面考慮沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學和碧桂園初中部的辦學水平等方面的因素,做到相互交流,實現優勢互補。

　　2.輪值互補原則。聯合體的活動主持學校是變動的。經過一段時間的活動交流,相互之間取長補短。

　　3.學習互動原則。根據聯合體統一安排，主持學校與組成學校內教師定期采用多種形式進行互相學習，互相交流。

　　三、活動任務

　　(一)推進課程改革

　　1.“成長體驗式教育”德育項目化管理探討

　　2.薄弱學科建設

　　(二)構建高效課堂

　　1.優化課堂教學模式專題研討

　　2.導學案例撰寫與研究

　　(三)教研組、備課組建設

　　1.專題教研活動觀摩

　　2.集體備課效益提升策略研究

　　(四)教學管理創新

　　1.教學管理制度創新

　　2.教學管理手段創新

　　(五)現代教育技術應用

　　1.信息技術應用研訓

　　2.遠程教育資源整合與應用

　　四、活動指導機構

　　1、長沙縣教育局教育科

　　2、長沙縣教研室

　　五、活動組成單位

　　沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學、碧桂園初中部

　　六、活動負責人

　　組長：各校校長

　　副組長：各校教導主任和教科室主任

　　七、活動形式

　　沙星中學、雙江中學、果園中學、開慧中學和碧桂園初中部采取“捆綁”結盟的形式，構建資源共享、優勢互補、合作共贏的教育教學教研聯合體。

　　八、活動要求

　　1、聯合體活動日活動形式嚴格按《長沙縣中小學教育教學教研聯合體活動日的實施意見》進行。每校負責選送兩個或兩個以上科目的分科展示課，同時負責安排所送科目的分科課堂研究分析會和結合具體問題的講座的主講人。(備注：分科課堂研究分析會是指對本校所送和當天所展示的同科目課進行評課，進行主題發言，有問題的提出和探討，要有探討過程，對問題有分析總結;結合具體問題的講座要有理論性，針對性，適用性和指性性。建議分科課堂研究分析會和結合具體問題的講座主講人為同一人)

　　2、每項活動的開展由主持學校制訂聯合體活動子方案，并負責聯系和安排聯合體其他學校的工作。聯合體其它成員應積極配合，做到“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”。

　　3、每項活動的資料由主持學校進行收集并留存電子檔分發給聯合體其它單位。

　　沙星中學雙江中學果園中學

　　開慧中學碧桂園初中部

篇2:中學新教學樓奠基儀式工作方案

　　為了“報答關懷·回報社會”，充分展現州端區振興教育的決心和力度，根據州端區委區政府的要求和區教育局的具體安排，我校將于本月十九日舉行新教學大樓奠基儀，為搞好本次慶典活動，現制定如下工作方案：

　　一、活動安排：

　　1、活動名稱：州端中學新教學樓奠基儀式;

　　2、活動時間：5月19日上午10時正;

　　3、活動規模：總人數約100人。其中區領導和區直屬部門領導共10人;市區兩局領導共6人;各中學和部分小學校長共18人;宣傳媒體6人;教職工代表60人。

　　二、奠基活動議程：

　　主持人：z

　　1、介紹來賓;

　　2、肇慶市州端中學校長講話;

　　3、區領導、區教育領導致辭;

　　4、舉行奠基儀式;

　　5、鳴放禮炮;

　　6、奠基活動結束;

　　三、組織架構

　　1、領導小組及分工安排：

　　組長：z

　　副組長：

　　z，負責具體的宣傳安排：包括領導的發言稿，審定宣傳資料，做好宣傳橫額的布置、攝影、錄像、迎賓工作等安排。

　　z，做好活動的組織和落實，檢查活動的各項準備工作，活動所需場地、設備、禮物的組織和落實工作;

　　組員：

　　z，負責搞好場地環境布置和衛生清潔工作;

　　z，安全保衛、車輛停放;

　　z，負責宣傳具體內容的設計;

　　z，負責禮儀工作。

　　三、活動場地布置

　　1、奠基石

　　2、教師60人(統一著裝)

　　3、橫額、氣球、禮炮、廣播、禮物、紅地毯等

　　4、車輛停放

　　準備工作要求在5月18日上午完成。

篇3:中學英語學科教學研究方案

　　一、課題提出的背景

　　1、在日常英語課堂教學活動中，每一節課的教學活動都會出現這樣或那樣的問題，由此產生了教學活動低效或無效的現象。主要原因：

　　(1)由于英語教師在組織教學活動之前準備不足，而出現的教學活動受阻，使教學活動不能順利進行。

　　(2)由于英語教師的教育教學思想的偏執，而導致的失誤，如，一些教師篤信“講授法”教學，對教學內容不加分析，一味地給學生講解英語句子結構和成分，要求學生死記硬背語法規則，結果學生記憶了許多語法規則和結構，但是不會開口講英語，不會運用英語與他人進行交流。

　　(3)一些教師認為英語要精講精練，因此導致英語課堂教學活動輸入信息量太少，教學容量偏小，內容單一，或教學內容密度要求不夠，學生參與活動的機會偏少，參與的面不廣;課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練的時間相當有限，甚至沒有。

　　(4)教學策略的失當：一是沒有對教學方法著意的選擇和使用。如提出問題后再叫學生回答，還是先叫學生再提出問題。二是對教學活動沒有進行有效的調控等。

　　(5)忽視了表揚的實效性，在課堂中，“Good!”“Wonderful!”“Great!”“GoodJob!”......各種激勵性語言讓學生沉浸在被肯定、被認可的喜悅中，也激發了學生學習的積極性，但同時也產生一些負面影響，使學生經受不了挫折。

　　(6)刻意追求多媒體教學。媒體因其承載信息豐富、視圖新穎直觀而倍受師生青睞，最近幾年使用多媒體特別是課件來輔助教學似乎成了一個熱門話題，尤其是在公開課上，似乎一堂課中沒有利用多媒體課件就算不上一堂優秀的課，但不當使用卻成了弱化課堂效率的誘因。

　　(7)未體現學生的主體性。學生是課堂的主角，課堂是師生的舞臺。由于教師在問題設置、點撥評價、矯正補救等方面角色“錯位”，致學生被動機械學習，學生潛能沒有充分挖掘。老師對學生缺乏信任，始終拽著他們不肯放手，擔心這，擔心那，在教學過程中，依舊延續一切跟著教師走的路子。

　　2.順應教育改革的需要。隨著素質教育全面推進和基礎教育課程改革的進一步深化，有關課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關注，課堂教學的有效性就成為當前新課程改革的核心追求。

　　3.課堂教學現狀的呼喚。在長期的英語教學實踐中，我們發現同樣的教學內容在不同的課堂上教學的效果是不同的。由于教師沒有很好地關注高中學生的心理變化和情緒特征，不能很好地把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期地被動參與教學活動。因此，在全面推進素質教育的今天，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現代教學的當務之急。

　　二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　1.國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允