屯東小學“綠色生態教育研究”課題實施計劃

　　屯東小學綠色生態教育課題組

　　課題名稱：小學綠色生態教育研究

　　研究目標：

　　通過實踐讓學生熱愛綠色，創造綠色;讓學生了解身邊環境的現狀，學會怎么樣去保護環境;了解地球生態狀況，用行動去讓身邊的生物變得更多姿多彩;從用水用電開始，學會如何節約能源，并有良好利用能源的意識，培養學生觀察、動手綜合實踐等能力;形成學校教育特色。

　　本學期研究內容：

　　1、繼續引導學生感受大自然的美妙及環保現狀，產生對環境的尊重和熱愛感，及保護環境的強烈愿望。

　　2、進一步加強對學生的生態平衡的教育，讓小學生懂得生物多樣性的意義，把學生的道德關懷引入到人與自然的關系中，樹立學生對自然的道德義務感，養成良好的“生態德性”，促進他們從一個號令自然的主人，轉變為一個善待自然的伙伴。

　　3、引導學生生活中養成節約能源的好習慣，形成充分利用資源的意識。

　　4、通過各學科的教學滲透以及各種豐富多彩的實踐活動，讓學生更全面、客觀的認識和理解綠色生態的知識，并能初步將這些知識內化為自己的思想意識，進而培養他們綜合能力的發展，在學習活動中形成自主探究、合作學習、創新發展的良好品質。并達到教育好一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會的目的，將學校的德育擴展到家庭、社會。

　　本期具體措施：

　　1、打好課題研究的基礎。認真組織好固定的研究人員及課題組老師們，學習綜合實踐活動和品社課程標準，及《研究性學習導論》《綜合實踐活動課程教師指南》，并制定嚴密的課題研究管理制度這是課題研究的重要基礎和得以開展的重要保證。

　　2、從小處入手，讓綠色理念潛移默化地滲入學生的心田。堅持“每周大掃除，時時有值日生”的環境衛生制度，使學生養成愛衛生、講衛生、保持衛生、珍惜環境的良好衛生習慣;學校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，培養學生養成良好的文明衛生習慣，較高的環境意識和良好的環境道德行為。

　　3、用課堂和活動全方位開展環境教育。課堂滲透是我校生態教育的主要方式。結合本校實際，學校開有專門的《校本課程》和《綜合實踐》課程，對低、中、高年級分別進行常見植物的認識、各種植物的認識和保護實踐、植物的保護實踐活動開展的教育和指導。同時指導中、高年級學生制作簡單的標本和環保作品，如環保科技小制作、植物標本等。

　　4、加強校園環境建設，突現其教育功能。利用櫥窗、黑板報、宣傳標語牌、橫幅等，營造濃郁的宣傳氣氛，定期制作專題圖片展，組織學生出版環保宣傳專刊。學校紅領巾廣播開辦固定欄目，及時反饋學校中存在的不環保、不文明現象，使之成為學校環境宣傳教育的一道亮麗的風景。

　　5、走出校園，實施社區教育，擴大環境教育的成果。組織同學們凈化、綠化校園，利用節假日組織同學走上街頭、居委、福利院進行衛生清掃和環保宣傳活動。以學生的實際行動，喚醒人人都來愛護環境。

　　6、在實施學期活動的過程中，不斷總結經驗，尋找提高活動效率的好方法，撰寫活動反思。

　　課題實施步驟：

　　九月份：

　　1、思考和設計本校課題本學期具體實施計劃。

　　2、教材研究，尋找實驗年段教學的最佳契合點。

　　十月份：

　　1、制定課題管理研究管理制度;

　　2、繼續以“我喜愛的植物”為活動大主題;

　　3、選擇典型的教學內容，請專家指導，開展研討活動。

　　十一、十二月份：

　　1、組織固定的研究人員及課題組老師學習和教研。

　　2、按照計劃有步驟地實施，及時反思和交流。

　　一月份：

　　1、課題總結;

　　2、材料歸檔。

　　材料規整：

　　1、管理制定及課題組成員名單;

　　2、各實驗老師活動計劃表;

　　3、各年段活動明細表及相關資料;

　　4、課題研討紀錄、學習筆記;

　　5、《校本課程》、《綜合實踐》的教學設計、教學反思等。

　　屯東小學

篇2:中學小課題研究實施方案

　　灣龍中學小課題研究實施方案

　　為了適應新課程改革的需要，提升教育教學效果和促進教師專業成長，引導學校教師積極參與教育研究，不斷提高課堂效益和教學質量，努力實現我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變，特制定如下實施方案。

　　一、指導思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現象，小問題入手，以小見大，對教師在教育教學中遇到的問題，通過小課題研究工作，探索總結教研、科研互相促進的校本研究新模式。

　　二、實施目標

　　1.通過小課題研究，解決課堂教學改革中的實際問題，提高教學有效性。

　　2.從機制上保證教研活動課題化，形成教科研氛圍，提高教科研成效，促進教研組、學科組或班主任隊伍建設。

　　3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教育教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

　　三、申報對象及要求

　　1、凡在**學年第二學期未申報校級小課題的教師及其它專業技術人員(實驗員、電教員、圖書管理員等)，均需申報，每一課題組員不超過三人，未申報校級小課題的教師均不得申報區級以上課題。

　　2、建議以教研組或班級課任教師組為單位構建研究團隊，確定大課題，開展研究，各組員以學科組或班級課任教師組研究課題為核心，開展子課題(小課題)研究。

　　四、基本原則

　　1、小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小，范圍小，從小處著手，內容單一、具體，以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足;“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究，把一些相關、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉化為課題，遵循“問題-課題-學習-實踐-反思-總結”的研究程序。在研究中講究科學、探索規律、提升經驗。

　　2、低臺階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和研究組的協作能夠解決。

　　3、快節奏。由于課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內，有效地解決教育教學中的許多問題，促進教育行為的改進和教學質量的提高。

　　4、求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。

　　五、實施流程

　　1.選題。填寫《灣龍中學小課題研究申報表》(附件1)。教師根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期，最長不超過一個學年。

　　2.申報立項。申報對象在10月15號之前提交《灣龍中學小課題研究申報表》紙質稿一式兩份及電子稿(以“學科+姓名+課題名稱”命名發送到)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

　　3.實施研究。課題負責人組織成員按照課題申報時制訂的方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教育教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。課程研發與教師發展中心將對研究進行督查指導，分階段進行檢查進行情況。

　　4.結題(中期小結)。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。

　　課題成果一般應是一份總結報告(以論文形式)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交課程研發教師發展中心;(3)組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

　　5.成果鑒定與推介。結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。

篇3:課題研究活動計劃具體措施

　　東姚鎮一中課題研究活動計劃具體措施

　　教育科研創新工作是學校工作的重要組成部分，是貫穿、滲透、作用于學校全部工作的一項全局性工作。加強教育科研創新是全面提高教育教學質量的需要，是推動教育改革與發展的需要，是教育決策科學化的需要，是提高教師素質的需要。學校堅持從細從嚴，追求實效，勇于創新，積極開拓的工作理念，創新課題研究工作思路，大力推進課堂教學改革和機制創新，強化教育教學創新課題行動研究，課題研究成果顯著。主要措施如下：

　　一、課題立項嚴格，確保課題可行

　　學校有嚴格的課題立項制度，以科研處為中心，教研組長為主要成員成立課題立項論證小組，對教師申報的課題進行充分論證。在課題選題上，堅持課題研究與教育工作和課堂教學相結合，從選題、設計、實施到總結，時刻圍繞教育教學中所遇到難題開展，確立教育改革和發展中的一些前沿問題研究，確定立項的課題具有較高的理論和創新價值,具有可操作性，

　　增強了課題研究的可行性、實效性和活力。

　　學校課題分層次申報和管理。

　　1.校級課題申報

　　校級課題由課題申報人將申報表報送科研處;科研處組織科研管理人員對申報的課題進行資格審查和評審;學校重大課題邀請上級教科研部門的科研人員和有關領導、聘請有關專家，召開論證會進行論證，評審通過的課題，在申報人根據評審組提出的意見修訂制定《課題研究實施方案》后，確立為校級立項課題。

　　2.校級以上課題申報

　　申報校級以上課題，由上級單位組織論證，在申報人根據評審組意見修訂《課題研究實施方案》后，由上級教科研部門負責統一報送。凡校級課題被確定為市級以上的立項課題后，校級課題立項自動取消。

　　二、健全科研機構，保障措施到位

　　學校落實科研興校戰略，科研創新工作列入學校主要工作議事日程，寫入每學期的學校工作計劃，重點抓，時時抓。教科研機構健全，有專門的教科研主任和專兼職的科研工作人員，負責學校科研工作計劃的制定，工作的組織、指導和落實;有單獨的教科研經費，且逐年增加，保障教科研工作的順利實施和教科研獎勵的及時到位。

　　我校領導班子高度重視、關注課題工作的進展情況。郭輝校長經常過問課題工作，研究、制定、落實有關加強和改進課題研究工作的文件、規定，適時舉辦優秀課題研究資料展評，發揮了先進典型的示范引領作用。針對存在問題，及時召開主題研討會，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行。

　　科研處課題檔案、資料管理規范。無論是文本檔案，還是電子檔案和獲獎成果證書等，在管理上都做到了責任明確到人，條理有序。

　　課題研究保障機制到位。有明確的活動時間，每周周五下午第四節是課題研究活動時間，不同的實驗課題，由主持人負責分頭召開課題研究會議，實驗教師必須參加，課題研究有嚴格的制度和紀律。

　　課題研究獎勵機制健全。為了調動廣大教師參與教科研的積極性和創造性，提高教科研質量，鼓勵教師在工作中致高致遠，學校有專門的教科研獎勵條例，對于在課題研究工作中成績突出的教師實行重獎。如在學校教育教學成果獎勵細則中規定，凡被省、市教育行政部門立項并結題的實驗課題，省級獎勵600元，市級400元，區級200元。若是國家級課題，根據成果及影響單獨研究重獎。創新課題包括重大問題研究、創新燎原獎、金點子案例和公民養成教育等，市級一等獎獎勵400元，二等獎300元，三等獎獎勵200元，區級減半獎勵。而獲獎或發表的案例、論文、論著也有詳細的獎勵細則。并且學校在評優樹先時，課題研究成果占重要部分。

　　三、多渠道多措施培訓，提高教育科研水平。

　　學校聘請專家，對教師進行教育科學研究方法的培訓。如進行教育統計、教育測量、教育調查、實驗工作報告和結題總報告的撰寫、研究數據的收集等教育科研方法和技術能力的培訓。

　　學校創造條件給教師提供學習的機會。走出去，請進來，分批組織教師參加各級各類培訓，到兄弟學校去聽課，聽專題講座等，相互交流，共同提高。

　　教師結合教學實際，加強自身學習與提高。教師立足課堂教學，以敏銳的眼光和靈活的頭腦發現研究素材，開展學習和研究活動。在學習和研究活動中，教師做到了理論與實踐結合;教學與科研相結合;學習與工作相結合;個人學習與集體討論相結合。在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，不斷提高了的科研興趣和能力。學校中逐步形成了“人人有科研課題，個個是科研教師”的格局。

　　四、注重過程管理，成果評價多元化

　　我校課題領導小組課題研究進行過程性管理，對課題研究進行跟蹤指導，及時督促實驗教師進行總結和反思。學校印制課題研究記錄，實驗教師及時把研討內容和實驗活動記錄到課題研究記錄上，學校兩個月進行一次檢查，從實驗活動次數、記錄和質量等進行全面檢查。其次注重材料的積累，指導教師多寫反思，積極撰寫案例。

　　課題評價，我們注意多元化，堅持以激勵為主的原則。鼓勵教師根據自己的能力來進行多樣的成果總結。

　　教師對于自己的研究成果的表述，不必追求高深的理論闡述，避免空洞、抽象和程序化，用自己的表現形式來展示成果。提倡教師以案例、論文等形式，提煉自己的經驗、體現自己的研究特點。學校每年都會開展課題論文、案例、中期報告的評選，優秀的成果進行獎勵，并把優秀的成果匯編成冊。

　　五、具體工作措施

　　1、加強業務學習、提高業務素質

　　首先要抓好各學科《課程標準》的貫徹和落實。本學期在教學中每位教師根據新課程要求，從自身實際出展。利用課余時間學習《課程標準》。最后，每位教師還要寫出學習新課標的體會，并進行交流討論，達到學以致用的目的。

　　2、切實抓好教育教學常規管理工作

　　教育教學常規管理是學校管理成功與否的基礎工程，抓好這一環節將直接關系到我校的教學質量的高低。因此，本學期要求教師做好以下三個方面的工作。

　　(1)精心備課。備課要規范，教師要深入挖掘教材，吃透教材，研究課標，繼續應用目標教學的形式展開教育教學活動。

　　(2)認真上課。新課程強調在教學過程中，要達到知識與技能;過程與方法;情感、態度、價值觀的和諧發展。

　　(3)認真批改作業，用心輔導學生。各科教師要根據自己的實際情況，布置適量的作業，教師批改作業要認真及時，要面向全體學生，每周至少批改一次。要有簡單的評語或激勵性語言。并做好批改記錄，發現問題及時評講，解決好學生中一些共同性問題。同時對于平時的隨堂考試、階段性測試、期中考試等試卷都要做認真批改。認真講評，否則提高質量只是一句空話。

　　3、強化小專題研究，貫穿于教研組工作過程中

　　小專題的定位是“小”而“專”。

　　是將教學中存在的問題和困惑進行研究。

　　本學期政史地三個學科教師，根據所教學生的特點和教學實際，確立自己的小專題進行課題研究。在課題研究前，每位教師的小專題的確定本著“小而精、有實效、可操作性強”的原則。在課題研究的過程中，每位教師的小專題都與教學實際和學生實際相結合，與現有的教學條件和學校的實際情況相適應,達成預定目標。

　　根據學校的安排，組內教師根據小專題去撰寫相關的教育教學論文、案例、反思，反思自己在教學中的成功經驗和有效做法，反思自己的不足之處。在學期末要求本組教師，均有一至兩篇教學反思或教學案例。這樣教師在總結反思中既有利于促進了自己專業成長，同時也形成了濃厚的教育科研氛圍。

　　4、強化校本教研開展有特色的教研流程

　　(1)開展“集慧式”集體備課

　　開學初以備課組為單位，要求教師認真鉆研教材，對整冊教材進行系統的分析，明確知識間的內在聯系，對教材的重點、難點內容加以集中剖析，共同研究、選擇方法。這樣備課使集體備課落到實處，從而提高教師的分析、判斷和設計能力。

　　(2)“分層次”上課。

　　本學期我組采用教師教學業務突出，可以獨當一面，具有靈活教學策略的成熟型教師上好優質課，學科帶頭人上示范課。其他教師上好匯報課。

　　(3)開展

　　“探討式”評課活動

　　在教師聽課以后，要及時組織聽課教師進行評課，可以先讓上課教師自己說說對這節課的認識，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問題，怎樣做更好。這種教研互動，讓每一次公開課的講評成為教師教學業務水平提高的良好契機。

　　(4)加強中考學科教學工作

　　學科教師要認真抓好中考學科教學，要樹立會考中考意識，積極投身于中考的教育教學之中。