社區服刑人員團體心理訓練主題示例：我的明天

一、團體名稱與團體性質

名稱：我的明天

性質：同質、結構式、治療性

二、團體活動目標

總目標：燃燒明天的希望

團體具體目標：

直面今天的我

審視今天的我

選擇一種態度

展望明天的我

行動改變一切

三、團體對象：同類創傷者

四、團體規模：30―50人

五、活動時間：6次，每周一次，每次90分鐘，下午或晚上為宜。

六、活動地點：室內、室外

七、活動道具：

八、活動方式：訓練、分享、作業

九、領導者：心理咨詢老師1人及助手1-2人

次數

單元名稱

單元目標

活動內容

所需材料

1開放心靈

相互了解，用心交流。向你身邊的伙伴說出你心中的感覺，心靈敞開，將會汲取新的空氣和力量。

相互敲背

松鼠搬家

分組――滾雪球

“下雨了，我在路上走”

結束：《相親相愛》手語

作業：此時此地我所想的

背景音樂《相親相愛》

大紙每組一張

各種水彩筆(每人1支)及黑筆(每人1支)

2直面今天

昨天是我生命中的一部分;面對是為了看清楚;面對是一種勇氣。

縮小包圍圈;人體拷貝

交流作業

自畫像

撕紙(接受現實)

寫出10個我

結束：《祈禱》

音樂：《祈禱》

白紙及水彩筆(正面自畫像，背面寫10個我)

3命運主宰

改變可以改變的;最大的阻礙來自我的心靈;超越自我，做主宰命運的主人。

抓逃;

我的生命線

承擔責任

五指交叉;

“如果我沒有，。。。”

結束：《從頭再來》手語

音樂：《從頭再來》

白紙及水彩筆

4我的明天1

從零開始，一切皆有可能!

齊心協力站起來;突出重圍

10秒鐘鼓掌

留舍最愛

手指的力量

呼《希望誓言》

交流學習心得

結束：《真心英雄》手語

音樂：《真心英雄》

5我的明天2

確認期待中的我，用心努力擁抱心中的我。

三心二意

我可以自己站起來

閉目想象明天的我在路上走60秒，睜開眼睛立即畫出來。

閉目想象我的十大優點60秒，睜開眼睛立即畫出來。

房子意象對話

結束：《祈禱》

紙每人1張，或正反面用，彩筆若干。

音樂：《祈禱》

6感恩的心

家庭、朋友、社會和身邊的每一個人都給了很多很多，他們此時此刻還在關心著我，我要用一顆感激的心回報他們和社會。

揉肩

感恩的故事

生命之旅

分享感受

結束：《感恩的心》手語

音樂：《感恩的心》手語

眼罩每人1只

活動說明

第一單元：開放心靈

●相互敲背：所有人，圓圈，給前面的敲背，正反方向。以《相親相愛》音樂為背景。

●松鼠搬家：1.事先分好幾個組，三人一組，其中兩人扮“大樹”，面向對方伸出雙手搭成一個圓圈形成“樹洞”;一人扮松鼠，并站在“樹洞”中間;教師或其他沒成對的學生擔任自由角色。

2.當教師喊“松鼠”時，“大樹”不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹;教師或臨時人員成為“自由松鼠”也趁機尋找“樹洞”，最后沒有“樹洞”的“松鼠”為輸方，應表演節目。

3.當教師喊“大樹”時，“松鼠”不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一棵大樹，并圈住某個“松鼠”，教師或臨時人員臨時扮演“自由大樹”，最后沒有形成“大樹”的人應表演節目。

4.當教師喊“地震”時，扮演“大樹”和“松鼠”的人全部打散并重新組合，扮演“大樹”的人也可扮演“松鼠”，“松鼠”也可扮演“大樹”，教師和其他臨時人員也加入游戲中，最后落單的人表演節目。

●分組――滾雪球：串名字游戲

游戲方法：

小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名學員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍。分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學員之間的了解。●

“下雨了，我在路上走”：在一張白紙上畫出，先小組分享，典型點評。

請在一張紙上畫一幅畫，內容是：下雨了，你在路上走。

A4紙即可。豎長橫窄。

不是考你畫畫的功夫，所以下筆盡可以隨意些。

畫好了嗎?

好了，就請按照下面的分析逐一對照：

你畫的圖案在什么位置?

畫面偏左，說明你對現實不太滿意。

畫面偏右，說明你對未來有良好的預期。

畫面偏上，說明你是一個理想主義者。

畫面偏下，說明你是一個現實主義者。

畫面中的你是怎樣一種狀態?

畫的是正面，說明你是一個敢于面對現實的人。

畫的是背面，說明你是一個不太敢面對現實的人。

如果你把人畫得很大，說明你是一個性格張揚的人。

如果你把人畫得很小，說明你是一個性格含蓄的人。

畫面中的你有耳朵嗎?

如果畫了耳朵，說明你是一個有良好溝通能力的人。

如果沒畫耳朵，說明你接受信息的能力似乎不太好。(雖然現實生活中耳朵的裝飾性遠遠大于實用性。)

畫面中的你有面目嗎?

如果有面目，說明你對自己目前的定位非常清晰。

如果沒有面目，說明你至今對自己仍然無法準確定位。

畫面中雨下得大嗎?

如果雨下得很大，說明你感覺到目前的壓力很大。

如果雨下得不大，說明你感覺到目前的壓力并不大。

畫面中的你是如何躲雨的?

如果你撐傘的方向偏右，那你是一個偏向于理性的人。

如果你撐傘的方向偏左，那你是一個偏向于感性的人。

如果你撐的傘在正中間，那你是一個感性和理性比較平衡的人。

如果你是用主力手撐傘，說明你能夠調動的資源比較大。

如果你是用非主力手撐傘，說明你能夠調動的資源比較少。

如果你是躲在別人的傘里，說明你需要別人幫助你一起來應對壓力。

如果你撐的傘里躲進了別人，說明你是一個能夠幫助別人對付壓力的人。

如果你躲在屋檐下避雨，說明你是一個需要很強的安全感的人，而且你應對壓力的靈活性不夠。

如果你沒有帶傘依然在雨中行，說明你完全可以無視眼前的壓力。

上述所說的和真實的你像嗎?

●結束：《相親相愛》手語

●作業：此時此地我所想的。(只要簡單列舉或描述)

第二單元：直面今天

●縮小包圍圈：概述：這是一個不可能完成的任務，但是它會給游戲者帶來無盡歡笑。

目的：

1.使小組充滿活力。

2.創造融洽的氣氛，為后續培訓活動的開展奠定良好基礎。

3.讓隊員們能夠自然地進行身體接觸和配合，消除害羞和忸怩感。

步驟：

1.讓隊員們緊密地圍成一圈，包括你自己。

2.讓每個隊員把自己的胳膊搭在相鄰同伴的肩膀上。如主圖所示。

3.告訴大家我們將要面臨一項非常艱巨的任務。這項任務是大家要一起向著圓心邁3大步，同時要保持大家已經圍好的圓圈不被破壞。

4.等大家都搞清楚了游戲要求之后，讓大家一起開始邁第一步。邁完第一步后，給大家一些鼓勵和表揚。

5.現在開始邁第二步。第二步邁完之后，你可能就不必挖空心思去想那些表揚與鼓勵的詞語了，因為，目前的處境已經使大家忍俊不禁了。

6.邁第三步，其結果可能是圓圈斷開，很多隊員摔倒在地。盡管很難成功地完成任務，但是這項活動會使大家開懷大笑，煩惱盡消。

安全：在邁第三步的時候尤其要注意，不要讓有些隊員摔得過重。

變通：

1.如果參加人數較多的話，比如多于40個人，可能分成小組來做游戲會更好一些。

2.可以把隊員們的眼睛都蒙起來做這個游戲。

●人體拷貝：領導者(主持人)做一簡單滑稽動作，讓每個人依次模仿。

●交流作業：先小組，后小組派代表向全體分享。

●自畫像：見《學校團體心理游戲教程與案例》113頁

●撕紙(接受現實)：把一張完整的紙看作是一個原來完整的我，然后把失去的部分慢慢撕去。

●寫出10個我：如“我是一個善良的人，一個粗心的，一個樂于助人的人。。。

●結束：《祈禱》

第三單元：命運主宰

●抓逃：第一種做法：全體成員圓圈或其他形式均可，但左邊成員右食指向上，左邊成員的左手心朝下壓住右邊成員的食指，所有成員依次這樣。約定，當你數數時出現6或9時，左手抓右手逃，看抓得快還是逃得快。被抓者可罰其表演節目，以活躍氣氛。

第二種做法：老和尚要小和尚下山。。。當故事里出現水就開始抓。老和尚先小和尚下山挑柴。。。然后挑米。。。然后挑水

●我的生命線：

目的：協助成員學習檢查個人的生命歷程經

由其他成員的反饋，分享對生命成長的感受和看法

活動器材：準備十六開圖紙N張(成員每人一張)、彩色筆、暝想音樂

活動內容和過程：

放松自己，并很舒服的坐著，閉上眼睛，領導者：“想象自己的爸媽相識相戀到結婚。然后懷孕，生下你。然后你漸漸地長大，你能夠想起或看見你生活周圍所發生的事……你長得更大了……上幼兒園……小學……初中……高中……往事歷歷在前，一幕幕的像放電影一樣出現在內心的熒幕上……尤其是那些特殊的事……。”(領導者敘述時速度不宜太快，聲音輕柔，配合音樂)

延續回想的感覺，請各位成員在紙上，自紙的左邊一點表示個人生命的開始，然后自左而右以曲線畫出個人生命的高低起伏。

在曲線上標出三個轉折點，并寫明時間、事件及對個人造成的影響。

成員二人一組進行分享，再回到大團體一起分享。

領導者綜合討論心得，給予正向引導。

●承擔責任：見《學校團體心理游戲教程與案例》216頁，或學員相隔一臂站成幾排(視人數而定)，我喊一時，向右轉;喊二時，向左轉;喊三時，向后轉;喊四時，向前跨一步;喊五時，不動。

當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了!”

做幾個回合后，提問：這個游戲說明什么問題?

面對錯誤時，大多數情況是沒人承認自己犯了錯誤;少數情況是有人認為自己錯了，但沒有勇氣承認，因為很難克服心理障礙;極少數情況有人站出來承認自己錯了。

●五指交叉(走出舒服圈)：見《學校團體心理游戲教程與案例》265頁第一次五指交叉，看到有人的左手拇指在上，有人則相反，這時可以說，根據一位心理學家研究認為，左手拇指在上的人很智慧，而根據另一位心理學家研究認為，右手拇指在上的人也絕頂聰明。

第二次五指交叉，每個人都與第一次的相反。

分享提示：我們常常按照我們習慣了的舒服的方式做事，但有時改變的是必要的，當然改變會讓你不習慣，甚至很痛苦。我們時常想象的和實際情況是不一樣的，我們通過練習是可以改變的，因此，當我們必須改變的時候，我們也不必害怕，只要我們勇敢面對，并努力嘗試，一切都會改變!

●“如果我沒有，我就一定要，當我一定要，我就一定能!”并有動作。

結束：《從頭再來》手語

第四單元：我的明天1

●齊心協力站起來：1、首先要大家四個人一組，圍成一圈，背對背的坐在地上。(坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的)

2、四人手

“橋“手，然后要他們一同站起來。很容易吧?那么再試試多人一點，如六至七個人，應該還不是太難。最后再試試十四五人一同站起來，那難度就會較高了。

說明：

筆者親自試過十多人一起起身，雖然試了許多次才成功，但證明是可以成功的。這個游戲其實可以帶出很多理論，如大組和細組用力方向的不同、如何合作才可成功等，非常適合團隊課程。

我們經常用的：“齊心協力站起來”

活動目的：增加氣氛，加強組間合作

活動內容：

1)先邀請兩位組員進行游戲。兩人應以身體高度相近為佳，兩人先背靠背，手臂扣著手臂，然后坐在地上，跟著依靠背與背的支持一起站起來;

2)當兩人站起來后，增加一人，成為三人一組，以同樣方法站立起來;

3)以此類推，增加到四人、五人、六人……一組，直到全體一起站立為止。

注意事項：

1)這個游戲很簡單，但消耗體力，講求組員合作，具有挑戰性;

2)當七、八人一同進行時，須提醒組員不要硬把他人帶起，要互相支持站起來，而不是以其他方法。

●突出重圍：突圍闖關

活動程序：

1.突圍：

(1)選出一位成員，站在團體中央。

(2)其它的成員則用手臂勾結，形成包圍。

(3)被包圍在團體中央的成員可以采用任何方式，力求突圍掙脫;而圍成一圈的成員們要各盡氣力，不讓包圍者逃出。

(4)一段時間之后，換其它成員嘗試。

2.闖關：

(1)所有的成員圍成一圈，并以手臂勾結。

(2)領導者或其它一位成員站在圈外，設法竭力打入成員里。

(3)其它成員應盡量排斥，直到闖關者成功。

(4)一段時間之后，換其它成員嘗試。

應用情境：

這個活動是個可應用于人際間動的溝通活動，譬如說團體里可能有被排斥的成員，此時采用此活動，不僅可讓成員感受這種感覺，也可幫助成員打入團體，還可以用來促進人際關系，也可以培養團隊精神。

●10秒鐘鼓掌：先找兩個單獨問“給你10秒鐘，你能鼓掌多少次?”小聲，然后向全體問，真實鼓掌后比較。實際鼓掌次數比估計次數多者說明平時總是小看自己，實際上你還有很大的潛能;相反，則說明他是陽光自信的人。

●留舍最愛：見《學校團體心理游戲教程與案例》132頁

●手指的力量：見《學校團體心理游戲教程與案例》204頁

●呼《希望誓言》：我是一名勇敢的人，我充滿自信，我將戰勝恐懼，征服憂慮，拋棄借口。我擁有無限的能量，我有著明確的目標，我不再害怕挫折和失敗，今天的我超過昨天的我，明天的我超過今天的我。我心中充滿了愛，我將把自己的愛無私地奉獻給大家。我是一位希望者，一種生命的力量正在我心中涌動，我將全力以赴，不惜一切代價，邁向明天!

●交流學習心得

●結束：《真心英雄》手語

第五單元：我的明天2

●三心二意。多人參加，從1開始報數，但有人數到含有2或3的倍數時，不許報數，而要拍手，下一個人繼續報數。如有人報錯則表演節目。規則：從1或2或3開始，若錯了，下一個人重新開始，反應時間不能太長。

●我可以自己站起來。三人一組，一人倒地，兩人拉扶，倒地者故意不起，然后慢慢想自己站起來;三人輪流體驗，討論只有靠自己的力量站起來才真的有意義，而自己是可以站起來的。

●閉目想象明天的我在路上走60秒，并睜開眼睛立即畫出來。

●閉目想象我的十大優點60秒，并睜開眼睛立即畫出來。

●房子意象對話練習(參朱建軍《我是誰》)

●結束：《祈禱》

第六單元：感恩的心

●揉肩：所有人，圓圈，給前面的揉背，正反方向。以《感恩的心》音樂為背景。

●感恩的故事：有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時刻，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。

有一天，下著很大的雨，已經過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發現，媽媽的眼睛沒有閉上!小女孩突然明白：媽媽可能已經死了!她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕……她拼命地哭著，卻發不出一點聲音……

雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會醒來，現在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢?她是因為不放心她嗎?她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著，讓媽媽放心地走……

小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過……

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上……

我給孩子講完這個故事，發現她的小臉上已經掛滿了淚珠。她真的很傷心，不停地抽泣著。她說小女孩真可憐，她的媽媽真可憐。我不知道她能不能明白這首歌的真正含義，但是我相信到某些特定的時刻她一定會想起這首歌，想起這個小女孩，她會珍惜自己的生命，用一顆感恩的心去面對生命中的坎坷辛苦，無論多大的風雨，她都可以勇敢地去面對，永不放棄。

●生命之旅(盲人旅行)：見《學校團體心理游戲教程與案例》49頁

●分享感受

●結束：《感恩的心》手語

篇2:學校心理咨詢室制度匯編

中小學校心理咨詢室制度匯編

心理咨詢室管理制度

一、咨詢室工作人員要在規定的時間內按時到崗，保持心理咨詢室工作經常化、規范化。

二、咨詢室衛生由當日咨詢人員負責打掃，要求整潔舒適。

三、咨詢人員接待來訪者時，必須熱情周到，想人所及。

四、咨詢人員在咨詢時，須學會傾聽，無條件接受來訪者，事后做好記錄。

五、咨詢人員要及時整理來訪者的材料，并做好分析與總結。

六、咨詢人員要為來訪者嚴守個人秘密、違者后果自負。

七、咨詢人員若不能當時解決問題，須查閱相關資料后再進行約定時間解決。

八、咨詢室在一定時期內要將咨詢情況歸檔，備以后查閱。

九、咨詢測量用表不可外借、復印，由咨詢室統一管理使用。

十、咨詢人員要愛護室內公共物，離開時要關好門窗，及時上鎖，丟失或損壞照價賠償。

心理咨詢老師工作制度

一、咨詢老師應熱愛祖國、熱愛社會主義教育事業，熱愛學生，熱愛心理咨詢工作，恪守心理咨詢工作者和教育工作者的道德規范。

二、咨詢老師應認真學習專業知識，定期參加培訓，提高咨詢水平，保持身心健康。

三、咨詢老師應與咨詢者建立平等、信任的良好關系，尊重咨詢者的人格，在相互尊重的基礎上開展工作。

四、咨詢老師應語言親切，態度和藹，富有親和力，營造和諧、溫馨、安全的環境氛圍，充分體現心理咨詢工作者應有的“愛心、耐心、誠心、細心、虛心”。

五、咨詢老師在分析問題時，要做到客觀、仔細、耐心。咨詢工作結束后要認真填寫“咨詢記錄”并做好個案的整理、分析積累，及時總結。

六、咨詢老師應遵循教育發展的規律向學生提供幫助，立足于啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康成長，盡量避免當事人對咨詢老師過分依賴，助人自助。

七、咨詢老師對學生堅持正確引導，采取啟發誘導，杜絕強硬說教或強加于人，咨詢過程中不帶個人情緒和自己價值觀。

八、咨詢老師在幫助學生的過程中，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支持，建立有利于學生發展的理性社會支持系統。

九、咨詢老師必須嚴格遵守保密原則，保護學生的隱私和其他秘密;對學生的有關資料、案例予以保密，單獨保管。未經當事人許可，不得隨意泄露咨詢者秘密和個人信息。

十、咨詢老師遇到確有心理問題嚴重到精神問題者或發現無法幫助咨詢者，應及時介紹到其他專業機構就醫或做好適當的轉介建設。

心理咨詢室保密制度

咨詢人員必須遵守：

一.除征得來訪者本人同意，不得向其父母、教師、朋友談及來訪者的咨詢內容和隱私;

二.能在報刊上報道來訪者的典型案例分析，但須注意文字技巧，除本人同意外，不得披露來訪者的真實姓名和所在學校名稱;

三.除有關心理咨詢人員外，不允許任何人查閱心理檔案;

四.除來訪者觸犯法律，并經公檢法機關認定證明外，任何機構和個人不得借用心理檔案。

一、心理健康教育的基本任務

1、通過多種途徑，積極宣傳心理健康知識，提高認識、轉變觀念。

2、定期對在校學生，特別是“留守學生”進行心理健康檢測，建立集體心理健康檔案。

3、及時提供學生心理健康信息，供學校相關決策、改革時參考。

4、幫助學生解決發展特長、改善交往等現實指向問題。

5、對輕度心理問題的學生進行個別或團體咨詢，提高其適應能力和心理素質，矯正心理偏差，培養健全個性。

6、初步鑒別中、重度心理障礙學生，及時轉介到高一級咨詢、治療機構去。

二、心理咨詢員工作職責

1、學校心理咨詢員應具備規定的資質，并經過專門培訓，掌握基本的心理咨詢技能。

2、熱愛心理咨詢、輔導工作，有較強的責任感和事業心。

3、咨詢人員應接受其專業范圍內的個案，并在輔導時嚴守自己資格的限制。

4、咨詢人員在充分尊重來訪者的前提下，全面收集有關當事人心理問題的資料，作為咨詢、輔導工作的依據。

5、咨詢人員應定期參加培訓，經常接受上級咨詢師的指導和咨詢，不斷提高自身的咨詢水平，并保持良好的身心健康狀態。

6、嚴格遵守保密制度，未經當事人許可，不泄露有關當事人秘密的信息。

三、心理咨詢室管理辦法

1、心理咨詢室由學校教導處主管。

2、心理咨詢室要定期開展心理健康教育。

3、心理咨詢室的心理咨詢員、心理輔導員須由本人提出申請，經學校校委會批準，

4、心理咨詢和輔導人員應嚴格按照職責要求、保密制度及相關的法律法規等的要求開展工作，對于違規操作的行為，將按照情節的輕重，承擔相應的責任。

四、心理咨詢的基本原則

1、發展性原則

學校心理咨詢中的發展性原則是指心理咨詢的目標不應只局限于消除來訪學生的心理失調和障礙，更應為促進全體學生發展服務，幫助其提高適應能力，建立起內外協調的良性發展機制。

2、教育性原則

學校心理咨詢工作必須符合學校教育的目的和要求，以促進學生的健康發展為根本目標。

3、啟發性原則

咨詢工作中必須充分調動來訪者的主觀能動性，啟發主動思考，促進自我成長，達到“助人自助”的目的。

4、整體性原則

心理咨詢工作必須充分考慮心理活動的有機聯系，把具體問題同整個心理活動整體聯系起來，抓住主要矛盾，全面分析問題。

5、協調性原則

心理咨詢工作必須與學校、家庭、社會各方面協調配合，共同開展心理指導矯正工作。

6、鞏固性原則

心理咨詢工作必須及時鞏固咨詢成效，避免出現反復。

7、保密性原則

要求咨詢人員必須保守來訪者的秘密，尊重來訪者的合理要求。

五、心理咨詢保密制度

1、心理咨詢員有責任向來訪者說明咨詢工作的保密原則，以及應用這一原則的限度。

2、心理咨詢工作中的有關信息，包括個案紀錄、測驗資料、信件和其他資料，應在嚴格保密的情況下，作為檔案，妥善保管。

3、除了心理咨詢員和檔案管理員以外，學校任何其他人員包括班主任和任課教師等，都無權查看心理檔案室檔案材料。

4、在心理咨詢工作中，一旦發現來訪者有危害自身和他人的情況，必須采取必要措施，防止意外事件發生(必要時應通知有關部門或家屬)，但應將有關信息的暴露程度限制在最小范圍內。

心理咨詢室值班工作制度

一、堅持輪值制度、準時上下班。

二、每天上班時，要做好咨詢室的內務整理工作。

三、對來往文件、信息要及時做好上傳下達的工作。

四、值班期間要接待來訪者、接聽咨詢電話、做好記錄。

五、認真做好個別咨詢輔導工作。

六、認真做好本職工作。

七、不得隨意請假和開放、關停咨詢室。

八、值班期間不得擅自離開咨詢室。

九、不得在咨詢室聊天、大聲說話。

十、不得在咨詢室接待外來人員。

心理咨詢室工作人員工作守則

一、本咨詢室工作人員要保持高尚的職業道德和嚴格遵守專業操行，要具備優良的個性修養和保持良好的行為規范。

二、應尊重來訪學生人格的完整，愛護和關心學生，不得擺老師架子。

三、熱情接待來訪學生，消除其咨詢畏懼，增進其親切感和信任感。

四、建立正常的咨詢關系，在無法提供專業幫助時，應拒絕建立或終止咨詢關系。

五、耐心聆聽來訪學生的傾吐，不得嘲笑學生和顯出厭煩神態。

六、認真做好咨詢談話記錄，多次談話要建立咨詢個案檔案。

七、以積極的態度、科學的方法進行答疑、解惑和輔導學生。

八、對特殊的來訪學生，要進行家訪和個案追蹤。

九、保護學生隱私，咨詢資料必須保密，教學科研用其資料須覺得保護當事人身份、利益。

十、若當事人可能傷害他人的人身安全，或自身處境緊急、危險，應及時報知有關部門。

心理咨詢室工作守則

一、團體輔導成員的規范守則

1、選擇團體輔導成員應遵循自愿參加的原則，但性格極端內向、害羞、孤僻、自我封閉者和有嚴重心理障礙者不宜參加團體輔導。

2、為使團體輔導活動更具針對性，在所有報名者的基礎上根據團體輔導的內容，進行初選和第二次篩選。

3、嚴格遵循保密原則，尊重每位成員的隱私，不得把在團體活動中了解到的信息外傳。

4、按時參加每次團體輔導，不遲到、不早退、不缺席。如有事需提前請假。

5、參加團體活動時，注意力集中，不接打手機、看雜志、做旁務等。

6、與成員保持團結友好的關系，不攻擊、貶損任何成員。尊重他人，仔細傾聽，不隨意打斷別人的發言。

7、廣泛交流，避免只與自己喜歡的團體成員溝通等，坦率真誠地與其他團體成員進行交流，不掩飾自己的真實情感。

8、服從、配合輔導老師和助手的安排，認真完成輔導老師布置的任務，如不完成作業，則視自動退出該團體。

二、團體輔導室管理規章制度

1、團體心理輔導對象為我校在校學生，對在校學生提供免費團體輔導。團體輔導時間由輔導老師確定，團體成員要按時參加。

2、團體成員應積極配合輔導老師工作，維持輔導室內正常秩序，禁止大聲喧嘩、說笑、打鬧，講臟話、粗話。

3、團體輔導老師和學生助理應做好本室的安全工作，下班時必須關窗、鎖好門，切斷電燈、電視等電器設備的電源。嚴禁在室內私接電源，否則造成的損失應由直接責任人承擔，并追究相關責任。

4、自覺維護和保持團體輔導室公共衛生，不吃零食、不吸煙、不隨地吐痰，不隨意損壞輔導室內的公共設施。做好防塵、防火、防潮、防蛀、防高溫、通風換氣等安全保護和衛生工作。

三、心理咨詢師保密制度

1、師必須向來訪者說明心理咨詢工作的保密原則，以及應用這一原則時的限度。

2、發現來訪者有危害自身或他人的情況，必須采取必要的措施，防止意外發生。(必要時應通知有關部門或家屬)

3、咨詢工作的有關信息，包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄象和其他資料，均屬專業信息。應在嚴格保密的情況下進行保存，不得列入其他資料之中。

4、咨詢師只有在來訪者同意的情況下才能對咨詢過程進行錄音、錄象，在因專業需要進行案例討論，或采用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去那些可能會據以辨認出來訪者的有關信息。

四、心理咨詢室管理規章制度

1.熱愛心理咨詢事業，遵守國家各項法規，嚴守職業道德規范，熱情、真誠、尊重、關心和理解來訪者。

2.咨詢對象為我校在校學生。咨詢師對在校學生提供免費咨詢服務，不得向來訪者索取任何報酬。除每周固定的咨詢時間外，來訪者可預約時間，也可以指定咨詢員，如果預約了時間請守約。

3.在咨詢過程中，如感到無法幫助來訪者問題已超出心理咨詢中心的服務范圍時，應及時終止咨詢關系，轉給其他專家或有關機構處理，或發現來訪者情緒不穩、行為反常、有自殘、自殺或傷害他人的傾向以及其他危機個案時，應立即采取適當的措施進行干預，并將情況及時報告學生事務處。

4.來訪者應積極配合咨詢人員工作，保持室內整潔、安靜，不在室內大聲喧嘩;來訪者須明確咨詢目標，并愿意在咨詢員協助下達到目標;一次咨詢晤談原則上不超過50分鐘，如須延長請適時征詢咨詢員同意或另約。

5.心理咨詢老師和學生助理應做好本室的安全工作。下班時必須關窗、鎖好門，切斷電燈、空調、電腦、打印機、飲水機等電器設備的電源。嚴禁在本室私接電源，否則造成的損失應由直接責任人承擔，并追究相關責任;如遇未關好門窗，切斷電燈、空調、電腦、打印機、飲水機等電器設備的電源等情況時，對責任人進行批評教育，情節嚴重者需寫出檢查，并追究相關責任。

6.自覺維護和保持咨詢室衛生，采取堅持經常與定期清掃相結

合，每天清掃一次，一周大掃一次，做到窗明幾凈，室內物品擺放整齊，清掃的垃圾要及時到入垃圾箱中，每天定時倒掉垃圾，始終保持咨詢室的衛生清潔，重點把功夫下到保持平時衛生整潔上。

五、心理咨詢員首詢負責制

1、負責來訪者第一次訪談的咨詢員為此個案的首詢咨詢員。

2、首詢咨詢員為此個案的負責人，他必須將此個案認真完成，直至結案。

3、如因特殊原因無法完成個案，可進行轉介。

4、轉介工作按要求完成之后，個案的負責人轉為接受轉介者

六、心理咨詢轉介制度

1、當咨詢員由于工作安排改變等原因不能再繼續完成個案時，應提前將個案轉介給其他咨詢員。

2、在咨詢過程中，若發生了不利于咨詢進行的因素，或咨詢員感到自己無法完成咨詢時，應及時將個案轉介給其他咨詢員。

3、個案轉介時應向來訪者說明轉介原因，在來訪者自愿的情況下進行轉介。

4、個案轉介時應詳細填寫《個案轉介表》，并與該個案的咨詢記錄一起轉介給其他咨詢員。接受轉介的咨詢員應仔細了解個案情況并及時與來訪者預約訪談。

心理咨詢室工作管理章程

一、總則

第一，本咨詢室是為本校師生員工提供心理咨詢服務的場所。

第二，咨詢室本著“面向全校，熱誠服務”的宗旨，堅持理論與實際相結合的原則，熱情為廣大師生開展心理咨詢和服務。

第三，咨詢室的開辦，目的在于普及和宣傳心理健康知識，從而提高廣大師生員工的健康意識和心理健康水平，幫助師生員工解決身心健康和發展的有關問題。

二、組織機構

第四，咨詢室由學校心理指導小組領導。

第五，咨詢室由政教處負責管理。

三、工作原則

第六，服務原則。堅持人道主義和科學態度，做到認真負責，熱情接待、關心來訪者，耐心傾聽解答問題，熱誠為廣大師生服務。

第七，科學原則。實事求是地處理咨詢個案，提供科學的咨詢。

第八，發展原則。堅持以發展學校心理健康教育、提高廣大員工的綜合素質為工作中心和工作原則，把心理咨詢室辦好，把咨詢工作做好。

第九，保密原則。自覺遵守職業道德，堅持職業操守，認真執行咨詢室的保密制度，為來訪者保守秘密。

第十，預防原則。堅持心理健康教育工作的預防性原則，認真做好學生心理行為的普查、預測、追蹤工作，處理學生處于萌芽階段的心理問題。

四、主要工作任務

第十一，開展心理咨詢教育、輔導服務活動。

1、以開設講座、報告、黑板報、宣傳通訊、廣播等形式，開展宣傳教育活動，逐步在我校普及心理健康、心理科學、心理教育知識。

2、用個別咨詢輔導、團體咨詢輔導、通信咨詢和電話咨詢等形式，為師生提供學習問題、人際交往、職業選擇、家庭教育等方面的心理咨詢服務。

3、以門診咨詢、通信咨詢和電話咨詢等形式，為廣大師生進行心理健康、心理發展和心理輔導等方面的活動。

4、在全校開展心理健康普測，逐步建立和完善學生的心理檔案。

第十二，創造條件，逐步開展針對我校師生的心理衛生、心理健康和心理發展的科學研究工作。

第十三，積極組織和加強我校全體教師的心理教育培訓工作，逐步使全體教師成為學生心理教育工作人員。

第十四，積極與其他兄弟學校開展教育工作經驗交流，并向他們學習、取長補短。

第十五，積極與上級有關部門聯系，取得配合、支持和指導，更好地推動我校心理健康教育工作的開展。

心理咨詢室來訪者須知

一、學校心理咨詢室是學校組織實施心理健康教育和心理咨詢工作的專門機構，由政教處負責管理。

二、本咨詢室的服務對象是本校全體師生及部分學生家長，實行免費服務。

三、本咨詢室為來訪者保守秘密，未經得來訪者同意，決不向任何部門和個人泄露來訪者任何信息。

四、心理咨詢是一個持續的過程，并不是每一次咨詢都可能取得明顯的效果或者徹底解決問題，來訪者須對心理咨詢老師的工作充滿信心與信賴，這是心理咨詢獲得成功的關鍵。

五、通常，心理咨詢需要當事人與咨詢老師的直接交流(電話或者面談)，因此在一般情況下不可以代替別人咨詢或由別人代替咨詢。

六、來訪者可以預約時間。如果你想預約面談，可以在周一至周五打輔導室的電話預約咨詢，我們將會及時給予反饋信息。預約時間確定后應準時到達。

七、來訪者來咨詢時，應有誠意，并尊重學校心理輔導室的工作老師，不得無理取鬧或糾纏。原則上每次咨詢時間以30―50分鐘為一個單位。

青少年健康心理標準

綜合多數心理學家和醫學家的觀點，青少年心理健康應具有如下標準：

一、身體健康，智力正常。身體健康、智力正常是衡量心理健康最主要的標準之一，是正常生活、學習和工作的基本條件。

二、人格完整，意識良好。心理健康的青少年胸懷坦白，言行一致，表里如一，熱愛生活，興趣愛好廣泛，具有良好的自我意識，并自尊自愛，尊重他人，善于調節自己的言行舉止，使其性格、情感、行為等能符合其年齡特點。

三、樂于交流，善于結友。具有良好的人際關系，善于結交知心朋友，與朋友溝通心靈，友好相處。面對矛盾和分歧，能正確對待，妥善處理，并有樂于助人的愿望和行為。

四、情緒穩定，樂觀開朗。情緒是心理健康的溫度計，樂觀能使人心情開朗。心境上保持相對的平衡，有穩定的情緒，就能在順境中積極向上，謙虛謹慎，在逆境中意志頑強，戰勝困難。

五、有所追求，積極進取。能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有理想，有信念，有追求，敢于面對現實，勇于承擔責任，能確定比較切合實際的奮斗目標，并為之努力奮斗。

心理健康新十項標準

心理學家指出：人的心理健康是戰勝疾患的康復劑，也是獲得機體健康、延年益壽的要素。那么，怎樣才算心理健康呢?

1、充分的安全感。安全感是人的基本需要之一，如果惶惶不可終日，人便會很快衰老。抑郁、焦慮等心理，會引起消化系統功能的失調，甚至會導致病變。

2、充分了解自己，對自己的能力做出恰如其分的判斷。如果勉強去做超越自己能力的工作，就會顯得力不從心，于身心大為不利。由于超負荷的工作，甚至會給健康帶來麻煩。

3、生活目標切合實際。由于社會生產發展水平與物質生活條件有一定限度，如果生活目標定得太高，必然會產生挫折感，不利于身心健康。

4、與外界環境保持接觸。因為人的精神需要是多層次的，與外界接觸，一方面可以豐富精神生活，另一方面可以及時調整自己的行為，以便更好地適應環境。

5、保持個性的完整和和諧。個性中的能力、興趣、性格與氣質等各種心理特征必須和諧而統一，方能得到最大的施展。

6、具有一定的學習能力。現代社會知識更新很快，為了適應新的形勢，就必須不斷學習新的東西，使生活和工作能得心應手，少走彎路，以取得更多的成功。

7、保持良好的人際關系。人際關系中，有正向積極的關系，也有負向消極的關系，而人際關系的協調與否，對人的心理健康有很大的影響。

8、能適度地表達和控制自己的情緒。人有喜怒哀樂不同的情緒體驗。不愉快的情緒必須釋放，以求得心理上的平衡。但不能發泄過份，否則，既影響自己的生活，又加劇了人際矛盾，于身心健康無益。

9、有限度地發揮自己的才能與興趣愛好。人的才能和興趣愛好應該充分發揮出來，但不能妨礙他人利益，不能損害團體利益，否則，會引起人際糾紛，徒增煩惱，無益于身心健康。

10、在不違背社會道德規范下，個人的基本需要應得到一定程度的滿足。當然，必須合法，否則將受到良心的譴責、輿論的壓力乃至法律的制裁，自然毫無心理健康可言。

篇3:年度心理咨詢工作計劃

長春二中學年度心理咨詢工作計劃

一.指導思想

在上級教育思想的指導下，以“尊重學生，服務學生，發展學生”為指導，以提高學生心理素質為目標，做好學校的心理健康教育工作，從而更好服務學生，促進全體學生心理健康發展。

二.主要工作和措施

(一)做好學生日常的心理咨詢服務。

1.做好學生日常的心理咨詢服務工作，對于問題較明顯的學生，堅持個案的跟蹤，及時與家庭聯系。

2.做好學生的心理咨詢和心理訓練工作。

3.定期對全校學生進行心理輔導知識講座。

4.開設心理咨詢網站,隨時向學生開放。

咨詢途徑

(1)學生自愿前往咨詢(團體咨詢為主)

(2)班主任老師推薦

(3)輔導老師訪談

(二)開設心理輔導講座。

本學年，主要通過書籍和網絡來充實心理健康教育的相關知識，結合青春健康教育、人際交往、學習壓力等內容，通過多媒體教學，開設心理輔導講座,積極為學生提供知識指導和幫助。

(三)認真做好心理咨詢室來訪者的記錄工作。但對咨詢案例的情況要進行保密，不得任意傳播，以免給學生帶來的心理壓力。

(4)心理輔導員要認真學習心理健康教育的相關知識，在缺少專業書籍的情況下，主要通過網絡等媒體來充實相關知識，為做好心理咨詢工作打下堅實的知識基礎。

(五)利用各種形式包括黑板報、心理小報、主題班會校園廣播等，充分做好心理健康知識的宣傳工作

長春二中20**學年度心理咨詢工作計劃

結合我校的實際情況，特制訂本計劃，采取積極有效的措施，推進我校心理健康教育發展，以創新的思路推進心理健康教育校本模式的持續發展，全面促進學生健康成長。增加學生心理健康教育的實效性，減少和預防學生心理問題的產生與發展，積極挽救有心理疾病的學生。

一、做好心理咨詢室的常規工作

1、認真上好每一堂心理課，使學生對心理健康有一個正確的認識，充分挖掘學生的主觀能動性，由不情不愿到發自內心的需要。

2、每天定時、定人堅持做好“心理咨詢室”的開放工作;

3、對于年級中反映的心理狀況異常的學生給予重點關注

4、特別關注生活在特殊家庭中的學生;

5、及時為“尖子生”提供有效支持;

6、與班主任老師共同學習有關班級心理輔導的內容;

7、主動作好與家長的溝通互動;

8、搞好心理輔導的科研工作，開設講座。

9、根據心理咨詢情況，及時與老師、家長取得聯系，共同引導學生。

二、心理輔導工作在學校領導的關心指導下，除了做好常規工作外，在思想、組織、宣傳、硬件等方面進一步做到規范。

1、作為心理輔導老師首先在思想上要以學生發展為本，要充分認識到學生不規范的行為或多或少都與心理問題有關，都是自己份內的事，要主動出擊而不僅僅是“守株待兔”。

2、要大力宣傳心理健康的重要性，建立宣傳工作的四個體系：

面向全體教師、面向全體學生、面向家長、面向心理偏差學生

設立一個心理健康宣傳周，利用廣播、黑板報、知識競賽等，推動全校師生共同關心心理健康問題。

3、在組織上要給予落實，擬建立學校心理宣傳、保健兩條三級網絡。

建立學校心理宣傳三級網絡：

班主任――全校教職工(一言一行都跟學生的心理活動有關)

學生社團――學生自主活動(心理輔導的目的就是助人自助)

心理咨詢室――“悄悄話”信箱

建立學校心理保健三級網絡：心理信息員――班主任――心理輔導室

(1)每班設有心理信息員，在班級中關心同學、團結同學，在各方面起表率作用;但要注意保密性，有情況及時反映。

(2)班主任充當學生的心理健康保健醫生，及時反映情況。

(3)面向全校學生，每天中午、放學后向學生提供心理輔導的時間。

4、在硬件上要進一步落實：信箱、電話、網絡、心理咨詢室等

5、嘗試社會化。學校、家庭、社會、社區都是環境，對學生心理健康很重要，讓學生了解社會，才會確定自己的人格。在條件成熟的情況下，組織學生開展走進社區等活動。

長春二中20**學年度心理咨詢工作計劃

為了更好地促進中學生健康成長，推進素質教育，本學期心理健康教育工作計劃如下：

1、指導思想：

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的《中小學德育大綱》中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法：

1、心理健康教育的開展

(1)心理課、講座輔導。本學期不定期為各年級學生進行團體輔導、講座以及心理活動。同時，各班主任要在班內進行心理健康主題的班會，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。

(2)完善心理咨詢室。

A、加強心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。

B、繼續開設“心語箱”信箱，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢。接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

2、以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

本學期開展了心理健康主題櫥窗、心理展板，在學生中大力宣傳心理健康的重要性，同時端正學生對心理健康教育的認識，消除誤區。

3、繼續通過動力朝小博客、qq群、家長會等多種途徑開展學習心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。

總之，本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，全心投入，重視學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航。

長春二中學年度心理咨詢工作計劃

一、指導思想

在上級教育思想的指導下，以“尊重學生，服務學生，發展學生”為指導，以提高學生心理素質為目標，做好學校的心理健康教育工作，從而更好服務學生，促進全體學生心理健康發展

二、工作目標

1.注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

2.通過開展各種形式宣傳，讓更多的學生知道并了解心理輔導工作。

3.密切與班主任的聯系，充分利用班會加強對學生的心理健康教育，更好地與德育工作相輔相承。

4.不斷豐富教師的心理教學策略，有效提高教育教學水平。

三、主要工作和措施

(一)、做好學生日常的心理咨詢服務。

1、做好學生日常的心理咨詢服務工作，每天開放心理咨詢室，做好學生的來訪接待和咨詢工作。對于問題較明顯的學生，堅持個案的跟蹤，及時與家庭聯系。

2、設立“知心信箱”，做好學生的心理咨詢和心理訓練工作。之聲”板報，對全校學生進行心理輔導知識講座。

3、學生特殊時期的心理輔導。在考試前后、節假日前后、重大事件發生前后結合具體情況對學生加以心理輔導，使其能夠盡快適應各種變化。

(二)、開設心理輔導講座。本學年，主要通過書籍和網絡來充實心理健康教育的相關知識，結合青春健康教育、人際交往、學習壓力等內容，通過多媒體教學，開設心理輔導講座,積極為學生提供知識指導和幫助。

(三)、認真做好心理咨詢室來訪者的記錄工作。但對咨詢案例的情況要進行保密，不得任意傳播，以免給學生帶來更多的心理壓力。

(四)、創辦“家長心理課堂”。對于學生中出現的共性心理問題，通過小資料向家長介紹解決策略以及教育孩子的方式方法，家長通過讀后反饋與老師之間建立溝通，及時商討、解決孩子在成長出現的各種問題。

(五)、心理輔導員要認真學習心理健康教育的相關知識，主要通過讀書、網絡等媒體來充實相關知識，為做好心理咨詢工作打下堅實的知識基礎。

(六)加強同兄弟學校心理健康教育者的聯系。