15、《山市》教案設計

學習目標：

①積累文言詞語，理解課文大意;

②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;

③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

學習重點：

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

課前準備：

師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

課文感知：

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

教學設計：

課文導入：

同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

整體感知:

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥

碧瓦飛甍

歷歷在目

風定天清

一切烏有

直接霄漢

黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌

②逐詞逐句，通懂其義

a.識記生字詞

a.分析理解詞語

b.斷清句層次

b.省略補出翻譯

c.朗讀按標點

c.精讀分析理解

d.難句村出來

d.畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

體味探究：

①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

展開想像，自主討論：

①山市形成的全過程可分為幾個階段?

②文章結尾的作用是什么?

③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象)

學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

拓展延伸：

①請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

篇2:教學設計與教案區別教案和教學設計異同

教研資料教學設計與教案有聯系也有區別，從內容上來區分，教案是原來我們老師備課結果的體現，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內容：備學生部分，教材部分，教法部分。教學設計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統來考察，運用系統方法來設計、開發、運行、管理，即把教學系統作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優功能的系統。教學設計所選擇的教學內容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學段的知識體系，或者整個單元，再到某節課。具體說來二者的不同主要體現在以下幾個方面。

一、涵義不同

所謂教學設計，是教師為達到一定的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統的規劃、安排與決策。簡而言之，就是對教學活動的設想與計劃。

教案是教育科學領域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設計的具體教學方案，是教學中的重要環節。教案的基本組成部分是教學進程，內含教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。教案是對教學設計的進一步加工、概括和梳理，是教學設計的文字表達形式。如果在說教學設計階段教師的精力主要花費在思考上的話，那么教案編寫是教師內部語言的外化。在這個外化的過程中，教師的教學思想和教學策劃必然進一步精確化和系統化，就像建筑設計師把頭腦中的創造想象轉化為設計圖紙一樣。

二、指導思想不同

教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容。教案的編寫很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣常導致的后果是便于學生的知識增長，而不利于他們的能力培養。

教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特征分析是教學設計不可缺少的步驟，體現了現代教學理論的鮮明性。它強調教師主導地位和學生主體地位的辨正統一，注重學生學習能力的提高。教學設計非常重視對現有媒體的設計和充分利用，以創造良好的學習環境和學習效果，不少教師圍繞媒體而展開課堂教學的設計活動。教學設計也非常重視教學目標和教學評價的設計，因而從傳播學的角度上看，制定教學目標和實施評價在教學系統中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學信息傳播過程的重要組成部分。

篇3:小學低年級語文說話寫話訓練教案設計

小學低年級語文“說話寫話訓練”教案設計

　　培養目標：

　　1.知識領域：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

　　2.情感領域：懂得自己的事情自己做，培養愛勞動的品質。

　　3.發展領域：在自主的語言實踐中，培養學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，揭示課題

　　導語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?現在，老師有一個謎語要請大家來猜。大家要認真聽，動腦筋想，看誰先猜出來。

　　1.老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫;會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰?

　　2.學生說謎底，老師板書課題“一雙手”。

　　[意圖：引出課題，創設愉快、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，呈現最佳的學習狀態。]

　　二、句式輔助，訓練說話

　　過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。

　　1。練習用“我有一雙(怎樣)的手” 的句式說話。(指定一小組的同學“開火車”說，老師相機板書：能干、等)

　　[意圖：滲透“總述”的概念，培養學生的概括能力。]

　　2.練習用“我用自己的雙手(干什么)”的句式說話。

　　過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。

　　①在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學們開始動手做事情。他們有的系紅領巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。

　　[意圖：結合學生生活實際，創設情景，讓學生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。]

　　②指定一小組的同學“開火車” 用句式把剛才做的事情說一說。

　　[意圖：由具體的動手操作到抽象的語言表達，發展學生的`思維能力。]

　　③指定一小組的同學“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。

　　[意圖：從學生的生活積累入手，拓寬思路，激發表達欲望，發散思維。]

　　3.練習用“長大以后，我要當_________，用_________”的句式說話。

　　[意圖：留給學生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎好的學生有充分發揮想像的余地，讓學習有困難的學生也有進步的喜悅。]

　　過渡：小朋友們從小就學會自己的事情自己做，家務活兒學著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢?下面，老師請你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰?用自己的雙手在干什么?

　　①老師逐一出示圖片，學生看圖思考。

　　②指名回答。

　　[意圖：圖片輔助，啟發想像為下一步的學習做好充分的準備。]

　　過渡：說得很好，下面請同學們用句式，互相說一說將來你的手要干什么?

　　③小組討論，合作學習。

　　[意圖：學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進學生多方位互動，培養學生合作學習的能力。]

　　④指名回答。

　　[意圖：讓學生暢談自己的理想，培養創新的意識。]

　　⑤小結：小朋友們說得很好，大家都有美好的理想。我們只有現在好好學習，掌握好科學文化知識，長大了才能實現自己的理想。

　　三、從分到合，由說到寫

　　1.把三句話連起來說一說。

　　2.把三句話連成一段寫下來。

　　[意圖：先說后寫，降低梯度;由句到段，培養學生的綜合能力。]

　　四、信息反饋，檢查效果

　　1。學生讀小習作，大家評議。

　　2.四人小組交流，互相修改寸習作。

　　[意圖：學生交流習作，一方面讓他們的習作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗成功的快樂;另一方面，讓“耳朵”做老師，訓練學生的語感，培養他們自己會分析、會修改習作的能力。]

　　五、總結談話

　　小朋友們，這節課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進行了說話和寫話的練習，大家都能積極動腦筋，說得好，寫得也不錯。希望小朋友們以后還要樣樣事情學著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。