游戲在體育教學中的應用研究結題報告

一、課題研究的背景

隨著科學的不斷發展、教育事業的不斷進步、人們生活水平的不斷提高，與此相對應的卻出現了不和諧的音符。這就是人們的身心健康問題卻每況愈下，同時對于學生的身心健康也越來越受到社會各界人士的關注。而有些體育教師教學經驗不足、教學方法不恰當、師生關系不融洽、學生的積極性不高等直接影響了體育教學的順利開展和學生身心健康的發展。那么如何擺脫當前的困境，開創新的體育教學局面，成了我們廣大體育教師共同關注的焦點。本次課題的研究主要是想通過體育游戲的形式來逐步體育教學的質量，進一步加大學生的學習興趣，并有效地增長學生的身體素質。

二、課題研究的意義

游戲是人類的一種具有悠久歷史的娛樂活動，它是在人類社會發展的進程中由于需要而產生的。由于它的趣味性比較強，符合學生身心發展的規律，深受同學們的喜愛。現在許多學校和教師把體育課視為傳授有關身體運動的過程，過分強調技術技能的灌輸，而忽視學生體育興趣和習慣的養成。因而造成體育教學日益枯燥，呆板，學生學習的積極性不高，教師從教的積極性也大打折扣，長此以往將不利于學生良好心理品質的培養。如果我們在體育教學的過程中利用游戲引導學生參加各種身體活動，增強他們的體質;在游戲中培養學生的優良品德;提高他們的基本活動能力和運動技能。為了達到這些目的，體育老師根據體育教學的目的、任務以及教學內容，創編豐富多彩的游戲，并逐步地積累形成了一套由各種類型游戲組成的學校體育游戲。通過這些游戲能吸引學生主動地投入到體育活動中去，為我們的體育教學開辟一片新天地。

三、課題研究的界定

體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本技能創編出多種形體動作。它可以激發人體的智能、體能，間接有效的提高游戲者學習、生活、勞動的技能，它能增強人們的競爭意識和堅強的意志品質，它具有趣味性、教育性、競爭性、科學性等特點。

體育教學是按一定計劃和大綱進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，有效地發展學生身體，增強其體質，培養其道德意志品質。

通過對體育游戲和體育教學的研究與分析，進一步提高學生上體育課的積極性和主動性，從而改善傳統體育課單調而呆板的體育教學模式，并逐步形成適合學生身心發展的新的課堂教學模式。

四、課題研究的理論基礎

1.陳鶴琴的兒童教育理論

(1)游戲教育理論

“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向。”兒童在游戲的時候會不知不覺地將全部精神拿出來，因此，“游戲可以鍛煉兒童的身體，是發展兒童道德的利器”。

(2)關于“兒童健康”的主張

陳鶴琴先生所寫的《我們的主張》十五條中提出：“我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。”他說：“要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會健康。”我們開展兒童體育游戲創新研究正是落實陳鶴琴教育思想中有關體育的論述，是落實陳鶴琴教育思想的需要。

2.陶行知的創造教育理論

解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能說;解放孩子的空間，使他能接觸大自然、大社會;解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。

3.認知發展學派的游戲理論

代表人物是皮亞杰，“主動學習”是其建構主義認知理論的重要概念。基本觀點：第一，兒童在游戲中扮演主要角色，進而建構自己的知識;第二，兒童通過游戲自主探索和建構，將獲得對事物更準確的理解;第三，心理與身體的活動對獲得知識具有關鍵性作用;第四，游戲活動能引起兒童的興趣，從而達到建構知識的最佳狀態;第五，兒童能在游戲中獲得獨立和自治的經驗。

4.社會文化歷史學派的游戲理論

代表人物是蘇聯的維果斯基的“最近發展區”。他認為游戲創造了兒童的“最近發展區”，在游戲中，兒童總是試圖超越他現有的水平，他還指出：游戲規則是兒童的自我限制。哪里有游戲，哪里就有想象性情境;哪里有想象性情境，哪里就有規則。

五、課題研究的目標

1、明確當前的體育教學現狀，引導體育教師理解和掌握體育游戲在體育教學中的作用，并結合實際運用游戲逐步完善自己的教學方法。

2、通過游戲的教學激發學生的學習興趣，增強學生的體質，培養他們堅強、團結、合作、創新的優良品質。

3、搜集相關體育游戲研究它們的特點，為體育游戲在體育教學中的應用打下堅實的基礎，促進體育教學工作的順利開展。

六、課題研究措施

在課題研究實施中，堅持“科學、有效、創新”的研究思想，認真開展課題研究活動。主要做了以下幾個方面的工作：

(一)、開展調查研究，找出問題所在

為了客觀地了解我校現實中課堂教學、學生學習和綜合素養的現狀，我們設計了科學、合理的調查問卷，為研究學生個體狀況提供參考依據，以便有針對性地對學生的學習方式進行改善，從而提高他們的綜合素養。

由于條件的限制，學生家庭擁有計算機的人很少，占調查總數的12%，他們大部分都是從小學開始在學校學習相關的計算機知識，而由于學習時間較少，他們的計算機操作水平還比較低，還有很大的學習的空間。

這就要求我們的教師要從學生的興趣出發，將多媒體與自身的課程相結合，多以探究、合作的形式設計自己的教案，并利用網絡，將課堂延伸開去，讓學生在課內外都能夠得到全面的發展和提高。

(二)、加強理論學習，更新教學觀念

思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關系到他們在課堂教學實踐中應用的深度和廣度。只有理解和掌握先進的教學模式，才能更好的實施研究活動，從而改善學生的學習方式，真正提高他們的綜合素養。為了使課題組成員從自己的教學理念中反思自己的教學，根據本課題研究的需要，制定了各階段的理論學習材料，并能結合自己的學科教學精讀一冊、一刊，精摘一本，認真做好讀書筆記。

(三)、研究與培訓相結合，提高教師自身綜合素養

課題研究的最終目的是提高課堂教學效率，改善學生的學習方式，提高學生的綜合素養，要改善學生的學習方式，就要改善教師的學習方式;要提高學生的綜合素養，首先就要提高教師自身的綜合素養。教師從外出學習中吸收名校、名師的先進教育思想，并有計劃、有組織地開展課題研究匯報課活動，課后在現實和網絡上進行深入的討論，共同探討在課題研究中出現的問題，以便及時調控和優化，這些都大大促進了我校的課題研究活動的開展和深化。

(四)、積極構建學習、交流平臺，改善學生學習方式，提高學生綜合素養

教師通過自主建立和引進相結合，積極構建信息化學習、交流平臺，充分利用多媒體與學科整合，激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、活躍課堂學習的氣氛、將課堂學習向課外延伸，鼓勵學生多看、多讀、多說、多寫、多畫、多唱、多做，使他們的綜合素養得到充分的提高;同時充分利用網絡資源，教給學生網絡學習的方法，并鼓勵學生和老師、家長、同學、朋友進行網絡交流和學習，嘗試過積極的網絡生活;引導學生在積極探究的同時學會尊重別人、愛護自己，充分發揮和張揚他們的個性，讓他們真正成為學習的主人，體會到成功的喜悅，與此同時，組織好學生學習成果的交流與互動，讓他們感受到學習不僅在課堂，課外也同樣可以學習，學習沒有時間的限制、沒有地域的限制，它無時不在、無處不在。

七、課題研究的主要內容

1、調查歸納當前初中體育課堂教學的現狀

2、調查學生們喜愛的體育課堂模式

3、研究體育游戲的意義和作用

4、體育游戲的采集

5、在體育教學中體驗摸索體育游戲的應用

6、總結歸納體育游戲的應用

八、課題研究的方法

本課題主要研究方法有：訪談法、問卷調查法、活動研究法、文獻資料法、經驗總結法。

訪談法：以走訪談心的方式調查學生對當前體育教學現狀的看法及期待什么樣的教學模式。

問卷調查法：以問卷法調查體育教師的課堂教學觀念，以及課堂教學策略，了解體育課堂教學現狀。

活動研究法：通過自己的課堂教學活動實例或其他教師的課堂教學活動，研究體育游戲的意義和作用。

文獻資料法：通過查閱各種文獻資料，結合課堂教學進行實踐探索，研究師生在教學活動中應處的地位，以及教學和游戲的相通方法。

經驗總結法：整理資料，歸納總結，得出最佳方案。

九、課題研究的步驟與主要過程

㈠、初期準備階段：

1、結合當前的體育教學現狀，從學生、教師兩個方面進行認真分析出現這種狀況的原因。

2、調查走訪學生對當前體育教學現狀的看法及期待什么樣的教學模式。

3、查閱收集相關資料，理解體育游戲在體育教學中的作用和價值。

4、結合我們的體育教學按類別收集體育游戲。

㈡、中期實施階段：

1、在自己的教學過程中把游戲引入到體育教學中去，體驗摸索何時引入游戲、如何引入游戲、引入游戲的注意點等。為體育教學游戲化打好基礎，以便更好地推進體育教學游戲化。

2、觀摩同行教師的體育課，看看他們的體育教學模式及如何應用體育游戲來組織教學。以便給自己以后的體育教學提供參考依據和實踐經驗。

3、結合自己的課堂教學模式，組織其他同行進行實驗和驗證，進而實現體育教學新的模式。

㈢、后期總結階段

1、整理加工，對研究的情況進行客觀地評價和總結。提取有價值的理論和經驗進行整合并利用到教學實際中去，逐步提高學生的學習積極性，增強學生身體素質，進而形成良好的體育課堂教學模式。

2、通過實踐和摸索形成并鞏固體育教學游戲化的新的教學模式，并在小范圍內進行推廣。

十、課題研究的成果

(一)、增強了教師的民主意識和學生的參與意識。

通過課題研究，教師的教學觀念轉變了，已從“傳道、授業、解惑者”轉變為學生學習的組織者、服務者。學生不再是被動接受，而是在教師的組織和指導下，主動地自主學習，師生關系從“上下”關系轉變為“平等”關系，真正體現了“教學相長”的教學原則，為學生創設了“樂學”的情境。

(二)、提高了學生的學習興趣和自主性，建立了課堂學習新模式，推動了多媒體與學科課程的整合。體育課的技能學習的確在練習的強度和密度上顯得比較單調、和枯燥乏味。而通過體育游戲的介入，就改善了這種活動的趣味性，提高了學生的活動能力和練習的興趣。當然學生在接受新內容時，學習有興趣且練習認真積極，在結束時也佘興末衰，但是往往在復習課中會出現懈怠現象，興趣低落，精力不集中，練習不認真，有單調乏味的感覺。這樣適時地結合學生心理恰當地引入適合教學的新鮮的游戲，學生就會有新的感覺，并且在競爭氣氛中達到好的復習效果，從而所學的技術得以更好的鞏固和提高。

通過本課題的研究，讓教師和學生更多的了解了多媒體，并被之魅力所吸引，更好的將多媒體與學科進行了整合，增強了學生對多媒體、對學習的興趣，同時提高了他們的信息素養、音樂素養、審美素養等綜合素養。通過自主的探究、和諧的交流、平等的互動，改善了他們以往被動的“接受性”的學習方式，并增強了他們學習的自信心，激發了學習的熱情，使他們的精神面貌大為改觀，煥發出勃勃生機。

(三)、教師在教科研過程中得到鍛煉和成長，并日趨成熟。

教師在進行研究的過程中，一方面需要學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，從理論中吸取營養;另一方面，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。理論與實踐的結合，使教師不斷地充實自己，提高自己，在專業成長的道路上邁出了新的步伐。

改變了教學模式，使傳統體育教學變為快樂地學習體育基礎知識，熟練掌握基本技術，提高技術水平的過程，讓學生在愉快的心境中接受知識、發展能力、陶冶情操、提高學生積極性，最大限度的發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。

4、通過我們體育教研組全體成員的努力，我們把游戲貫穿于體育教學的各個環節。這極大地激發了同學們上體育課的興趣，其效果非常明顯：學生不逃課了、鍛煉效果顯現了、教師的工作積極性更高了。經過一段時間的實踐，這種教學模式日漸完善。為確保體育教學的可持續發展，校領導決定全校體育教師以此為例在我校范圍內全面推廣體育教學游戲化的教學模式。

十一、研究中的反思及今后的設想

通過此次研究，我校教師在理念方面已經轉變了自己的教育觀念，在教學方式方面也有了新的突破，他們的業務水平都得到很大提高。學生也逐步改變了以往的學習方式，能積極主動地參與到學習活動中去，由原來的被動去練習變成了自覺主動地多練習。我將繼續對體育課堂中的游戲教學進行更進一步的研究，爭取在新的一學年中，對游戲教學和研究有更進一步的認識和深入。

篇2:小學體育活動體育教學安全制度

瘦西湖第三小學體育活動、體育教學安全制度

（一）體育活動：

1、體育活動，實行誰組織誰負責的原則。老師組織學生體育活動，要認真檢查

體育設備，對已損壞，不符合要求的設備，嚴禁學生使用，并及時報修并出示警

示標志。

2、開展活動前必須對學生進行安全教育，講明活動要領，做好示范，指導以及

防護工作，運動前做好各項準備活動。

3、老師不得指導學生開展有危險性的活動，學生不準離開老師自行開展有危險

的活動，學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術和自我保護。

4、在體育活動中老師有組織，指導的責任，因組織指導過錯造成學生身體傷害

事故老師要負責任。

5、不要強行讓學生做一些力所不及的運動。

（二）體育教學：

1、任課教師必須在上課時講清楚運動注意事項，準備好必要的安全防范措施，

嚴格實行體育用具使用前的安全檢查。

2、學生必須遵守課堂常規，按時上課，聽從指揮，不遲到早退。

3、上體育課任課教師必須穿運動服，球鞋。

4、認真做好準備活動。

5、學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術和自我保護。

6、體操練習要在教師的指導下相互保護，幫助。

7、體育課或課外鍛煉中，凡出現受傷情況，應及時送往校醫務室或醫院，并及

時向校長室匯報。

8、學校任何人一律不得組織學生到校外訓練。

篇3:教與玩結合是小學體育教學有效方法

“教”與“玩”結合是小學體育教學的有效方法

作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結合的提出依據

１．小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

２．小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

３．小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

４．小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

１．集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

２．課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

３．命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

４．內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

１．服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。

２．寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。

３．循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

４．活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

１．增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

２．強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。

３．加快了學生的個性發展。“教”與“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。

４．促進了學生的智力提高。“教”與“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。

總之，小學體育教學中采用“教”與“玩”結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。