八中課程體系建設實施方案
課程體系建設實施方案
淄博十八中課程體系建設實施方案
淄博十八中秉承和發揚優良的辦學傳統，按照“以人為本，充分發展，追求卓越”的辦學理念，全面貫徹落實黨的教育方針，構筑全方位的育人體系，教學質量穩步提高，辦學規模不斷擴大，各項工作取得了可喜的成績，贏得了社會各界的贊譽和支持。但是，隨著教育改革的不斷深化，人民群眾對優質教育資源需求不斷提高，學校的發展也面臨著諸多問題與矛盾。如何進一步把學校做強、做優，促進學校更好更快地發展，就必須探索學校新的發展目標和努力方向。為了進一步全面深化實施課改，探索在班級授課制模式下，最大限度的實現個別化教育和個別化教學，以一流的質量、卓越的隊伍、成為師生精神家園和成長樂園的和諧學校氛圍為今后辦學努力方向。
為了滿足我校學生全面而有個性發展的需求，進一步促進教師專業化發展，推進學校課程建設，凸顯我校教育理念和辦學特色，根據《基礎教育課程改革綱要》、《淄博市中長期教育改革和發展規劃綱要》和《淄博市課程體系建設指導意見》的有關要求，全面推進學校課程體系建設。學校制定并實施《山東省淄博第十八中學課程體系建設實施方案》。
一、指導思想
學校堅決貫徹國家基礎教育課程改革精神，嚴格標準深化課程改革，推進素質教育深入實施，突出課程在學校教育實踐中的核心地位，引領學校加強課程領導力建設，立足以學生發展為本的辦學思想和人的全面發展的培養目標，加快推進學校課程體系建設，實現國家和地方課程校本化、校本課程特色化，豐富學校課程文化，營造全面實施素質教育的良好氛圍。
二、課程設置
(一)課程設置原則
1.學校注重開足開齊課程。嚴格執行國家課程計劃，特別重視音樂、體育、美術、綜合實踐活動課程、地方課程、學校課程等這些對于全體學生全面發展特別有益的所謂薄弱學科，并通過各種制度措施促進這些學科的扎實落實。
2.注重發展校本課程。充分利用社會資源，開發校本課程，滿足學生的多元發展的需求。因地制宜、因校而異，結合地方特色、學校辦學特色和文化特色，充分考慮學生的成長歷程和個性化發展需求，集思廣益，為學生發展提供個性化、多樣化的學校課程。
3.注重課程中的生本性原則。深入開展科學有效的學生評價研究，注重學生學習興趣、學習方法、學習能力等方面的評價，完善課程評價制度，推動課程建設穩步發展。尊重學生身心發展特點和成長規律，既有利于促進學生構建完整的知識體系，又有利于促進學生興趣特長發展和個性潛能的發揮。
4.注重生成性原則。本著“在創新中求發展”、“在實踐中創特色”的精神，分階段確定課程建設目標，充分思考不同課程之間、同一課程不同模塊之間、同一模塊不同內容之間的整合問題，在實踐中逐步建構符合學校實際的課程體系。
(二)課程內容
在新的課程結構在課改精神指導下，將國家課程、地方課程和校本課程按其功能特色創造性地分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三類，三類課程分塊教學，相互滲透，互相促進，構建形成“三類一體”的課程體系，以滿足每一位學生在教師指導下進行選擇性學習的需要。
通過努力，逐步形成有利于學生自主發展的符合我校實際情況的新的課程結構框架，鼓勵教師依據學校特點開發校本課程。拓展型課程的開設每年級不少于10門科目，研究型課程在各個年級全面展開。(包括：工具學科、基礎學科、通用技術、藝術欣賞、德育類、人文類、科普類、體藝類、文化類、學科延伸類)
基礎型課程：
學校必修課依據《全日制普通高級中學課程計劃》設思想政治、語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、信息技術、體育、美術、音樂。除國家課程外，學校還根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，有目的、有計劃、有組織地開發地方課程與校本課程。
1.外語：廣泛開展英語課程教學實驗，擴大英語教學的對外交流與合作，推動英語教學的改革和發展，繼續推動英語教學特色學校工作，大力加強口語和交際語言的訓練，逐步實現班級口語課的開設和日常口語交流的目標，使我校學生的外語綜合應用能力有一個質的飛躍。
2.信息技術：充分利用我校獨特優勢，強化我校信息技術學科在全市乃至全省的傳統優勢，在保證每位學生從高一開始就熟練掌握計算機操作的基本技能的基礎上，開發計算機程序和校本網絡課程，選修程序編制科目，鼓勵學生運用現代信息技術，整合課程內容，優化學習方式。
3.中華優秀傳統文化：以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優秀傳統文化教育的主要內容。一是開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育。引導青少年學生深刻認識中國夢是每個人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求。二是開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育。引導青少年學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，培育集體主義精神和生態文明意識，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的良好風尚。三是開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。引導青少年學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成良好的道德品質和行為習慣。
拓展型課程：
重點建設以下幾類課程。
1.學科延伸類：包括數學、物理、化學、生物、信息技術在內的興趣課。此類課程在深化學科知識的同時，著重培養學生的學科興趣及科研能力。通過活動和輔導，有利于部分學生脫穎而出，成為綜合素質高、具有創新精神的杰出人才，可培養一批參與各級各類競賽的學科尖子。
2.人文類：整合和利用我校人文學科教師資源，注重人文研究方法，通過人文著作導讀、人文講座、演講辯論賽、書畫比賽、音樂欣賞等途徑，普及人文知識、提高人文精神素養。
3.藝體類：繼續強化排球、籃球、足球在我市的優勢，推動體育運動的開展，打造高水平運動隊。繼續加強書法、素描、器樂、聲樂課程建設，增強學生體質和身心健康，提高學生對于美的鑒賞能力。
開設選修的課程首先由教師擬訂目錄，征求學生的意見，經學校初審通過后，列入《選修課程目錄》，提供給學生選擇。如果選修這門課程的學生達到一定的人數(視學校可提供的師資和設備等資源而定)，準予開設。
課程實施過程注重培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
(三)課程安排
參照國家的課時總量規定，根據學生需要和學校的實際，設置不同時間的大小課時，全程安排學習時間和活動時間。課程基本安排如下表：
學習領域科目類別
三、課程實施
課程實施主要涉及教材、教師、學生、教學組織等因素。
(一)課程實施策略
1.選用根據國家課程標準編寫的，適合我校教師和學生特點的教材;科學合理地使用教材，充分挖掘教材的資源優勢，使之成為適合學生學習方式的學習內容;不斷開發和拓展課程資源，為教師提供更多的典型案例、輔助資料。在教材的使用過程中，對其適用性不斷進行評析，為其進一步完善提供依據。
2.成立學校校本課程、選修課程開發小組，組織教研力量從課程目標、結構、內容、實施、評價等方面制訂《校本課程開發和建設工作方案》《綜合實踐活動課程指南》、《拓展型課程指南》、《學生選課指導手冊》，確立與各學科相應的拓展課程目標、內容，研制符合現代教育發展、具有我校特色的校本教材、綜合實踐活動課程。
3.完善校本教研制度，加快教師自我發展建設，實施教師專業化發展工程，使學校成為師生共同成長發展的學習型組織。建設一支人員精干、結構優化、素質優良、富有活力的高水平教師隊伍和管理隊伍，培養一批名師，讓學校可持續、跨越式發展。
4.建立鼓勵教師積極參與學校課程研發的激勵機制，開發教師的潛能和創造性，使每一個學科教師都有符合課程需要的研究課題。
5.完善各學科學分認定方案，完善學分制管理系統，建設學分制管理信息平臺，對課程實行學分管理。
6.學校充分利用教師、場地、設備等資源，學校網絡資源、圖書館、計算機房、實驗室和專用教室以及體育場館都要全面向教師、學生開放。
(二)課程評價
課程評價是實現課程目標的關鍵環節。正確的教育質量觀是實施課程評價的關鍵。學校根據
“以人為本，持續發展”
的理念對學生的學業進行評價。課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。課程評價應根據普通高中教育的性質和任務，重視學生個性健康發展和人格完善，必須以尊重學生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則。
1.考核方式
基礎性課程的考試，文科要增加開放性命題、開卷答題、撰寫小論文等能力考核的比重，理科要增加學生自主實驗，創新實驗，增加對學生的小發明、小創造、小制作、小論文等能力評定的比重，拓展型研究型課程要注重學生的學習過程及學生的論文、作品的綜合評定，使學生有更大的自我發展空間。
2.評價體系
改變只看學生基礎知識和基本技能考試成績的單一評價方法。嘗試用形成性評價和終結性評價兩部分構建綜合評價體系。
①形成性評價，重點評價學生在個體學習或合作學習過程中的時間安排、筆記(知識結構的整理)、作業、討論學習計劃的執行和調控等內容。
②終結性評價，這是對學生三類課程學習結果的評價，重點在課程的實踐環節和終結性考核上。
③在綜合評價中逐步增加形成性評價的權重，以強化過程管理。
④完善學生成長記錄檔案，建立有利于學生發展的綜合評價體系。
3.激勵機制
在對學生的激勵機制上，應從注重學生的學業成績、全面發展向激勵學生的個性化、特長化發展轉變。在既有的“學業成績優秀獎”、“三好學生獎”、“進步獎”的基礎上增設
“演講辯論獎”、“才藝之星獎”、“活動能手獎”等獎項，真正做到從制度上激發學生的各種潛能，點燃學生的智慧火花。
四、課程管理
觀念的轉變是課程發展的先決條件，學校要組織教師認真學習新課程方案的有關文件。教師要牢固樹立素質教育觀念，理解新課程理念的人才觀、基礎觀、質量觀和育人方式觀，為課程改革發展工作奠定良好的思想基礎。同時注意處理好長遠與眼前、局部與全局、繼承與發展、借鑒與創新等關系，強化科學意識和規范意識，創造性地開展各項工作。
1.學校成立由校長、教師代表、課程專家、學生代表、家長代表組成的課程委員會，及時收集、反饋教師、學生等各方面人員對學校課程實施的意見和建議并進行討論研究。通過對學校課程方案的執行情況和課程實施中的問題進行分析評估，及時進行課程內容調整，改進課程和教學的管理，形成教材不斷革新的機制，使課程應成為一個開放、動態、可持續發展的系統。
2.制定、完善并落實《淄博十八中教師崗位職責》、《淄博十八中學科組長和備課組長崗位職責》、《淄博十八中教學常規要求》以及各種獎勵制度，為提高教學質量提供制度保障。
3.完善教學輔助部門管理制度，使實驗室、計算機室、圖書室、閱覽室、體育場、音樂室、美術室等全方位地為教學改革服務，為學生自主學習服務。
學校積極實踐國家和地方課程的校本化實施，加快課程校本化工作。針對不同課程，根據課程目標制定不同的課程實施方案。嚴格執行國家三級課程總課時數的要求，開齊開足基礎型、拓展型和探究型三大類課程。要探索科學、合理、高效的課程計劃安排形式，結合各類課程的不同特點，采用班級教學、小組互助、個別學習、校外課堂、分層分類走班教學、反轉課堂等多樣化的時間、地點或者課堂形式完成課程實施。課程實施前要制定課程教學目標，有詳盡的授課計劃與教案;教學過程中教學策略得當、教學手段豐富，能激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，促進學生個性發展和全面素質的提高;教學完成后要有反思和總結，以促進課程的不斷完善和發展。在課程實施中，注重了課程目標的完整性，強調學生的全面發展;重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質;注重能力培養和發展學生個性。在具體的教學過程中，從學生的實際需要出發，注重教材挖掘，開發與利用好教材資源和課外課程資源，重視學科知識與生活的聯系，使教學內容接近學生的認知水平，善于捕捉課堂生成性資源，形成“學科育人、德育育人、藝術育人與環境育人”的課程環境，為學校多元的課程體系增添色彩。
在課程開發過程中，學校充分發揮教師的主體作用，調動教師參與課程建設的積極性、主動性和創造性。將學校課程建設的過程與教師的專業發展有機地整合起來，通過專業引領、案例研究和同伴互助等途徑，提升教師對課程的理解能力、對教材的二次開發能力、校本創生能力和課程實施能力，引領教師加強學科思想建設，強化課程意識，建設培養一支敬業愛生、能為學生發展提供個性化指導且具有課程開發、課堂教學設計、教學評價能力的優秀教師隊伍。注重發現和培養課程專家對象，并為其提供培訓、經費等各方面的支持。逐步建立和培養一支優秀的市級課程建設專家隊伍。
山東省淄博第十八中學
篇2:新課程體系下小學語文教學改革幾點思考
新課程體系下小學語文教學改革的幾點思考
一、小學語文課堂教學改革的現狀
結合以往教學經驗我們發現，如今小學語文課堂教學與以往已經大為不同。現在的課堂上出現了游戲教學方法，教師根據學生的特點，把需要學習的知識滲透在游戲中，寓教于樂，使學生在充滿趣味性的教學氣氛中學會知識。除此之外，教師還會利用各種輔助道具，使教學更為直觀，例如多媒體教學等，吸引學生的注意，強化課堂效果。
在教學過程中，教師致力于培養學生自學的習慣，因此，教師會適當提出問題，激發學生的興趣，訓練其思維能力，為其養成良好的習慣。例如，根據課文提出問題，在碰到不認識的字詞或優美語句時，要求學生圈畫出來，以此來培養學生的良好習慣。在課堂教學過程中，教師安排小組學習，不僅能夠培養學生良好的動口習慣，還能夠培養學生之間相互合作、交流的良好品質，為學生之間的友誼打下基礎。因此，要打破傳統的“填鴨式”教學，并建立“自主學習，互動學習”的教學模式，能夠使教學呈現出多元化的發展。
二、小學語文課堂教學改革存在的問題
如今，通過新課程改革，我國的小學語文課堂已經發生了革命性的變化，但小學語文改革還存在著一些問題和不足。原因一般有以下幾個方面：
（一）對新課程理念僅停留在認識上。
課改的核心是運用全新的課程教學理念，因此教師必須更新自身的觀念。如今，我國各校都對教師有組織的進行了定期培訓，在各個方面都投入很大，希望通過進修學習使教師對新理念有較深的認識。但是，在實際教學中，還是有著“形似而神異”的現象。
例如，一些老師在教學過程中，將探究式教學變成了問題式教學，沒有引導學生朗讀課文，也沒有組織學生交流問題，而是設定出一些無趣的問題，由此看出，這并不是老師缺乏創新意識，而是其對新課程理念僅僅停留在“認識”上，沒有將理念和教學行為統一。
（二）教學思想與教學行為不統一。
新課程強調學生學習方式的轉變，所以在課堂上講究學生之間相互討論、交流、提問的學習方式。但是，有的教師過于追求課堂氣氛，而忽略了培養學生的基礎技能，單純追求形式，會失去語文的本位。
還有一些老師，在課堂上不能合理運用“合作”的學習方式，忽略了學生的個體性，使教室成為了老師和優秀學生的舞臺，弱勢學生得不到展示，7終只會“優生更優，差生更差”，使學生出現兩極分化。
（三）缺乏課堂教學反思與總結。
新課程理念下，對課程的準備和設計更為重視，需要教師注意自己在課堂上對于新理念的理解，并倡導合作、探究的學習方式，培養學生自學的良好習慣，倡導探究精神。但是，一些教師在教學反思方面較弱，并存在程式化傾向，并不能將教學反思與提高自身教學水平良好的聯系起來。
篇3:八中課程體系建設實施方案
課程體系建設實施方案
淄博十八中課程體系建設實施方案
淄博十八中秉承和發揚優良的辦學傳統，按照“以人為本，充分發展，追求卓越”的辦學理念，全面貫徹落實黨的教育方針，構筑全方位的育人體系，教學質量穩步提高，辦學規模不斷擴大，各項工作取得了可喜的成績，贏得了社會各界的贊譽和支持。但是，隨著教育改革的不斷深化，人民群眾對優質教育資源需求不斷提高，學校的發展也面臨著諸多問題與矛盾。如何進一步把學校做強、做優，促進學校更好更快地發展，就必須探索學校新的發展目標和努力方向。為了進一步全面深化實施課改，探索在班級授課制模式下，最大限度的實現個別化教育和個別化教學，以一流的質量、卓越的隊伍、成為師生精神家園和成長樂園的和諧學校氛圍為今后辦學努力方向。
為了滿足我校學生全面而有個性發展的需求，進一步促進教師專業化發展，推進學校課程建設，凸顯我校教育理念和辦學特色，根據《基礎教育課程改革綱要》、《淄博市中長期教育改革和發展規劃綱要》和《淄博市課程體系建設指導意見》的有關要求，全面推進學校課程體系建設。學校制定并實施《山東省淄博第十八中學課程體系建設實施方案》。
一、指導思想
學校堅決貫徹國家基礎教育課程改革精神，嚴格標準深化課程改革，推進素質教育深入實施，突出課程在學校教育實踐中的核心地位，引領學校加強課程領導力建設，立足以學生發展為本的辦學思想和人的全面發展的培養目標，加快推進學校課程體系建設，實現國家和地方課程校本化、校本課程特色化，豐富學校課程文化，營造全面實施素質教育的良好氛圍。
二、課程設置
(一)課程設置原則
1.學校注重開足開齊課程。嚴格執行國家課程計劃，特別重視音樂、體育、美術、綜合實踐活動課程、地方課程、學校課程等這些對于全體學生全面發展特別有益的所謂薄弱學科，并通過各種制度措施促進這些學科的扎實落實。
2.注重發展校本課程。充分利用社會資源，開發校本課程，滿足學生的多元發展的需求。因地制宜、因校而異，結合地方特色、學校辦學特色和文化特色，充分考慮學生的成長歷程和個性化發展需求，集思廣益，為學生發展提供個性化、多樣化的學校課程。
3.注重課程中的生本性原則。深入開展科學有效的學生評價研究，注重學生學習興趣、學習方法、學習能力等方面的評價，完善課程評價制度，推動課程建設穩步發展。尊重學生身心發展特點和成長規律，既有利于促進學生構建完整的知識體系，又有利于促進學生興趣特長發展和個性潛能的發揮。
4.注重生成性原則。本著“在創新中求發展”、“在實踐中創特色”的精神，分階段確定課程建設目標，充分思考不同課程之間、同一課程不同模塊之間、同一模塊不同內容之間的整合問題，在實踐中逐步建構符合學校實際的課程體系。
(二)課程內容
在新的課程結構在課改精神指導下，將國家課程、地方課程和校本課程按其功能特色創造性地分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三類，三類課程分塊教學，相互滲透，互相促進，構建形成“三類一體”的課程體系，以滿足每一位學生在教師指導下進行選擇性學習的需要。
通過努力，逐步形成有利于學生自主發展的符合我校實際情況的新的課程結構框架，鼓勵教師依據學校特點開發校本課程。拓展型課程的開設每年級不少于10門科目，研究型課程在各個年級全面展開。(包括：工具學科、基礎學科、通用技術、藝術欣賞、德育類、人文類、科普類、體藝類、文化類、學科延伸類)
基礎型課程：
學校必修課依據《全日制普通高級中學課程計劃》設思想政治、語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、信息技術、體育、美術、音樂。除國家課程外，學校還根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，有目的、有計劃、有組織地開發地方課程與校本課程。
1.外語：廣泛開展英語課程教學實驗，擴大英語教學的對外交流與合作，推動英語教學的改革和發展，繼續推動英語教學特色學校工作，大力加強口語和交際語言的訓練，逐步實現班級口語課的開設和日常口語交流的目標，使我校學生的外語綜合應用能力有一個質的飛躍。
2.信息技術：充分利用我校獨特優勢，強化我校信息技術學科在全市乃至全省的傳統優勢，在保證每位學生從高一開始就熟練掌握計算機操作的基本技能的基礎上，開發計算機程序和校本網絡課程，選修程序編制科目，鼓勵學生運用現代信息技術，整合課程內容，優化學習方式。
3.中華優秀傳統文化：以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優秀傳統文化教育的主要內容。一是開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育。引導青少年學生深刻認識中國夢是每個人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求。二是開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育。引導青少年學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，培育集體主義精神和生態文明意識，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的良好風尚。三是開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。引導青少年學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成良好的道德品質和行為習慣。
拓展型課程：
重點建設以下幾類課程。
1.學科延伸類：包括數學、物理、化學、生物、信息技術在內的興趣課。此類課程在深化學科知識的同時，著重培養學生的學科興趣及科研能力。通過活動和輔導，有利于部分學生脫穎而出，成為綜合素質高、具有創新精神的杰出人才，可培養一批參與各級各類競賽的學科尖子。
2.人文類：整合和利用我校人文學科教師資源，注重人文研究方法，通過人文著作導讀、人文講座、演講辯論賽、書畫比賽、音樂欣賞等途徑，普及人文知識、提高人文精神素養。
3.藝體類：繼續強化排球、籃球、足球在我市的優勢，推動體育運動的開展，打造高水平運動隊。繼續加強書法、素描、器樂、聲樂課程建設，增強學生體質和身心健康，提高學生對于美的鑒賞能力。
開設選修的課程首先由教師擬訂目錄，征求學生的意見，經學校初審通過后，列入《選修課程目錄》，提供給學生選擇。如果選修這門課程的學生達到一定的人數(視學校可提供的師資和設備等資源而定)，準予開設。
課程實施過程注重培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
(三)課程安排
參照國家的課時總量規定，根據學生需要和學校的實際，設置不同時間的大小課時，全程安排學習時間和活動時間。課程基本安排如下表：
學習領域科目類別
三、課程實施
課程實施主要涉及教材、教師、學生、教學組織等因素。
(一)課程實施策略
1.選用根據國家課程標準編寫的，適合我校教師和學生特點的教材;科學合理地使用教材，充分挖掘教材的資源優勢，使之成為適合學生學習方式的學習內容;不斷開發和拓展課程資源，為教師提供更多的典型案例、輔助資料。在教材的使用過程中，對其適用性不斷進行評析，為其進一步完善提供依據。
2.成立學校校本課程、選修課程開發小組，組織教研力量從課程目標、結構、內容、實施、評價等方面制訂《校本課程開發和建設工作方案》《綜合實踐活動課程指南》、《拓展型課程指南》、《學生選課指導手冊》，確立與各學科相應的拓展課程目標、內容，研制符合現代教育發展、具有我校特色的校本教材、綜合實踐活動課程。
3.完善校本教研制度，加快教師自我發展建設，實施教師專業化發展工程，使學校成為師生共同成長發展的學習型組織。建設一支人員精干、結構優化、素質優良、富有活力的高水平教師隊伍和管理隊伍，培養一批名師，讓學校可持續、跨越式發展。
4.建立鼓勵教師積極參與學校課程研發的激勵機制，開發教師的潛能和創造性，使每一個學科教師都有符合課程需要的研究課題。
5.完善各學科學分認定方案，完善學分制管理系統，建設學分制管理信息平臺，對課程實行學分管理。
6.學校充分利用教師、場地、設備等資源，學校網絡資源、圖書館、計算機房、實驗室和專用教室以及體育場館都要全面向教師、學生開放。
(二)課程評價
課程評價是實現課程目標的關鍵環節。正確的教育質量觀是實施課程評價的關鍵。學校根據
“以人為本，持續發展”
的理念對學生的學業進行評價。課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。課程評價應根據普通高中教育的性質和任務，重視學生個性健康發展和人格完善，必須以尊重學生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則。
1.考核方式
基礎性課程的考試，文科要增加開放性命題、開卷答題、撰寫小論文等能力考核的比重，理科要增加學生自主實驗，創新實驗，增加對學生的小發明、小創造、小制作、小論文等能力評定的比重，拓展型研究型課程要注重學生的學習過程及學生的論文、作品的綜合評定，使學生有更大的自我發展空間。
2.評價體系
改變只看學生基礎知識和基本技能考試成績的單一評價方法。嘗試用形成性評價和終結性評價兩部分構建綜合評價體系。
①形成性評價，重點評價學生在個體學習或合作學習過程中的時間安排、筆記(知識結構的整理)、作業、討論學習計劃的執行和調控等內容。
②終結性評價，這是對學生三類課程學習結果的評價，重點在課程的實踐環節和終結性考核上。
③在綜合評價中逐步增加形成性評價的權重，以強化過程管理。
④完善學生成長記錄檔案，建立有利于學生發展的綜合評價體系。
3.激勵機制
在對學生的激勵機制上，應從注重學生的學業成績、全面發展向激勵學生的個性化、特長化發展轉變。在既有的“學業成績優秀獎”、“三好學生獎”、“進步獎”的基礎上增設
“演講辯論獎”、“才藝之星獎”、“活動能手獎”等獎項，真正做到從制度上激發學生的各種潛能，點燃學生的智慧火花。
四、課程管理
觀念的轉變是課程發展的先決條件，學校要組織教師認真學習新課程方案的有關文件。教師要牢固樹立素質教育觀念，理解新課程理念的人才觀、基礎觀、質量觀和育人方式觀，為課程改革發展工作奠定良好的思想基礎。同時注意處理好長遠與眼前、局部與全局、繼承與發展、借鑒與創新等關系，強化科學意識和規范意識，創造性地開展各項工作。
1.學校成立由校長、教師代表、課程專家、學生代表、家長代表組成的課程委員會，及時收集、反饋教師、學生等各方面人員對學校課程實施的意見和建議并進行討論研究。通過對學校課程方案的執行情況和課程實施中的問題進行分析評估，及時進行課程內容調整，改進課程和教學的管理，形成教材不斷革新的機制，使課程應成為一個開放、動態、可持續發展的系統。
2.制定、完善并落實《淄博十八中教師崗位職責》、《淄博十八中學科組長和備課組長崗位職責》、《淄博十八中教學常規要求》以及各種獎勵制度，為提高教學質量提供制度保障。
3.完善教學輔助部門管理制度，使實驗室、計算機室、圖書室、閱覽室、體育場、音樂室、美術室等全方位地為教學改革服務，為學生自主學習服務。
學校積極實踐國家和地方課程的校本化實施，加快課程校本化工作。針對不同課程，根據課程目標制定不同的課程實施方案。嚴格執行國家三級課程總課時數的要求，開齊開足基礎型、拓展型和探究型三大類課程。要探索科學、合理、高效的課程計劃安排形式，結合各類課程的不同特點，采用班級教學、小組互助、個別學習、校外課堂、分層分類走班教學、反轉課堂等多樣化的時間、地點或者課堂形式完成課程實施。課程實施前要制定課程教學目標，有詳盡的授課計劃與教案;教學過程中教學策略得當、教學手段豐富，能激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，促進學生個性發展和全面素質的提高;教學完成后要有反思和總結，以促進課程的不斷完善和發展。在課程實施中，注重了課程目標的完整性，強調學生的全面發展;重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質;注重能力培養和發展學生個性。在具體的教學過程中，從學生的實際需要出發，注重教材挖掘，開發與利用好教材資源和課外課程資源，重視學科知識與生活的聯系，使教學內容接近學生的認知水平，善于捕捉課堂生成性資源，形成“學科育人、德育育人、藝術育人與環境育人”的課程環境，為學校多元的課程體系增添色彩。
在課程開發過程中，學校充分發揮教師的主體作用，調動教師參與課程建設的積極性、主動性和創造性。將學校課程建設的過程與教師的專業發展有機地整合起來，通過專業引領、案例研究和同伴互助等途徑，提升教師對課程的理解能力、對教材的二次開發能力、校本創生能力和課程實施能力，引領教師加強學科思想建設，強化課程意識，建設培養一支敬業愛生、能為學生發展提供個性化指導且具有課程開發、課堂教學設計、教學評價能力的優秀教師隊伍。注重發現和培養課程專家對象，并為其提供培訓、經費等各方面的支持。逐步建立和培養一支優秀的市級課程建設專家隊伍。
山東省淄博第十八中學