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中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大賽總結(jié)

**年12月*省中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大賽比賽，我十分榮幸能夠代表*中學(xué)參與這一盛事。本次比賽具有十分重要的歷史意義，主席提出的“一帶一路”偉大戰(zhàn)略中，*作為海上絲綢之路的重要一環(huán)，需要年輕一代的*人投身于建設(shè)*的偉大事業(yè)之中。而*作為國(guó)際旅游島更需要我們的年輕人具有遠(yuǎn)大的國(guó)際視野，模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的舉行，給他們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，開(kāi)拓視野，展示自己的青春風(fēng)采。

少年人惟思將來(lái)，故能生希望心，方能進(jìn)取。作為祖國(guó)的棟梁之材，通過(guò)參與模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，希望他們能夠更早的接觸到國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，圍繞其展開(kāi)討論，通過(guò)演講來(lái)闡述自身代表國(guó)家的觀點(diǎn)，說(shuō)服其他國(guó)家。設(shè)身處地，為了自己的“國(guó)家利益”辯論、磋商、游說(shuō)。與友好的國(guó)家溝通協(xié)作，解決沖突；通過(guò)結(jié)盟等手段達(dá)成國(guó)家利益。寫(xiě)作立場(chǎng)文件表達(dá)自己的政治訴求，夢(mèng)秋自己所在國(guó)家的利益最大化。在模擬聯(lián)合國(guó)，青年學(xué)生們通過(guò)親身經(jīng)歷熟悉聯(lián)合國(guó)等多邊議事機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式、基礎(chǔ)國(guó)際關(guān)系與外交知識(shí)，并了解世界發(fā)生的大事對(duì)他們未來(lái)的影響，了解自身在未來(lái)可以發(fā)揮的作用。

在應(yīng)試教育為主的背景下，學(xué)生們當(dāng)前多以教學(xué)內(nèi)容為著眼點(diǎn)，努力提高個(gè)人成績(jī)。對(duì)個(gè)人能力的提升，對(duì)人格美麗的培養(yǎng)，對(duì)大局觀政治觀的建立還是稍有欠缺。如何讓學(xué)生能夠心懷世界，格局開(kāi)闊，是當(dāng)前教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，美國(guó)作為世界頂級(jí)強(qiáng)國(guó)無(wú)疑走在了前列。在1923年，聯(lián)合國(guó)還未成立之時(shí)，美國(guó)就有一批學(xué)生對(duì)國(guó)際組織、對(duì)國(guó)際政治充滿了濃厚的興趣，他們活躍在哈佛大學(xué)和其他大學(xué)的校園里，舉辦了跨學(xué)校的針對(duì)國(guó)際聯(lián)盟的模擬仿真――模擬國(guó)際聯(lián)盟會(huì)議。而其之所以能夠在幾十年后的今天風(fēng)靡全球，是有著其重要的政治歷史意義的。二戰(zhàn)之后，從美蘇對(duì)立的冷戰(zhàn)格局，到今天的多級(jí)并立，中國(guó)在其中扮演著越來(lái)越重要的角色。在這樣一個(gè)充滿激情和挑戰(zhàn)的全球化時(shí)代，在我國(guó)gg開(kāi)放繼續(xù)深化，國(guó)際局勢(shì)依然復(fù)雜多變的背景下，積極參與這項(xiàng)活動(dòng)不僅有助于同學(xué)們對(duì)聯(lián)合國(guó)的了解，更為同學(xué)們打開(kāi)一扇窗，提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓大家關(guān)心世界，用國(guó)際眼光來(lái)思考問(wèn)題，討論問(wèn)題。當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，如何能夠讓中國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下在偉大復(fù)興之路上越走越遠(yuǎn)，不是我們這一代人的問(wèn)題，更是下一代及以后的中國(guó)人需要面對(duì)的難題。

班定遠(yuǎn)三十六騎定西域，王玄策借兵一萬(wàn)滅天竺。強(qiáng)大的領(lǐng)袖才能，在歷史中往往發(fā)揮著不可磨滅的重要作用，而模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)正是鍛煉能力培養(yǎng)精英的試金石。模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)互動(dòng)性極強(qiáng)，要求學(xué)生全身心的投入其中，通過(guò)個(gè)人魅力去說(shuō)服對(duì)手達(dá)成目的，從國(guó)家的層面思考問(wèn)題，在地緣政治的角度判讀國(guó)際形勢(shì)。在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的資料熟悉代表國(guó)家的歷史，經(jīng)濟(jì)，文化，立場(chǎng)文件又對(duì)個(gè)人寫(xiě)作能力提出了極高的要求。這樣的環(huán)境，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，準(zhǔn)備過(guò)程中多方面材料的整合，是學(xué)生之前各學(xué)科所學(xué)知識(shí)的一次大融合，是指成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，而不是作為零散的知識(shí)點(diǎn)存在。

本次大會(huì)雖然只有短短的三天，卻為廣大中學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)展示自我，磨礪自我，我*中學(xué)的學(xué)生更在其中留下了靚麗的一抹色彩。天戴其蒼，地履其黃。*少年，與國(guó)無(wú)疆！

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篇2:《找規(guī)律》講課比賽反思總結(jié)

《找規(guī)律》講課比賽反思總結(jié)

作為參賽選手，這一屆的講課比賽，我參賽的課型是練習(xí)課，課題是《找規(guī)律》。

20**年曾經(jīng)準(zhǔn)備過(guò)這課，不過(guò)當(dāng)時(shí)是按新授課來(lái)上的，感覺(jué)這節(jié)課上起來(lái)很有意思，所以這一屆我仍然選了這一課，不過(guò)把她當(dāng)做練習(xí)課來(lái)上的，對(duì)于練習(xí)課的策略雖然早已印入腦海，但作為賽課來(lái)上，心里沒(méi)底，加上這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較少，心里其實(shí)是迷茫的。這節(jié)課上后，有點(diǎn)自己的想法：

一、分層練習(xí)的理解

作為練習(xí)課，分層練習(xí)是什么意思呢？難道就是第一題簡(jiǎn)單點(diǎn)，第二題增加點(diǎn)難度，第三題直接成了奧賽題？我們可不可以把第一層次看作基礎(chǔ)知識(shí)的回顧練習(xí)，第二層次重點(diǎn)題目、發(fā)散題目的、易混淆題目的練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)解決生活或情景中的問(wèn)題，可不可以作為第三層次？解決問(wèn)題不一定是很難的題目，數(shù)學(xué)知識(shí)就是拿來(lái)用的，學(xué)了會(huì)用即可。

二、練習(xí)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)

進(jìn)修附小的陳莉老師說(shuō)，復(fù)習(xí)課需要對(duì)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，由此想到，練習(xí)課是不是也需要對(duì)于練習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，如：讀題訓(xùn)練，解題方法訓(xùn)練，獨(dú)立思考訓(xùn)練，同伴互助訓(xùn)練、答題規(guī)范訓(xùn)練等等，堂堂課對(duì)于練習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥，到了高年級(jí)自然會(huì)獨(dú)立練習(xí)了。

三、低年級(jí)練習(xí)課的趣味性

如何把低年級(jí)的練習(xí)課上的有趣味？

我認(rèn)為，我們給孩子傳授知識(shí)，遠(yuǎn)不如給孩子快樂(lè)的體驗(yàn)，如果達(dá)到這樣的境界，一提起數(shù)學(xué)練習(xí)課，她就很向往，我們是不是就成功了？

怎么做呢？其實(shí)我們的孩子要的并不多，給孩子講一個(gè)小故事，她就會(huì)很高興，把練習(xí)課串在情境中，她會(huì)積極的參與，雖然我們的故事情景可能很拙劣，但在一二年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律里，卻未必沒(méi)有意思，不要怕麻煩。

拙劣見(jiàn)解，希望同行指導(dǎo)！

篇3:四年級(jí)朗讀比賽活動(dòng)方案和總結(jié)

四年級(jí)朗讀比賽活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的

為了全面貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”之精神，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高；并借此檢查學(xué)生朗讀的成效，引起學(xué)生對(duì)朗讀的重視，通過(guò)比賽活動(dòng)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

二、活動(dòng)主題

口誦心惟有聲的創(chuàng)作

三、參賽對(duì)象

四年級(jí)全體同學(xué)

四、比賽時(shí)間、地點(diǎn)：

周四下午四年級(jí)教室

五、比賽規(guī)則：

朗讀內(nèi)容為本年級(jí)現(xiàn)行教材中的課文，具體篇目由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽決定，即抽即讀。篇目短者朗讀全文，篇目長(zhǎng)者由評(píng)委決定朗讀的段落。

六、評(píng)委：

語(yǔ)文老師、學(xué)生代表

七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表格）

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

全班按總分高低共評(píng)出一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)6個(gè)。