江浣中學MINI數字化英語聽力教學設備方案

　　在英語教學中，培養學生聽的能力，可以說是第一位的。給學生們高保真的聲音是每一位英語教師所夢想的。

　　然而，據我了解，目前我省絕大多數學校給英語教師配備的，只是一臺小型臺式收錄機，而且這也是僅有的裝備。雖然，我省的許多初高中均安裝了語音室，但據我的了解，其使用率并不高，這里我們不討論其中諸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音質不好。

　　許多英語教師抱怨用收錄機所進行的聽力教學中的種種不便：當收錄機和磁帶是新的時候，其播放音質是可以的，但接觸式的磁頭容易被污染，因此不久播放出來的聲音便不對勁了，而磁帶在不久之后便會發出難聽的“吱吱聲”，當然有時還會卡帶。我最近去聽過幾節英語課，由于簡易臺式機沒有計時器，因此教師在倒帶時，只好憑經驗，播放和倒帶時頻繁地按鍵發出很響的“辟啪”聲，在學生靜靜的等待中，這簡直是可怕的噪音。

　　IT技術日新月異，我認為：基于收錄機的英語教學也已經到了非改不可的地步了!用“在技術上是最為先進的，在經濟上是可行的，在操作上是方便的”裝備來“武裝”我們的英語教師，應該說是我們改造英語聽力教學的努力方向，我們的聽力教學必須能最終保證教室里的每一位學生聽到的聲音是“原汁原味的”，同時對教師來講，一方面在提供這種高保真的聲音之前不會有感增加了其工作量和勞動強度的感覺，另一方面在聲音從采集處理、播放的過程中，其感受應是更為便捷、更容易操作。只有這樣，我們目前英語聽力教學的潛力才能得以進一步地發揮出來，并達到英語聽力教學應該達到的水平。

　　眾所周知，就最近二十年的發展來看，按英語教學中聲音的錄制和播放工具來分已經歷了三個階段：收錄機階段;CD機階段;計算機階段。筆者作為一名計算機教師，了解各種工具其中的不便和弊端。

　　目前我省許多的教師都在嘗試著用多媒體課件來進行英語教學，以提高其教學效率，但我認為這只是一個努力方向，目前我省的經濟基礎以及英語教師的計算機操作能力還不能為基于計算機的中小學英語教學大面積展開提供保證。

　　那么，怎么樣的聽力教學才是現代的，同時又是經濟和可行的呢?下面即是我的MINI數字化現代聽力教學解決方案：一只MP3播放機，一對MINI數字音響。

　　MP3播放機，是一種高保真數字化聲音播放器，是目前大中城市中青少年中前衛的第三代MINI隨身聽。我這里推薦一款型號為YP-20S三星Mp3播放器，它具有64MB內存/中英文液晶顯示/超重低音以及方便的USB接口，功率5W，重量僅28克，長寬高70__42__22厘米，機身外形設計仍舊如一般耳機遙控器般大小，獨特流線型外貌，還具有時鐘及日期顯示功能;與蘋果及PC機兼容;一枚7號電池可播放4小時的聲音;中英文液晶顯示，清楚展示相關的聲音文件資料，可以下載常用所有聲音格式文件。具體參考網址為：zzzzz，教師們也可到三星公司網站去查看。這一播放器目前在網上的零售價為1550元(人民幣)。

　　現在，如果加上一臺計算機，一個聲音處理軟件，如GoldWave，那么，我們的英語教師就成了使用世界上最為先進聽力教學裝備的英語教師了。

　　下面以初一新材教為例，談一談簡單的操作。

　　初一新教材，共四盒磁帶，計4小時左右聲音量。由于目前省電教館沒有提供數字化的CD盤，因此，由我們組把這四盒磁帶處理成MP3格式文件，我們可以按課文分把聲音文件制作成為相應的獨立文件。然后，通過學校網絡共享出去，英語教師可以在學校里任何一臺計算機中，根據自己的教學需要再對每篇課文用GoldWave進行任意段數的分割、編號，以期在實際教學中，方便控制和播放，由于播放器能精確到秒進行時間顯示，因此，教師們在實際操作過程中對具體的錄音片斷的控制可以說是極其方便和隨心所欲的。

　　由于MP3播放器容量大，一個學年的聲音文件，可以全部放置于該款播器內，故而，它特別適合于聽力復習課。如果，不需要如此大的容量，可購買一個32MB內存的，價錢還要低三四百元。

　　當然，教師還可以在里面貯存一定量的英語話劇、歌曲、電影錄音片斷，以拓展學生的聽力領域。

　　由于是MP3播放器所使用的是特別小巧的閃擦內存，因此，它可以反復使用。加之其擁有的USB接口，可以隨時與工作著的計算機進行文件的互傳。

　　20**年4月4日

　　后記：提出基于MP3播放機的英語聽力教學設備解決方案，作為目前英語等語言教師的數字化聽力教學裝備解決方案，這一設備所提供的聲音播放效果上是大大優與收錄機的，它在經濟上是可行的，同時又可以克服在教室里使用收錄機、碟機或計算機的不便，使基于計算機的現代英語教學真正落到實處。

篇2:實小英語基本功校級選拔賽方案

　　區新實小英語基本功校級選拔賽方案

　　一、指導思想

　　教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。為了提高教師的職業技能，發現素質優異的教師，為參加丹陽市青年教師基本功大賽做準備，特決定在全校范圍內開展青年教師基本功比賽，也為廣大青年教師展現自我提供舞臺。

　　二、參賽人員

　　本次參賽對象為我校40周歲以下(1976年1月1日以后出生)、具備教師資格的在職青年英語教師。

　　三、評委

　　孫麗霞、于麗香

　　四、比賽內容

　　英語說課

　　五、比賽安排

　　(一)分組進行

　　A組：z

　　B組：z

　　(二)時間地點

　　A組：3月14日(周一)下午1:10開始，地點：微格教室

　　B組：3月15日(周二)下午1:10開始，地點：微格教室

　　(三)事項說明

　　1.每位教師按表格中順序進行比賽，每人10分鐘，必須要有PPT和板書，離開前擦干凈黑板。

　　2.說課內容將提前兩天公布，參賽選手自行設計PPT參與說課，PPT統一在比賽當天中午復制到微格教室電腦上。

　　3.比賽期間，未比賽的選手須在候賽區域等待(觀摩室)。

　　4.教師必須服從學校的統一安排，按時參賽，并在規定時間內完成比賽項目。無特殊情況不得請假。

　　5.比賽時，評委將根據《評分標準》對參賽教師進行打分，最終評選出4個一等獎，6個二等獎。各參賽教師要根據比賽情況，查漏補缺，及時反思，不斷提升自己的教學技能水平。

　　課題項目內容得分說教材

　　(10分)1、本節課的目的、重點、難點明確。

　　2、教學目標層次符合新課程標準、學生實際。

　　3、理論依據充分、理解教材科學合理。

　　說教法(10分)1、選擇恰當、多樣、有啟發性、有創新的教學方法。體現多樣的課堂互動，小組合作，有效地引導學生積極主動地參與學習過程。

　　2、準備合適、多樣的教具、學具等。

　　3、結合教學目標、教材特點和學生年齡特征，說出所選教法的理論依據。

　　4、組織學生在真實的語境中操練語言，體現任務型教學。

　　說學法

　　(10分)1、教給學生科學的學習方法，培養他們初步運用英語的能力。

　　2、滲透學法指導、傳授學習方法明確，有具體依據。

　　2、采用超前、自主、合作的學習方式，有利于學生實踐能力和創新精神。

　　說課堂

　　教學程序

　　(40分)1、教學過程中教學步驟清晰、自然、邏輯性強。

　　2、課堂教學結構合理。

　　3、適時啟發誘導、重視學生參與。

　　4、體現學法指導和能力培養。

　　5、教學環節目的明確(如提問、設疑、演示、閱讀等)。

　　6、突出重點、突破難點。

　　7、注重引導學生發現、探究、體驗，不斷喚醒、尊重和激勵學生，啟發學生樹立自信心。

　　板書

　　(10分)1、書寫正確，無錯漏。

　　2、書寫流暢，符合四線三格的規范，標點符號準確。

　　3、整體布局合理美觀、字形大小適中。

　　4、能突出教學的重點、難點。

　　教師基本功

　　(20分)1、語音、語調正確、規范，語流順暢。

　　2、教態自然大方，多才多藝，心理素質好，體態語運用得當、貼切。。

　　3、教學設計有新意，說課的某一方面有獨到之處。

　　4、PPT制作美觀，能幫助突破教學的重難點。

篇3:小學英語小組活動有效性研究課題方案

　　《小學英語小組活動有效性研究》課題方案

　　一、課題研究的目的意義

　　1.課題研究的意義

　　為了進一步提高教育教學質量，辦好讓人民滿意的教育，徐州市教育局針對當前基礎教育進行研究實踐，提出了“學進去講出來”教學方式。從本學期開始，我校高效課堂在“學講方式”的學習中又得到了充分的落實。從上到下都認真學習和領會了“學講方式”的精神，為更好的貫徹計劃精神，我校利用有效的學習形式，開展了多種學習交流形式并對教師進行專項培訓，老師們可以說收益頗豐。

　　小組活動是小組合作學習中的活動，是“學講計劃”提倡的學習方式之一。小組合作學習是我在小學英語教學活動中引導學生經常采用的學習方式。這種學習方式是以小組為基本形式，以教學中各動態因素的互動合作為動力，促進每位學生積極參與學習活動，學生可以把自己的思路方法，觀點與別人分享討論，以小組成績為評價標準，培養學生團隊合作能力，共同達成教學目標的一種教學活動。

　　2.課題研究所要解決的問題

　　小組活動是通過生生參與為學生創造更多的語言實踐機會，使每個學生平等的參與學習討論，充分發揮每一位學生的積極性和主動性，使學生成為課堂的主人，從而提高教學效果。小組活動改變了傳統教學中教師講學生聽，教師壟斷課堂信息源而學生處于被動的局面，學生的主動性、創造性也得到充分發揮，我校教師也紛紛嘗試這一教學方式。

　　在教學中，我發現農村小學英語課堂上的小組活動大多流于形式，不少老師對小組合作學習的理解和操作存在偏差，致使小組活動的有效性不高。小組討論表面活躍，但大多都是組長或個別學生積極參與，其他小組成員只是消極被動的聽，并沒有對問題進行實質性的探究，沒有融合小組的集體智慧，失去了小組合作的真正意義，學生獲取新知的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。針對小組活動中存在的問題，合理分配小組成員，尋求一種有效地小組活動探究策略，為學生提供更好的小組活動氛圍，提高各小組成員參與度與積極性，已成為我們教師急需解決的問題。

　　因此，我結合本校學生的實際情況，制定出了《小學英語小組活動的有效性的研究》這一課題。

　　二、課題研究的內容及研究方法

　　<一>課題研究內容：

　　改變傳統的“一言堂”教學形式，樹立以培養學生合作學習為核心的教學宗旨，培養學生與他人交往、合作的能力，增強群體意識。

　　1、優化分組，提高效率。

　　多種組合方式交替使用，調動學生參與的積極性。劃分合作學習小組時，從兒童身心發展需要出發，盡可能合理的進行組合，要注意各小組成員的成績、性別、性格等方面的差異。

　　2、任務明確，合作探討。

　　教師充分發揮主導作用，體現學生主體作用，上課伊始，教師首先提出本課的學習目標和要求，并對關鍵內容加以點撥，讓學生知道這節課要干什么，這樣可以避免學生沒聽清討論的主題就圍坐在一起，影響合作學習的效果。

　　3、形式多樣，增添趣味。

　　(1)任務型。角色扮演，自編對話，改編歌詞，自編chant，互相檢查練習等。學生在完成任務的過程中，互相交流和啟發，鞏固所學知識，從而全面提高英語素質。

　　(2)競賽型。組內活動，組際競賽是激發學生學習興趣的好辦法，比如：小組單詞接龍比賽，單詞拼寫比賽，會話表演比賽，英文歌比賽等。

　　(3)游戲型。游戲可以使單調乏味的學習變得生動活潑，調動學生的積極性。比如：猜謎語，做動作猜單詞，袋中猜物等。

　　4、適時評價，給予鼓勵。

　　教師要及時對小組內每個同學的表現進行評價，讓學生了解自己在小組活動中的表現。尤其要關注那些在學習上有一定困難的學生，看他們是否積極參與，并進行鼓勵。教師要面向全體學生，讓學生在交流中相互學習，共同進步。

　　<二>課題研究方法：

　　1、自然實驗法

　　以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語交際能力，充分發揮小組活動的有效性。

　　2、調研法

　　以問卷調查方式或個別交流，調查我校學生小組活動的情況，對遇到的問題提出有效地改進措施，培養孩子相互幫助，共同進步的團隊意識。

　　3、教育經驗總結法

　　在教育實踐過程中，進行教學經驗總結，在各年級和本校推廣教學經驗。

　　4、文獻法

　　分類閱讀有關文獻，得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。

　　5、案例研究法：

　　教育案例大多是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。

　　三、課題研究選讀書目以及具體時間安排

　　利用雙休日和節假日以及工作之余進行閱讀，不斷地從書中汲取相關理論知識，并結合實際教學內化知識從而提高自身素養，為做好課題研究做好充分的知識儲備。

　　具體書目及時間安排：

　　20**.7-20**.8《教師怎樣做課題研究》錢愛萍

　　20**.9-20**.12《徐州教育科研》何振國

　　《經典教學案例與創新課堂設計》鞠勤

　　20**.1-20**.3《課程理念與小學英語課程改革》禹明

　　《理念下的創新教學設計-小學英語》

　　20**.4-20**.5《組合作學習在小學英語教學中的應用》官步芳盧煥玲

　　《江蘇教育-小學教育》張俊平

　　四、完成讀書心得與案例分析的具體時間安排

　　20**.8-20**.9完成讀書筆記和教學案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.10-20**.1完成讀書筆記和教學案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.2-20**.4完成讀書筆記和教學案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.5-20**.6完成讀書筆記和教學案例或(教育故事、隨筆)各一篇