遠寧實小朗讀能力檢測方案

　　一、指導思想

　　為豐富校園文化生活,營造學生讀書的氛圍，展現學生個性才華，規范學生用語，培養學生良好的思想品德和文學藝術素養，努力營造良好的校園文化氛圍。

　　二、檢測目的

　　首先，通過比賽，激發學生讀書的興趣，養成學生愛讀書的習慣，促進學生朗讀水平的提高;其次，檢查學生課外朗讀的成效，引起學生對朗讀的重視，不斷提升自我朗讀的水平;最后，通過檢測活動發展學生語言能力，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　三、檢測對象：一至六年級(每班抽查四名同學)。

　　四、檢測時間及地點：第十六周

　　星期二中午：一年級(老多媒體教室)二年級(新多媒體教室)星期三中午：三年級(老多媒體教室)四年級(新多媒體教室)

　　星期五中午：五年級(新多媒體教室)六年級(老多媒體教室)

　　五、檢測內容及要求：

　　1.檢測內容為課文中的詞語(20個)、重點語段(200字左右)及古詩詞(一首);課外重點語段(100字左右)

　　2.朗讀必須使用普通話。

　　3.讀準確、讀流利、不唱讀。

　　4.能夠讀出真情實感。

　　六、命題安排：

　　一年級：z二年級：z三年級：z

　　四年級：z五年級：z六年級：z

　　七、評委安排：

　　一年級：z二年級：z

　　三年級：z四年級：z

　　五年級：z六年級：z

　　八、獎項設置：

　　以年級組為單位，每組評出一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，評選出團體總分第一名的班級獎勵30元;按總分評選第一名、第二名的年級組分別獎勵200、160元，評委補助20元。

篇2:培養語文朗讀能力有效策略

淺談培養語文朗讀能力的有效策略

五華縣南山小學謝蘭香

【摘要】朗讀教學在整個語文教學中具有舉足輕重的作用。是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。

關鍵詞：朗讀教學基本功朗讀技巧

《小學語文新課程標準》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用?！币虼?，朗讀應該成為閱讀教學的主旋律。

朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

朗讀教學在整個語文教學中具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能加強朗讀教學，切實提高小學生的朗讀能力呢？我認為，應該從以下幾方面下功夫。

一、激發學生的朗讀興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師則信其道。為激發學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學生認識到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動學生，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其享受到成功的喜悅，從而產生強烈的朗讀愿望。4.經常進行朗讀比賽。

二、打好朗讀的基本功

要使學生讀得正確、流利、有感情，首先要打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養成良好的習慣。”讀書也不例外，就這點來講，最好從小抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、發揮示范作用，重視范讀

在課堂上，我們常?？吹竭@樣一種動人的情景：教師一段聲情并茂的范讀之后，學生紛紛舉起小手，搶著被老師叫起來朗讀。相反，我們也常常看到這樣一種尷尬的場面：老師不厭其煩地講解朗讀的技巧后，要求學生站起來讀，學生卻無動于衷，盡管老師再三鼓勵、動員，舉手的人還是屈指可數。任何一項新本領的習得無不是從模仿開始的。模仿是創造的基礎。學生朗讀能力的形成也是如此，它離不開模仿?？梢?，在指導朗讀時，我們務必借助范讀、跟讀、聽讀等形式發揮朗讀的示范作用，讓學生充分地模仿著范讀者練讀。

同樣是范讀，錄音、多媒體的范讀也是不能跟教師的范讀相提并論的。教師是學生效仿的對象，每一個學生天生都具有向師性。教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。著名特級教師于永正老師也曾說過：“朗讀是語文教師（也是其它學科的老師）的一項基本功?！痹僬f，只有會朗讀的教師才能聽出學生朗讀中的不足。因此，教師一定要練好朗讀的基本功，在指導朗讀的過程中充分發揮示范、引導作用。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學的文章。使學生仿佛進入了當時的情景，這時再指導學生有感情地朗讀，就比較得心應手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。一開始學生把握不準，教師的范讀自然起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學生的欣賞水平。這適合于那些寫景狀物的優美文章，如《桂林山水》，范讀時可讓學生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅優美的山水畫，既可加深學生理解課文，又提高了學生的欣賞水平，更能達到提高學生朗讀能力的目的。

篇3:多媒體讓朗讀教學如虎添翼促進了學生語言能力提高

多媒體讓朗讀教學如虎添翼促進了學生語言能力的提高

桂林市琴潭實驗學校秦玉妹秦彥玲

【摘要】小學語文教學中的朗讀與各個教學環節、教學內容相勾連，是語文教學中最基本的訓練方式，因此，要提高小學語文課堂教學的有效性，從朗讀入手是很好的途徑。以讀見悟，情文相生；以聲傳情，聲情并茂朗讀；身臨其境，強化誦讀；以色激情，指導感情朗讀；以想促讀，合作自主朗讀。對小學生而言，朗讀有利于加深對課文的理解，能夠發展語言，提高他們的表達能力。因此，課堂教學必須保證充分的朗讀時間，目標明確具體，方法靈活多樣，還必須同理解課文相結合，同時，電教多媒體的合理運用，更提高了朗讀教學的實效性。

【關鍵詞】朗讀語文教學電教

朗讀既是語文教學的一個目的，又是全面實現語文教學目標的一種有效手段，既是一種語言的能力，又是學習語言的一種基本方法，是理解課文內容，體會思想感情、培養語感的基本途徑。語文教學新課標明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”教學實踐也證明，常聽別人朗讀好文章，可以使自己擴大視野，學習優美語句，表達自己的真情實感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力。巧用電教手段，使學生朗讀如虎添翼。

一、以讀見悟，情文相生

在課堂教學中能否激發學生的學習興趣，決定著教學效果的好壞，而檢查學生是不是感悟了課文的語言，只要一聽他的朗讀就知道了，這就是所謂的以讀見悟。語文教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這點，我在教學《第一場雪》中深有體會?！兜谝粓鲅肪€索清晰，按照“雪前