五家渠墾區公安局猛進派出所始建于1982年，是一支有著光榮歷史和優良傳統的隊伍。全所現有正式民警9人(其中男民警6名、女民警3名，平均年齡32歲)，南與首府烏魯木齊連接，北與103團接壤，東與米泉市、阜康市、農六師102團毗鄰，西與昌吉市、農六師共青團農場相連,轄區面積119平方公里，常住人口20608人，7832戶，管轄34個企事業單位及兩個大型商貿市場，轄區出租房屋多、流動人口多，矛盾糾紛多，治安形勢復雜，社會難點問題集中。

猛進派出所自建所以來，派出所民警在上級黨委帶領下，以嚴謹務實、高效為民的工作態度創先爭優，在隊伍建設和各項工作中取得許多優異成績，先后數十次受到上級公安機關的表彰，民警多人多次受到公安部、自治區、兵團、農六師的表彰和獎勵。*年被公安部授予一級派出所,*年被公安部授予“全國優秀公安基層單位”稱號,派出所先后涌現出兩位全國二級英模。

20**年，猛進派出所緊緊圍繞“三項重點工作”，深入推進“三項建設”，著力提升核心戰斗力、源頭化解力、治安控制力、執法公信力四個方面求突破，大力加強源頭性、根本性、基礎性工作，以“嚴謹、務實、高效、為民”為主題，以“弘揚一種精神”、“兩個典型引路”“樹立四種意識”強化隊伍建設，著力打造“三高一優”的鋼鐵戰斗集體。

一、以隊伍建設為根本，建設高素質的民警隊伍。

一是弘揚一種精神。“立足崗位、銳意進取、真情為民、無私奉獻”的精神是猛進派出所的靈魂所在，并已沿襲傳承了28年，經久不衰。全所民警以這種精神為支撐，始終牢記使命，以不甘居人后的作風爭創一流，以忘我的姿態努力工作，成為全局受上級表彰獎勵最多的基層所隊，“所榮我榮所恥我恥”是每個民警必記的八個字，正是這種集體榮譽感，使猛進派出所成為全國優秀公安基層單位、警察公共關系實踐基地。

二是兩個典型引路。革命烈士、全國二級英模、全國優秀共青團員、一等功臣屠海力，從警五個月為救落水少年獻出自己年青的生命;全國十佳駐村民警、師市勞模、一等功臣二級英模李玉山，扎根基層27年，一心為民，任勞任怨在平凡的崗位做出不平凡的業績。近年來，全所民警時刻以屠海力、李玉山兩個先進典型人物為榜樣，以“一級派出所”的至高榮譽，立足本職，甘愿奉獻，激發隊伍整體活力，形成了比成績、學技能、趕工作、超先進的良好工作氛圍。

三是樹立四種意識。為強化民警的責任心，使民警牢固樹立“不進步就是退步”、“進步慢也是退步”“退步就會被淘汰”，我所深入開展“創優爭先”和“熱愛偉大祖國，建設美好家園”活動，將兩個活動與隊伍整體建設相結合，與派出所工作實際相結合，與扶貧幫困相結合，與民族團結教育相結合，與維護社會穩定相結合，引導全所黨員、民警增強黨性意識、大局意識、責任意識、憂患意識，把思想意識變為黨員和民警的自覺行動。

二、以執法規范化建設為抓手，強化高質量的執法。

(一)牢固樹立理性、平和、文明、規范的執法理念。猛進派出所從四個方面入手，積極推進執法規范化建設。

一是轉變執法觀念，提升意識關。在日常工作中注重查找執法執勤過程中存在的不足和問題，每月認真組織民警對個體案例解剖分析，及時消除了執法違規行為的苗頭、隱患，共討論案情14起，有效杜絕了執法不規范、不作為、亂作為等現象的發生。

二是抓好法律學習，強化素質關。組織民警深入學習《公安機關執法細則》及相關辦案法律法規，將應知應會的法律、業務知識學深、學透，確保在執勤執法過程中能夠熟練應用，從容面對各種情況。

三是嚴格管理，樹立形象關。派出所民警每天做到警容嚴整、舉止端莊、語言文明，嚴格按照規定著裝，落實每周的晨會制度，互通警情，內外警加強溝通。

四是加強執法監督，狠抓落實關。落實值班領導和監督制度，所領導按照職責分工，加強對日常執法活動中的督導檢查,對發現的問題及時反饋、通報，抓好整改落實。

(二)加強崗位練兵、提高民警綜合素質。以“執法辦案零差錯”為目標，實行所長、法制民警、辦案民警案件分級分責制，在工作中開展辦案質量評比活動，民警之間相互對案件進行評比，通過分析比較實現自我提高。同時針對執法過程中容易出現執法過錯和群眾反映強烈的問題，經常性邀請上級業務部門，對執法程序、執法責任、工作時限、工作標準等加以梳理，讓民警了解自己的執法權限，掌握執法程序，減少隨意性，有效避免了涉法涉訴案件的發生，提升的民警的辦案水平。20**年1到8月，猛進派出所受理治安案件占全師25%，查處率占全師27%，近兩年來，派出所及民警執法辦案在全局考評中均達90分以上，多次被上級評為執法先進單位。

(三)打擊與集中整治并重、提高執法公信力。

一、在實有人口方面：加強暫住人口、無業人員、經常打架斗毆和尋釁滋事人員、重點人口的管理，實行檔案管理及動態管理相結合，并依據年齡、性別、現實表現等劃分為重點控制、幫教對象兩個層次，通過入戶走訪、定期談話、耳目貼靠等方式，掌握動態和現實表現，提高人口管理效率，今年以來，通過精確管理收集線索15條，破獲案件18起。

二、在行業場所管理方面，重點加強重點要害部位、學校、娛樂業、旅店業、廢舊收購業和槍支彈藥、易燃易爆、劇毒化學品管理。首先落實監控措施，安裝監控設備，對商貿城、美食娛城主要路段安置攝像頭19家，有效壓縮了違法犯罪的活動空間;其次加大社會面的控制，以巡邏車和徒步相結合的巡邏方式控制社會面，今年以來，抓獲現行違法犯罪分子16人，可防性案件下降3.5%;第三是落實“三個到位”(隱患排查到位、、“三防”措施到位、責任落實到位)確保重點要害部位的安全，把各類不安定隱患消除在萌芽狀態，切實增大社會治安的安全系數;第四加強旅店業管理，實行“實名、實數、實時、實情”住宿登記，形成了嚴謹的服務場所控制網;第五加大校園周邊整治力度，對轄區1所學校4個幼兒園及時開展校園整治工作，對安保力量、器材進行檢查，要求學校堅持學生接送制度，建議學校實行錯峰作息，避免放學時人流擁擠，每學期至少開展法律知識培訓2次法制大課4次，提高師生自我防范意識。

三、堅持民族團結，維護轄區穩定。多年來，猛進派出所通過開展民族團結教育活動，把民族團結教育的內容融入到各項實際工作中，全所民警進一步明確了民族團結的重要性，“穩定壓倒一切”、“三個離不開”的意識深深植根于每一個民警心中。

20**年7月14日，五家渠市憶景園小區拆遷工地維吾爾族民工與施工方發生糾紛，民警立即趕赴現場調查。經了解，8名維吾爾族青年在拆遷時同施工方發生爭執，準備強行將拆遷辦公室拆除，雙方情緒非常激動。面對這種狀況，民警立即將雙方帶回派出所，從民族團結政策入手，對雙方進行耐心細致的勸解。經過3個小時的調解工作，雙方都認識到事態發展的嚴重后果，民警用自己的真情實意換回了民族同胞的信任，最終達成了協議。

四、適時開展專項行動，大力整治嚴重影響群眾安全感的突出違法犯罪活動，針對公交車站、商貿城、美食城等人員密集區扒竊犯罪活動高發的現象,開展反扒行動,現場抓獲嫌疑人6名,破獲盜竊案件18起，吸毒案件5起，增強了轄區群眾的安全感。

通過強有力的防范打擊措施，使派出所管理工作真正從原來的靜態管理轉變為動態管理上來，20**年派出所刑事案件發案與上年同期相比下降0.12%。

三、以信息化建設為契機，形成高效率的工作機制。

(一)樹立信息主導警務理念。深入推進公安信息化建設，不斷增強核心戰斗力，扎實推進情報信息綜合應用平臺建設，大力加強“人、屋、車、場、網”等治安要素，面向全警的大情報體系建設，創新情報搜集、情報研判、情報應用工作方法，打好敵動我知、未動先知主動仗。20**年我所以人口信息為重點的信息采集錄入大會戰。把糾錯治假和補錄更新貫穿于信息采集的全過程，確保轄區實有房屋、地址和單位場所信息，數據鮮明,16歲以上常住人口的圖像、血型、身高采集率90%，流動人口信息采集率100%，工作對象信息采集率100%，移動電話信息采集率35%，固定電話90%以上,機動車輛信息采集率60%,刑事、行政案件、違法犯罪人員的信息采集率達100%以上。

(二)硬件是保障。20**年上級領導為派出所配備活體采集儀一臺，現場執法記錄儀五臺，為派出所安裝室內監控。在上級的有力支持下，我所錄入違法人員信息采集219份，利用現場執法記錄儀保護民警執法過程中合法權益2次，在信息分析研判及應用中，我所民警東宇、趙明在追逃工作中，利用信息比對抓獲逃犯2名。

(三)應用到位。在警務工作中，社區民警與內勤民警將各類基礎信息進行微機管理，做到信息及時研判、反饋，正直起到信息主導警務工作。猛進派出所在積累、利用和研判信息上下工夫，利用派出所綜合管理系統、社區動態信息資源等加以研判，實行治安熱點每月研判、預警動態信息實時發布反饋制度，將研判結果傳遞給所領導及每個社區民警，起到了信息主導偵查、引領防控、輔助工作的實戰功效。同時我所民警以社區實際情況，制作出天山南路“社區電子警務室”警務信息平臺，打開“社區電子警務室”，二維彩色的樓宇、道路、單位、場所等一一呈現，可以隨著鼠標的點擊快速探訪到每一個樓里的單位、個人的相關信息。通過平臺可以直觀、便捷地查到場所單位位置及場所法人、實際負責人、聯系電話、地址、從業人員等相關信息，并可查看場所的日常檢查情況,實現網上管理社區的目標。

四、以構建和諧警民關系為目標，提供優質的為民服務。

堅持以群眾需求做為工作的根本，把群眾滿意作為衡量工作成效的標準，把警民關系作為檢查工作優劣的依據，努力筑牢群眾基礎，一是積極開展警民共建活動。每月向轄區群眾匯報工作，今年以來，我所向轄區通報警情9次，收集意見和建議26條。每季度開展一次警風評議活動，召開群眾代表和警風警紀監督員評議會，聽取群眾意見。二是開展警察公共關系實踐基地建設，以建立健全以人為本、全面協調、可持續發展的公安工作長效機制。積極開展警營開放日、民族團結教育演講比賽、全警健身等多種形式的活動，對外展示警察形像和精神，對內陶冶了民警情操，增強了民警自豪感，提高了工作積極性，提升了警隊的整體戰斗力。三是強化服務、注重溝通，架起警民“連心橋”。窗口及社區民警實行微笑服務。實行警務“五公開”(辦事承諾公開、辦事程序公開、收費標準公開、警務紀律公開、辦事結果公開)，工作實行“五辦”(緊急事情緊急辦、疑難事情認真辦、特殊事情設法辦，能辦的事情馬上辦、未辦成的事情上門辦)。堅持熱情為轄區群眾服務，努力做到人民公安為人民，大力推行便民措施，努力增強服務意識，切實提高服務效能，設法方便辦事群眾，為群眾做好事38起，為轄區群眾解決困難16起，為老弱病殘上門服務5次送證95份，廣泛開展“親民、恤民、幫民”活動，在大走訪中，派出所民警極為民工討回了拖欠二年之久的1.8萬元工錢，為一連職工解決了遺留三年之久的土地承包糾紛，截止目前，派出所積極為轄區群眾排憂解難，化解矛盾糾紛185起，轄區群眾對猛進派出所的滿意率達到98%，民警在轄區百姓心中樹立了良好形像。四是巧用傳媒、正面引導、多方構建宣傳網絡。注重正面引導與群眾工作相結合，采取了定期或不定期向市民通報治安情況、重特大刑事案件的發破情況，取得轄區群眾對社會治安以及派出所的關心支持。向上級部門上報信息91篇，在各級媒體發表稿件70篇次，為公安機關弘揚主旋律、展示新形象、構建和諧警民關系發揮了重要作用。

在今后的工作中，猛進派出所將以“三項重點工作”為中心，以“三項建設”為常效機制，使其制度化、常態化，提高全所民警在新形勢下做群眾工作的本領，不斷提高公安機關的親合力和公信力，爭做黨的忠誠衛士、老百姓的貼心人。

篇2:教研工作先進集體申報材料

一、制度健全，保障有力，校領導認真踐行*****;立足校本，多元教研，教科研工作百花齊放。

紅寺堡開發區紅寺堡中學地處國家級移民扶貧開發區，現有學生3298名，這里98%以上的學生是寧夏南部山區貧困移民的子弟，80%以上的教師是近年新聘上崗的老師，平均年齡不足30歲，平均教齡不足6年。就在這樣的條件下，紅寺堡中學立足校本，在艱苦的辦學條件下，深入落實*****，在教學科研工作上做出了出色的成績。

、為了讓教學科研工作井然有序地進行，學校首先從健全制度入手，完善了教學科研管理制度。學校先后制定了《教科研管理辦法》、《教科研成果及業績獎勵辦法》、《教師業務學習及考試制度》、《科研課題管理辦法》、《教研組工作管理制度》、《骨干教師、學科帶頭人培養辦法》、《中、青年教師培養制度》、《校本教研制度》、《教科研室主任職責》、《教科研干事職責》、《教研組建設制度》、《教研組長考核細則》、《教研組長津貼發放辦法》、《備課組長津貼發放辦法》、《集體備課制度》、《教研組長工作職責》等十六項學校教科研管理制度。

、實施“兩大工程”，成效顯著。學校認真貫徹實施教育廳教研室提出的“課堂教學質量工程”和“寧夏回族自治區基礎教育學校綜合管理質量工程實施方案”，為落實兩大工程，學校成立了學科教研組和學校兩級質量工程評價小組，將“兩大工程”和日程教學科研工作緊密而有機地結合在一起，對全校教師進行了三輪“課堂教學質量工程”授課評價認定，經上級教育部門認定，學校全體教師“課堂質量工程”課堂教學質量評價達標率100%。

、統籌規劃，全力保障科研課題工作有效實施，課題研究碩果累累。為保障教科研工作的科學實施，學校立足校本，建立了國家級、省級、市級，校級三級課題管理網絡機制。以國家級課題項目為一級課題，校長、分管教學校長和教科研室主任直接領導參與管理;以區級課題和市級課題為二級課題，由教科研室密切配合學科組參與管理;以校級課題為三級課題，由教科研室、教研組(年級組)、備課組、教師個人等共同參與管理;組成各層面課題與各學科組相關聯的課題研究管理和運行機制;注重科研課題的實效性，在課題研究試驗中要求教師做到讓科研課題真正為教學服務。同時，學校教學科研室建立了一整套科研課題立項、論證、研究、實施、調整、總結、反饋、推廣的工作機制，為教學科研工作提供了堅實的行政和后勤服務保障。我校先后承擔國家教育部“十五”專項任務項目“中小學英語真實閱讀教學推廣實驗”課題、中國教育學會“*”科研課題“《英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”課題，承擔省級課題“中學生身體與心理健康指導”和市級課題“新課程改革下化學課堂教學存在的問題與應對策略研究”，并設校本課題7項。在全國、省、市、校四級科研課題項目的研究工作中取得了優異的成績。

*年9月，我校語文教研組、數學教研組、理化生教研組和英語教研組在認真分析校本實際教研需求的基礎上，通過科學論證，成功申請承擔了國家教育部“*”專項任務項目課題“中小學全效學習方案研究與實驗項目”子課題“語文分層學習方案研究與實驗”、“數學分層學習方案研究與實驗”、“化學分層學習方案研究與實驗”、“英語合作學習方案研究與實驗”、“英語建構學習方案研究與實驗”等五項國家級課題研究項目，從而使我校承擔國家級課題研究項目的總數達到七項。

在國家教育部專項任務項目子課題“中小學英語真實閱讀教學”課題實驗研究及該項目全國結題驗收鑒定中，英語教研組被全國課題組授予“課題組織管理全國優秀教研組”榮譽稱號，兩位課題備課組長被全國課題組授予“課題組織管理全國優秀課題備課組長”榮譽稱號，五位課題教師被全國課題組授予“課題研究實驗全國優秀教師”榮譽稱號。*年度，在教育部全國課題組和中國教育學會外語教學專業委員會聯合舉辦的“英語閱讀教學論文”征集評選活動中，我校課題教師的兩篇論文獲全國一等獎，兩位課題教師的論文獲全國二等獎;三位課題教師的論文獲全國三等獎。學校的“課題研究報告”及“課題實驗報告”被全國項目組評審鑒定為“課題研究實驗全國優秀成果”。*年5月在中國教育學會“*”規劃科研課題“《國家英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”全國項目組舉辦的課題研究實驗優秀個人評選活動中，兩位課題教師的論文分別獲全國一等獎。我校教師陳艷用課題研究成果執教的“在高中英語教學中如何指導學生理解文章的篇章結構”示范課做課、教學設計及課件設計被教育部全國課題項目組專家魯子問教授現場確定為“課題研究實驗全國優秀成果”并在全國推廣應用，教育部課題專家特意以一篇“紅寺堡、寧夏與中國英語教育的未來”的文章肯定了我校的教學科研工作，收到了良好的社會聲譽。我校課題研究報告被中國教育學會外語教學專業委員會學術會刊《中小學英語教育》全文刊登發表，部分研究成果已被全國項目組專家在全國推廣。因為突出的教學科研工作，學校先后榮獲教育部專項任務項目子課題“中小學英語真實閱讀教學”“課題研究實驗全國優秀學校”、中國教育學會“*”規劃科研課題“《國家英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”“課題研究實驗全國優秀學校”，并榮獲“全國教育科研先進單位”榮譽稱號，*年4月，經過吳忠市教育局初評、自治區教育廳復評，我校成為寧夏唯一一所被推薦參加全國優秀外語教研示范學校全國終評的高中學校。

(四)、五位一體，教科研工作責任層層到人，落實常規教研指導和管理工作。為了確保學校教科研工作落到實處，學校成立了以校長為核心成員的教學科研工作領導小組，由校長和主管校長全面負責，教學科研室負責具體實施，全程跟蹤指導學校教學科研工作。學校規定由兩名副主任級以上領導分管學科教研組和年級組教學科研工作，實行各學科、年級組分管領導責任制和定期述職匯報制;由學校教學科研室統籌指導學校各學科教研組的教學科研工作。強化教研組建設，充分發揮教研組長的專業引領功能和業務指導功能。同時，學校非常重視年級備課組建設工作，以年級備課組為最小教研單位，三次改革傳統的集體備課模式，采用主講式集體備課方式。堅持二次消化教材原則，堅持面向全體學生、實施分層備課，銜接教學備課原則，堅持聚焦課堂、質量第一等原則，使備課組得以充分發揮其最基層的教研管理和指導功能，這些措施在指導和協調同年級同學科教師的教學科研工作中取得了很好的成績。

(五)、走出去，請進來，立足校本，實施開放式教學研究交流模式。在辦學經費相當緊張的情況下，學校每學年投入10萬余元專項資金用于教學科研工作，此舉保障了教學科研工作學的順利實施。為了最大限度利用教學科研智力和人才資源，學校定期聘請校外專家學者、名師做教科研理論指導，形成了一支以校為本的專職、兼職相結合的教科研隊伍。通過教育科研專項培訓工作，讓教師的教育理念進一步得到提升。學校先后聘請教育部課標組核心專家、國家級課題專家、銀川市教育科學研究所專家、銀川一中、吳忠高級中學、吳忠四中及吳忠中學、民進吳忠市委專程組織的市屬優秀學校的名師和骨干教師到我校進行送教進課堂指導活動，為我校青年教師搭建了一個非常好的學習平臺。學校先后選派80名學科骨干教師在周邊學校進行聽課學習活動，選派20名學科帶頭人和骨干教師參加全國教學科研學術研討活動。通過一系列有效的教育科研培訓活動，使年輕教師迅速轉變角色，更新理念，形成了師生互動、合作探究的教學科研模式，這種“以校為本”的教科研理念為教師的專業成長搭建了平臺，教師的教學水平得到明顯的提高，為學校的教育科研工作打下了堅實基礎，提供了人才保障。

(六)、成立學術委員會，建立學術咨詢例會制度和大型學術問題聽證制度，確保教學科研工作百花齊放，百家爭鳴。為確保教學科研工作的學科和學術特點，學校專門成立了綜合學術委員會，學術委員會主任由教學科研室主任、教務主任、教務副主任擔任，學術委員由高級教師、學校骨干教師擔任。學校定期召開委員會會議，針對學校大型學術問題進行聽證，學術委員們為學校教學科研管理工作積極建言獻策，對促進教學科研工作廣納賢言起到了很好的作用。

(七)、實行資深教師和骨干教師專題講座制度。

為了最大限度發揮校內優秀教師和骨干教師的智力資源，學校專門制定了《骨干教師、學科帶頭人培養辦法》和《中、青年教師培養制度》，用制度的方式保障了人才的培養工作。要求每一位高級教師、各級骨干教師定期舉辦各種青年教師培養指導講座、教學科研專項講座和學生學習策略指導講座，最大限度發揮資深教師和骨干教師的專業引領功能。

(八)、制定青年教師快樂成長計劃，確立青年教師培養導師制。由于我校80%以上的教師是近年新聘上崗的老師，平均年齡不足30歲，平均教齡不足6年。學校為了讓這些青年教師盡快成長，特別設立了導師制對青年教師實施培養。通過一對一幫扶、邀請聽課、診斷聽課、科研課題業務指導等一系列方式長期對青年教師進行指導培養，這些青年教師中的一部分已經在教學科研工作中取得了顯著的成績。

(九)、網絡教研常規化，遠程教育成為學校重要的教學科研途徑之一。在辦學經費及其緊張的情況下，學校為每個教研組配備了先進的微機設備，由教學科研室負責創建校園網站，開設“紅寺堡中學工作論壇”博客圈，由教學科研室負責網絡教研專項工作，通過鏈接國內著名教學科研網站、發布學校教學科研信息、上傳最新教學科研信息資源、發表教師個人教學科研博文、網上評課、網絡教學研討等多種形式開展豐富多彩的教學科研活動，使互聯網成為有效教學科研的一種重要途徑和手段;設立學校遠程教育辦公室，由專人負責，把現有的課程資源和遠程教育資源有機結合，利用遠程教育的“三種模式”最大限度實施新型的遠程課堂教學研究與實驗，實現了遠程教育經常化、常規化。

(十)、實行聯片教研，最大限度發掘和利用校際間軟、硬件資源。自*年秋季至今，學校開展聯片教研專項活動，通過專題講座、觀摩示范課、有效課堂教學研討、和兄弟學校優秀教師互動交流研討等形式先后在校本部舉辦三次大型聯片教研活動，外出參加聯片教研活動三次，六次活動中我校取得了良好的教研成績。

(十一)、以多元智能理論為基礎，因材施教，實施“音樂、體育、美術特長生培養”專項教學科研工程，成績斐然。人的發展是多元的，人的智力因素也是多元的，正如古語所言“天生我才必有用”。因此，學校專門制定了高考特長生培養工作計劃。在學生進入高一年級后，通過一段時間觀察，確定音樂、體育和美術特長生培養對象，對他們在專業課和文化課學習方面提出相應要求，并選派專職教師從高一起專門對這些特長生進行為期近三年的專業科目培訓，這一舉措收到很好效果。*我校體育特長生在高考體育專業科目預選考試中過關率達到35%，音樂特長生在高考音樂科目預選考試中過關率達到80%，美術特長生在高考美術科目預選考試中過關率達到98%以上。

(十二)、實施分層教學、銜接教學，讓教學和科研的終極目標指向每一位學生的發展。學校教育要關注每一位學生的發展，每一位學生都有發展的需要和發展的潛能。正是基于這一理念，學校高度重視銜接教學工作。針對我校學生雙基薄弱的情況，學校科學地制定了高一年級學生銜接教學方案，又把這一方案和教育部科研課題項目緊密結合在一起，嘗試進行了高一新生的銜接教學工作。重點組織高一語文、英語、數學、物理和化學教師在分析高一新生實際學情的基礎上，制定初、高中銜接教學方案，通過實施銜接教學最大限度挽救了一部分在初中學段學習中因各種原因導致學習成績低下的學生，實施低起點授課，小步子推進，多聯系鞏固，勤反饋提高的教學方法，進行有效教學。

二、敢于創新，行動研究，三次實施教學科研工作深度改革;以研促教，深化課改，實現教學科研工作師生共贏。

(一)、針對教學科研工作成功實施三次改革，教學質量顯著提高。*年秋季，為了能讓青年教師迅速成長，我校校長楊玉璽同志專門提出了一項大膽而務實的教學科研工作改革方案，先后用了近兩學年的時間實施了“人人爭上優質課”、“學科專項課”和“有效課堂教學專項活動”三大活動，并把這三項活動同科研課題工作緊密聯系在一起，實現了新課程改革、素質教育、科研課題和課堂教學質量提高有機結合的跨越式發展，開創了學校教學科研實踐活動的新局面。通過三次教學科研改革活動，學校教學質量大幅提高。自*年首次高考至今，學校高考升學率年年上升，高考成績更是喜人。*年，我校在生源極差的情況下，考生中有7名考上重點大學。48人進入二本院校，高考升學率比原來上升了11%。

(二)、角色轉換，教師專業成長已見成效。在三次教學科研改革活動中，我校涌現出一批教育科研骨干教師和教學能手，使一部分年輕的教師逐步由傳統型教師向研究型教師轉化。僅*年至*年兩個學年，我校青年教師就脫穎而出，為學校爭得了諸多榮譽。王東君老師先后四次應邀在全區做課題研究學術報告，三次面向全國做課題研究學術報告，參加“第二屆國際語言測試與教學研討會”，他的三篇論文先后在國家級學術刊物發表，石金海老師因為所任班級高考成績優異，榮獲寧夏總工會頒發的“五一勞動獎章”，任秀娟被評為區級教壇新秀，陳艷等先后應自治區教研室的邀請面向全區開設了多節觀摩示范課，得到了與會教師和專家的一致肯定，陳艷還應“第二屆國際語言測試與教學研討會”組委會的邀請在武漢華中師范大學參加會議，她因此榮獲“紅寺堡開發區首屆十大杰出青年”榮譽稱號。陳建華老師在全區英語課題優質課比賽中奪得全區唯一一個一等獎，馬慧娥老師在“全國英語教師風采大賽”中獲寧夏賽區一等獎，何鳳玲等十余名教師先后被開發區評選為優秀教育工作者，李敏等參加開發區和吳忠市優質課評比活動均獲一等獎;李學寶等指導的五名學生在全國初中數學競賽中分別獲全國二等獎和寧夏區二等獎、三等獎;李立東等在第三屆“全國語文教師讀書競賽活動”初賽中成績優異，進入決賽;王維虎等的三十余篇論文和教學設計分別獲省市級優秀論文品評選一等獎、二等獎和三等獎;李季等指導的十名學生在*年全國中學生物理化學能力競賽中分別獲寧夏區級二等獎和三等獎;在開發區建區十周年文學作品征集活動中，全開發區有67人作品入選，其中我校教師有18人作品入選，占入選人數的27%。

另外，學校教科室每年積極向各級各類雜志推薦投稿，近三年學校老師在省級以上學術刊物發表論文三十余篇。

學校先后推薦培養區級學科帶頭人3名，市級學科帶頭人4名，開發區級骨干教師和學科帶頭人21名，為學校教育科研工作打下了堅實的人才基礎。

篇3:小學教育科研先進集體申報材料

一、立足以校為本，倡導實踐第一

1、“以校為本”使科研工作主動適應學校的需求

我們的科研工作立足“以校為本”，從學校的教學實際出發研究教學，解決教學中的實際問題，提高學校的教學水平。“以校為本”是以本校教師作為教學研究的主體，作為課題研究的真正決策者、組織者、參與者和受益者，以促進教師的專業發展為目的。校本研究是基于學校校情的研究，其關鍵是研究主題選擇上的校本性，教研形式運用上的校本性。在研究過程中，我們對教研活動的關注從數量性管理向質量性管理轉變;從維持性研究管理向效能性研究管理轉變，從學校整體教學發展來對待具體的研究管理行為，以提高科研管理的協調性，從而主動適應校本的需求。

2、“實踐第一”促教師研究與日常工作緊密集合

我校的課題研究歷來倡導“實踐第一”，強調研究能力只有在實踐中才能得以發展。我們認為科研工作應以教師專業能力發展為主，而不僅僅停留在對教育理念或者教育思想淺表的理解上，停留在重復他人的話語，停留在把教材，教參作為備課的唯一依據而缺乏自己的解讀課程文本的能力。“實踐第一”通過發展教師的認知轉換能力、協同合作能力、實踐反思能力和自主發展能力，從而促進教師的教學水平不斷提高。

課題研究在本質上是一種研究實踐，但是在實際中往往會變成缺乏研究的實踐，主要表現在研究活動停留在經驗層面上，主觀性強，以話語強勢為轉移，缺少運用科學方法來探索教學，從而成為一種盲目的研究活動，而非有目的有計劃的探索實踐過程。因此，我們的額課題研究重視探索過程中方法的科學性，從現實教學實踐中存在的問題出發，明確研究方向，提出研究主課題，運用科學的方法，解決實際教學問題，以提高教學質量，取得研究實效。

二、依靠合作研究，重在提升素質

1、合作研究是提高整體科研水平的有效形式

我們的科研工作依靠合作研究，通過多元的組織形式、多種的活動方式，以促進學校科研由單一、封閉走向對話、開放，引導教師在專業上互相深度探討、研究和共享，從而提高研究主動適應教學的可能，提高研究組織的群體學習能力、研究能力，讓教師走向自覺的、深度的合作，實現科研能力的整體發展和提高。

2、合作研究是提升教師科研素養的有效途徑

以需求為導向的合作校本研修，是促進教師專業發展的主要途徑和方法。與傳統科研關注教學工作本身、工具性強烈相比，合作研究增加了教師參與研究的選擇性和適應度，更關注教師的專業成長，比較容易使教師感受到自己教育、教學中的問題，發現與優秀教師的差距，并以研究為紐帶，通過與專業研究人員、教師伙伴合作，實施“專業引領、同伴互助、實踐反思和行動跟進”的行動研究，使每一位教師的教學方式、學習方式、研究方式得到更多的關注，使每一位教師可以更好地參與和深入研究課程教材改革中存在的問題，幫助教師在與伙伴合作研究中獲得個性化、情景化的知識，獲得有效解決實際問題的方法，從而進一步激發教師需要改變自己的內在要求，促進專業發展。

3、合作研究是提升學校科研水平的有效策略

提升學校辦學水平的途徑，一是提高學校辦學投入，二是提高辦學質量。在不增加辦學經費投入的條件下，我們通過提高合作研究的質量來提升學校的科研水平，從而提高學校整體的辦學質量。合作研究通過對研究活動的評價，從制度上形成了對研究活動的質量監控，提高了研究的質量，使之適應和滿足教師的專業需求，從而達到提升學校辦學水平的目的。

三、聚焦課堂教學，依托同課異構

1、科研工作聚焦教學，研究教學

聚焦教學，必須聚焦課堂。我們的課題研究以課堂教學為主要研究領域，從教學設計抓起，使課堂教學形態發生變化;以課堂教學為主要研究領域，從教學設計抓起，研究課堂的“教”和“學”，扎扎實實上好每一堂課，使課堂教學形態發生變化。我們的研究從備課、練習設計、考核評價等教學五環節入手，形成比較完整的教學研究鏈，做到“兩個明確”：一是明確“學什么”;二是明確“學到什么程度”。強調各年級的特點和銜接，注重各學科特色，讓每一位教師對本學科教學有一個整體的結構性認識，便于系統、準確地把握。“兩個明確”就是幫助師生教和學時做到“心中有全局，手中有分寸”。

2、課題研究同課異構，注重反思

我們依托一課多磨“滾雪球”;同課異構打擂臺，扎扎實實上好每一堂課，重點關注“兩個把握”：一是教師是否把握有效的學法指導，包括方法、訓練途徑和訓練量等等，二是學生是否把握有效的學習方法：包括運用方法學習新知、解決實際問題的能力等，“兩個把握”可以促使師生做到“心中有目標，手中有方法”，將能力培養落實到每一堂課、每一個教學環節之中。

四、注重組織創新，形成人才梯隊

1、成立學術委員會，促進學術繁榮

除科研處外，我們還建立了校學術委員會，它是立足于學校的合作型學術組織，在學校里具有專業上的權威。學校學術委員會是教師治教的具體體現，同時，也是通過學校學術委員會的活動自然涌現教師領導者(teacherleader)。

通過自薦和互薦方式我們評聘在專業上擁有發言權的學科帶頭人和骨干教師擔任學術委員會成委員，審議課程實施方案、評審課題申報、鑒定科研成果、指導教研科研工作、組織和承擔教學評優活動。學術委員會的成立，在一定程度上推進了學校“文化校園”的建設，促進了教師的專業發展與可持續發展，保障了學校的“學術獨立與學術自由”。

2.建立名師工作室，形成輻射效應

為集聚研究優質資源，我們建立了特級教師領銜的名師工作室制度：學員通過自薦和推薦的方式產生，經過專家的面試，專家、學員雙向選擇確定參與名師工作室的人員，簽訂了“帶教協議書”，明確了雙方各自的權利和義務，明確了目標和任務，也明確了研究專題，每周開展一次專題研討，對已經具備相當實力的優秀教師，進行目標性帶教，包括“課堂教學”、“課題研究”、“論文撰寫”等，工作室教師與特級教師溝通、對話和研討，接受專家個別化的輔導、指導，雖然有壓力，但都有各自的收獲和提高。這一舉措使成熟期教師逐步形成自己的教學特色和風格。

另外，我們還通過自薦和推薦的方式建立了三至四個由骨干教師領銜的工作室，明確權利、義務和工作流程，明確研究任務和方法等等。目前，工作室有明確的研究課題，領銜教師帶領幾位志同道合的教師共同開展研究。工作室的建立可以幫助青年教師提高綜合素養，促進骨干教師提升專業素養，為學校發展實現新突破奠定基礎。

回顧幾年來走過的研究之路，我們感到學校的科研工作通過以點帶面、骨干帶頭、經驗帶教，形成了學校的科研骨干力量，形成了以科研凝聚人，凝聚教師于課題周圍：以科研開發人，開發教師的創造能力;以科研引導人，引導教師與大師為友;以科研提升人，提升教師的理論水平的科研氛圍。