幼兒園園本教研制度(試行)

　　為更好開展本園的教育教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，制定本園的園本教研制度。

　　1、本園定期(一般情況下每月一次;時(shí)間為教育活動觀摩半小時(shí)，教研討論1小時(shí)，一共1.5小時(shí))開展園本教研活動，并逐步形成常規(guī)化。

　　2、園本教研組織者由每一位教師輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)活動過程中的問題引領(lǐng)，以中立者角色參與討論，并做好會議記錄。

　　3、每次園本教研組織1~2個(gè)教育活動，一般情況下分領(lǐng)域進(jìn)行。

4、園本教研的組織過程：

　　(1)組織教育活動

　　(2)執(zhí)教者自評(反思)

　　(3)組織者主持討論(他評)

　　(4)活動小結(jié)(整理討論過的問題)

5、園本教研的討論發(fā)言要求：

　　(1)園本教研的討論發(fā)言一般分為：問題提出發(fā)言及對問題展開探討發(fā)言。

　　(2)問題提出的發(fā)言模式要求：“在剛才的活動中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師是……(這樣)處理的;當(dāng)我來組織時(shí)，我會……(這樣)處理，因?yàn)?hellip;…;不知我的觀點(diǎn)對不對，請大家一起討論一下”。

　　(3)問題展開探討的發(fā)言模式要求：“我同意*老師的觀點(diǎn)或某一觀點(diǎn)，但在……(某一)方面，我有自己的看法……，不知對不對，請大家一起討論一下”。

　　(4)執(zhí)教者在反思發(fā)言中，要求提出不少于1個(gè)的問題(在活動組織中遇到的疑惑)。

　　(5)以級為單位，要求提出不少于1個(gè)的問題。

　　(6)發(fā)言內(nèi)容中，要求少出現(xiàn)“你”、“你們”等指責(zé)性的字眼，多用“我們”等團(tuán)結(jié)和諧的字詞。

　　6、組織者作簡短的歸納總結(jié)(將本次園本教研活動所討論的有意義的問題進(jìn)行整理，有統(tǒng)一結(jié)果的要做好記錄，未有結(jié)果的作為下一次活動的討論問題)。

篇2:用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教育信息化提高園本教研有效性

用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教育信息化提高園本教研的有效性

摘要：

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。本文從需求、存在的問題及策略等幾個(gè)方面分析如何有效的快速開展教育信息化建設(shè)關(guān)鍵詞教育信息化信息化學(xué)習(xí)環(huán)境隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到通過計(jì)算機(jī)能輔助教學(xué)再到要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革,整個(gè)教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中,我們可以看出教育與信息化的整合程度越來越深,信息化對教育的影響越來越大。通過有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力，實(shí)現(xiàn)教育信息化已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺園本教研教育信息化

在教育信息化的過程中應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個(gè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是，在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時(shí)間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

一、教育信息化建設(shè)

目前教育信息化經(jīng)歷了一個(gè)從技術(shù)中心觀到系統(tǒng)觀的演進(jìn)過程，僅僅在技術(shù)上為教育信息化提供支持和保障，并不能保證教育信息化的成功實(shí)施。為推進(jìn)教育信息化，需要集中抓好3個(gè)方面的問題：基礎(chǔ)設(shè)施、內(nèi)容資源和培訓(xùn)。其中基礎(chǔ)設(shè)施包括硬件保障和軟件保障兩個(gè)方面。

（一）硬件保障。

教育信息化的硬件保障，指硬件基礎(chǔ)設(shè)施保障。硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基本目標(biāo)是建立能使教育者和學(xué)習(xí)廣泛受益的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，并持續(xù)地運(yùn)行維護(hù)和更新。這些硬件基礎(chǔ)設(shè)施主要包括學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)與相關(guān)的外部設(shè)備，局域的校園網(wǎng)絡(luò)和廣域的教育網(wǎng)絡(luò)，另外，硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也包括有關(guān)建筑物和相關(guān)輔助資源的準(zhǔn)備。硬件保障除在相關(guān)的資源上做出準(zhǔn)備外，還需要創(chuàng)建一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。由于學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)習(xí)者，因而學(xué)習(xí)環(huán)境說成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境主要強(qiáng)調(diào)通過各種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，因而學(xué)習(xí)環(huán)境的概念是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

（二）軟件保障。

軟件資源包括名種備課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，另外還應(yīng)包括教務(wù)管理系統(tǒng)、教師指導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和管理人員系統(tǒng)，涉及到學(xué)校管理的各個(gè)方面。

教育信息化軟件保障方面的建設(shè)不要過份的追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而應(yīng)該盡可能的積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，開發(fā)能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)需要的數(shù)字化資源，軟件環(huán)境要符合人性化要求，要有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，有利于實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的目的。

二、教育信息化建設(shè)中存在的主要問題（一）資源的充分利用。

目前院校所使用的軟件資源系統(tǒng)往往由于設(shè)計(jì)不規(guī)范，靈活性不夠，擴(kuò)充性和開放性差，目前大多數(shù)管理軟件的設(shè)計(jì)對技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長期穩(wěn)定的應(yīng)用。

篇3:狠抓園本教研提高教育質(zhì)量

狠抓園本教研，提高教育質(zhì)量

一園本教研的意義是什么？

園本教研作為幼兒園管理的一部分，對整個(gè)園的管理水平起著決定性作用。一個(gè)園本教研搞得好的園，是一個(gè)有活力，有生機(jī)的園。反之則有可能使園環(huán)境、園文化變得被動、消極。我認(rèn)為抓好園本教研有以下幾點(diǎn)意義：

(一)園本教研是教育理念的一個(gè)引領(lǐng)。

學(xué)前教育奠定了孩子一生的基礎(chǔ).此時(shí)，智力的開發(fā)，思維的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒教育的主要目標(biāo)。然而很多人對學(xué)前教育并不重視。即使校領(lǐng)導(dǎo)安排人員時(shí)，也是傾向于老弱病殘。認(rèn)為“是個(gè)人就能教幼兒，說白了不就是哄孩子嗎？”其實(shí)不然，哄孩子要看怎么哄，玩要玩出水平來。而園本教研正是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兘逃^念的一條重要途徑。只有抓好園本教研才能科學(xué)、正確地認(rèn)識學(xué)前教育；也只有抓好園本教研，才能不斷提高教育教學(xué)水平。

（二)園本教研是管理水平的一個(gè)提高。

抓好園本教研，能夠促進(jìn)學(xué)前教育走向?qū)I(yè)化的軌道。所以人們總認(rèn)為“學(xué)前教育只要孩子不出事，就是成功的教育”。缺乏科學(xué)的管理，致使幼兒沒有享受到更好的實(shí)惠。試想：一個(gè)“只要不出事”的園長如何能辦好有特色的園？一個(gè)“固步自封”的園長如何推進(jìn)教育的現(xiàn)代化？教育需要交流，經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)習(xí)，工作需要改進(jìn)，不抓好園本教研怎么行。所以只有抓好園本教研，才會科學(xué)、有效地進(jìn)行管理；只有抓好園本教研，才會促進(jìn)幼兒園健康快速地發(fā)展；也只有抓好園本教研，才能造就一批理論領(lǐng)先，素質(zhì)全面，業(yè)務(wù)過硬的師資隊(duì)伍。

（三）園本教研是教育手段的一個(gè)改善。

一名優(yōu)秀的幼兒教師是在學(xué)習(xí)中不斷成長的，更是在反思中不斷進(jìn)步的。教師素質(zhì)的提高，離不開“學(xué)習(xí)----實(shí)踐----反思----改進(jìn)”的思路。應(yīng)當(dāng)在肯定自己成績的同時(shí)，保持清醒的頭腦，看到自己與他人的差距。積極投身到教育教研的實(shí)踐中。積極參加園本教研，與其他老師相互學(xué)習(xí)，合作，溝通，努力探討研究專業(yè)理論。并邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思.提高教育修養(yǎng)，提升教育水平，促進(jìn)教育質(zhì)量。

二、抓好園本教研面臨的困難是什么？

如果只把園本教研當(dāng)成任務(wù)，那就失去了它的實(shí)質(zhì)意義，但要切實(shí)抓好園本教研也并非易事。主要面臨以下幾個(gè)困難。

（一）認(rèn)識不到位。

《幼兒教育》、《滄州幼教》都是很出色的教育刊物，不但包含廣泛的理論，還有先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。可是由于思想上的不重視，很多教師懶于學(xué)習(xí)，疏于動筆.總是以“工作忙、沒時(shí)間”為由把自己擋在教研的門外。尤其是農(nóng)村的老教師,更容易抱著哄孩子的心態(tài)而應(yīng)付于事.平時(shí)經(jīng)驗(yàn)不注意積累.造成大量寶貴資料的遺失.

（二）硬件跟不上。

網(wǎng)絡(luò)的普及、社會的進(jìn)步，為我們幼教提供了很大的學(xué)習(xí)、交流空間。然而大部分幼兒園不具備擁有計(jì)算機(jī)的能力,這就讓很多園長、幼教專干、和幼兒教師少了一個(gè)學(xué)習(xí)窗口。好多幼兒園雖設(shè)有教研專檔,但一看檔案,除了幾本一樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,幾乎找不到個(gè)人的研究課題,更找不到共同教研的資料。這不得不讓人懷疑“園本教研”是不是只是一個(gè)空架子？

（三）培訓(xùn)力度不夠。

要搞好園本教研,就要創(chuàng)造性地開展工作。教育管理者要給予足夠的重視。任丘市開展每期10周的教師輪訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)就很值得推薦。如果不學(xué)習(xí)，即使是專業(yè)的幼師畢業(yè)生也很難長期給孩子帶來新鮮感.

（四）難以堅(jiān)持長久。

園本教研最怕的就是三分鐘熱度,說學(xué)學(xué)得熱火朝天,說不學(xué)就把實(shí)踐拋之腦后,其效果可想而知.

三、怎樣抓好園本教研?

（一）大興園本教研之風(fēng)。

首先，端正教育思想。把“園本教研”作為“治園之本”、“興園之根”。其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》,領(lǐng)會先進(jìn)教育理念。要通過培訓(xùn)的渠道引起人們的重視，指導(dǎo)教育實(shí)踐。最后加大宣傳力度。“以研促教”,努力形成人人學(xué)教研,人人鉆教研,人人會教研的氛圍.

（二）積極利用交流平臺.

要鼓勵廣大教師積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷交流和總結(jié)教學(xué)行為。養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué),天天練,月月結(jié)的反思習(xí)慣。主動撰寫教學(xué)論文,積極投稿。促進(jìn)教育修養(yǎng),專業(yè)技能的不斷提升.

（三）進(jìn)行透明、精細(xì)管理.

我們要完善園本教研制度,大膽改革,不斷創(chuàng)新,積極實(shí)踐,使園本教研制度化,透明化,精細(xì)化。積極探索“學(xué)習(xí)、交流、探討、研究”的有效模式，形成教育合力,使素質(zhì)教育上一個(gè)新臺階。

（四）大力提倡示范引領(lǐng)。

看不到別人的長處，就發(fā)現(xiàn)不了自己的短處。井底之蛙跳出井口才知道自己是那么渺小。所以我們有必要評選出優(yōu)質(zhì)課,輪回演講,對那些工作不積極,教育不得法的教師進(jìn)行帶動和幫扶.另外還要針對問題課,進(jìn)行集體研討,利用集體智慧找出解決問題的辦法.

（五）充分發(fā)揮家園共育.

我們要利用好幼兒園和社區(qū)資源優(yōu)勢,加強(qiáng)幼兒園的管理和監(jiān)督,定期做好家長開放日工作。接受來自社會、家庭的意見反饋,擴(kuò)大幼兒教育范圍,促進(jìn)幼兒教育的整體發(fā)展。