小學語文課堂教學方法的行動研究報告

十河鎮(zhèn)中心小學

新課程強調課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生的發(fā)展和教師成長，如何改變師生在課堂教學中的生存狀態(tài)，是學生會得到應有的發(fā)展，這是一輪的基礎教育課程改革必須面對的一個問題。

自主探究學習，是學生自覺提高學習動機，在探索求知的學識工程中，叫外在只是轉化為內在經(jīng)驗，從而增進學生的思考能力，判斷能力，分析能力和動手能力。語文教組為重的自主探究模式，也就是以學生進行自主探究模式載體，以學生獨立研究，合作研究為實施方式，通過問題的引導，讓學生自己動手，在查找、搜集、整理、研究的過程中獲得并體驗自己所需要的信息材料，學會拓展自己的精神事業(yè)，加深自己的人文修養(yǎng)，從分激發(fā)想象力，創(chuàng)造力和思辯力，早就自己的語文思維，又根據(jù)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文驕傲與的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本，”關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異，尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特性體驗，因此，從人本主義觀點出發(fā)，提出學生的學習方式轉變，實行自主探究學習，從學生的角度，探討適合小學語文課堂教學的有效性策略。這些策略包括課堂教學中調動學生積極性的粗略，課堂教學中發(fā)揮學生主體作用策略的，課堂教學中組織學生運用各種形式的學習策略等。

二十一世紀的中國，教育的發(fā)展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中“填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。

一、研究目的

1、通過本課題研究，深化學生識字能力培養(yǎng)讓學生在生動的課堂教學中識字.

(1)、電腦動畫識字。課堂教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象，有趣，加以動作，聲音的畫面吸引了學生加深對子的理解，及形象有生動。

(2)、故事聯(lián)想識字。通過直觀手段，形象語言，生動故事把一個抽象的字編成一段小故事，調動學生的分析，觀察，想象等能力。

(3)、部件構字識字。漢字都是有筆畫、部首、獨體字等部件構成的，教會學生運用部件構字認識生字，加上，減去，或者換上某個部件，利用遷移策略，有效地認識新字，如學習“明”字，用熟字“日”+“月”等于“明”，學習“木”字后認識雙木“林”三木“森”。

(4)、編順口溜，猜謎語識字，猜謎和編順口溜是學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是比較好的識字方法。如教學“碧”字，可編成這樣的順口溜：“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。

此外課內看圖識字，繪畫識字，演示識字，成語識字，形近比較法識字等候深受學生喜愛，他們通過畫筆，動作等助其記憶。讓學生在愉快的生活實踐中識字。實行家校聯(lián)手，建立課外識字檔案袋，多渠道，多種方法鼓勵孩子在生活中識字，如陰道孩子出去游玩時，通過認識路標，車站牌等識字;買東西時留意事務包裝袋，學習，生活用品包裝袋等說明進行識字;看電視時，從聲音和自摸結合起來認字……讓學生主動留心生活中的漢字，來不斷增加自己的識字量，并使自己自主識字的能力得到提高。識字的方法有很多，教師通過多種方法和突降，使學生從中感受到學習和創(chuàng)造和勞動的快樂，要讓學生通過練習真正掌握運用識字法和漢字只是的技能，從而形成自學漢字的能力，培養(yǎng)穿行事宜，提高學生學習的能力。

二、通過課題研究，提高學生的語文素養(yǎng)

隨著新課程改革的步伐，理念與實踐的碰撞越來越激烈。在這個步伐中，我們一線教育教學工作者，要深入研究新課程理論與自己教育教學工作實際這兩者的有機和諧結合。

第一，要深刻理解新課程中語文素養(yǎng)的內涵。課件，語文素養(yǎng)的概念比語文能力的提高更為寬泛。用葉圣陶老先生的一句話來理解語文素養(yǎng)就是：“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培養(yǎng)欣賞文學的能力，訓練協(xié)作文字的技能”。

第二、設置故事可，潛移默化，讓學生自己說：“老師，語文真的很有趣。”

初到這個教學點報到，心里總有一中莫名其妙的感覺，總覺得孩子們的口語表達能力很差，

跟孩子們上第一課后，令我感撼!果然，不但不出我的意料，而且比我想象的還慘重，于是，尋找興趣產生的源頭，新鮮尤為的食欲都是“興趣”產生的源頭。

第三、循序漸進，讓學生自己說：“老師，學習語文真的不難啊!”

(一)、音樂伴奏的名師朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。

先在網(wǎng)上下載了名師的典型音樂伴奏朗讀課件片段，并拷入光盤。在朗讀課上，利用美學理念，反復播放名師朗讀的課文《讓我們蕩起雙槳》，讓學生看著電視屏幕上的背景動畫，乳清入迷的傾聽者朗讀的真諦，反復感受語境后，全體學生一起模仿名師的朗讀，和名師的齊讀，然后個別學生輪流上講臺來模仿名師的朗讀，接著關閉名師的聲音，學生跟著伴奏，看著字幕，手舞足蹈，眼神傳情，用卡拉OK朗讀，這種模式的朗讀入情入境，鮮明活潑符合兒童的心理特點，不但培養(yǎng)了學生良好的語感，而且塑造了良好的個性品質，健全了人格，不知不覺便形成了基本的語文素養(yǎng)。

(二)、利用遠程教育光盤播放資源，在感悟畫面的基礎上對學生進行看圖寫話訓練。

《語文課程標準》關于習作階段性目標第二段要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學自貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，觀察生活，交給學生方法，要求學生按方法對春夏秋冬農民的耕作活動進行觀察，有計劃，有階段，目的地寫觀察日記;要求學生對自己玩耍活動和干家務，農活進行觀察，教師指導，有方案性地要求學生練筆。

總之，在提高學生語文素養(yǎng)之中，要深入實際鉆研，怎樣運用新課程觀念。不斷完善自己的專業(yè)發(fā)展，要有高境界低編寫鄉(xiāng)村教材。演繹鄉(xiāng)村教育的樂章。

三、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)責任意識

語文課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

我認為，關鍵在與在課堂教學中有效激發(fā)學生思維，使學生主動學習，在好知樂知的氣氛中去發(fā)現(xiàn)并感知語文寶庫中一道又一道靚麗的風景。在我多年的教學實踐中，探索出了幾種做法，對激發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣，活躍課堂教學具有很大的推動作用。

①、優(yōu)化師生關系，創(chuàng)設和諧寬松的教學氛圍。

教學民主是現(xiàn)代民主意識在教室身上的魅力折射，是課堂教學過程中師生互動的根本保證，是學生好學樂學的前提條件，其主要標志是師生關系融洽，和諧，學生往往因喜歡老師進而喜歡他所教的學科，所以教室要樹立“知識面前人人平等”這一基本概念，放下架子，消除教室的神秘感和權力干，將師生課堂活動建立在友好，親切，和諧的平臺上，其次，對不同程度的學生要一視同仁，不能厚此薄彼，再次，教態(tài)要自然大方，親切熱情，面帶微笑，平易近人，最后，語言要親切，得體，負有感染力，以鼓勵贊揚為主，這樣學生就能在和諧民主的氛圍中積極學習思考。

②、根據(jù)學生特點，調整課堂結構

學生對一言堂的填鴨式教學結構已厭煩，他們總是喜新厭舊，注意力自制力較差，這就要求教師要經(jīng)常變化教學結構，發(fā)揮學生的主體作用，使他們主動參與教與學，首先，要科學安排教學程序，充分利用學生的心、腦、手、口、耳、眼等多個器官，使他們思維有張有弛，總是處在最佳狀態(tài)，其次，把握好課堂節(jié)奏，是課堂教學中起承轉合德每一環(huán)節(jié)，都有馳有度，松緊得體，這樣，就能充分利用學生的有意注意和無意注意，使語文課堂教學的絢麗和諧優(yōu)美。

③、巧設導語，敲開芝麻之門。

蘇霍姆林斯基說過：“所有致力方面的工作都要依靠興趣。”興趣是人們積極認識事物或關心事物的心理傾向，是推動學生探求知識，獲得能力的一種強烈愿望，所以，“點燃”學生興趣，幾種學生注意力，是學生有一種“向往之”的意識，就成為教師教學成功的關鍵，如果在課初幾分鐘內能幫助學生進行心理準備，扣緊課文內容同，創(chuàng)造一個好的教學氛圍，那么這節(jié)課可以說就成功了一半，較好的導語方式有笑話導入，謎語導入，講故事導入，比如在教學《鋤禾》一文時，我們結合生活實際，設計了這樣的導語：“同學們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米、面都是從哪里來的嗎?對了，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的，那么，農民是怎樣辛辛苦苦的勞作的呢?下面我們，學習古詩《鋤禾》”這樣就自然而然的導入新課，并有效地調動起了學生的興趣。

④、精心提問，誘入知識殿堂

精心提問就是吧問題提得恰當巧妙，所謂“恰當”是指精心吧問題目標指向教學的的關鍵處，思考的轉折點里理解的難點和探求知識的規(guī)律上，所謂“巧妙”一方面是指要問在學生興趣和求知欲的“熱點”上，文摘學生內心情感的觸發(fā)點上，以迅速引爆火花，另一方面，是指以靈活自如的提問創(chuàng)設“憤”“悱”情景，優(yōu)質高效地把學生引入“好學”“樂學”的境地。

⑤、巧妙他山之石，激起思維浪花.

語文教師不能只把木管只盯在語文上，而應該廣取信息為我所用，以此為語文增添絢麗的花朵，激起學生創(chuàng)新思維。

⑥、善用競賽機制，激活主體活力。

“競賽”就是利用人人都有追求承諾肝功，戰(zhàn)士自我的心理構建一種使學生積極主動參與活動的課堂競賽機制，其特征是通過競賽，所形成的外在學習動機，轉化為激勵進取，弘揚個性，反對攜帶的誘固去調動學生內在的學習動機，使學生在一種特殊的心理狀態(tài)下，參與課堂活動在不知不覺中達到好學樂學的境地。跨世紀的人才需要剝削多才，養(yǎng)成自主學習習慣起且有終生學習的概念，有自我發(fā)展的精神，有與人協(xié)作的能力等，所有的一切都離不開責任心的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)小學生學會做人，初步具有責任意識，為學生的發(fā)展奠定基礎，責任意識，是指個人對自己和讓他人，對家庭集體，對國家和社會所負責任的認識，情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范，承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度，作為一個現(xiàn)代化社會的人，青少年學生應具有的責任感世多方面的，它可以分為對自己負責，對家庭負責，對他人負責等等，它可以體現(xiàn)在許多方面，如對自己的品德，做人負責，履行和擔負起家庭各種責任，接受和信任他人，遵守法律、法規(guī)，履行公民職責，愛護自然，保護環(huán)境等，責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑，對人的責任意識的培養(yǎng)簽掉是理論與實際的統(tǒng)一，是將理論內化為學生的主觀意志，培養(yǎng)責任意識的根本目的是為了讓學少年宮具有可持續(xù)發(fā)展的能力，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段.”

因此，培養(yǎng)小學生責任意識，使學生具有良好的行為習慣，是基礎教育的首要任務。

四、構建方法、途徑體系

(1)提高對小學語文有效課堂教學的認識

提高小學語文課堂教學有效性，首先要解決對“有效性”的認識問題。余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么事課堂教學的有效性問題，他認為，從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展，通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，具體表現(xiàn)在學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;從情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，

(2)建立有效地課堂教學機構

a、有效地導入新課的策略

課堂教學中的導入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視，俗話說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，首先且抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就要把學生牢牢地吸引住”。好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知;如同序幕，預示著后面高潮和結局。

b、有效進行新課的策略

語文課堂教學的第三環(huán)節(jié)是進行新課，傳統(tǒng)的教學論把這一環(huán)節(jié)稱作“講授新課”，這是因為過去的課堂教學以學科體系，知識傳授和老師講授為主，新課程的課堂教學倡導的是自主、合作，探究性的學習方式，使教師的教和學生的學發(fā)生了根本的變化。

c、有效地布置作業(yè)的策略

《語文課程標準》中明確指出：語言教學要注重語言的積累運用、感悟，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎;同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造技能，促進學生持續(xù)發(fā)展，然而，縱觀小學語文教學中的設計的練習不難看出隨意性太強，既無明確的目標又無具體的訓練要求，合理巧妙有效的設計有效地課堂練習顯得尤為重要。

d、有效進行課堂總結的策略

課堂總結是語文課堂教學的一個重要的有機組成部分好的課堂總結，能給人以美感和藝術上的感受，但這不只是教師只憑同動就能達到的效果，而且該增強對課堂總結的意識，不斷提高課堂總結的藝術水平。

二、研究內容

1、創(chuàng)新手段，多元教學方法

在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力，已成為課堂教改的重大問題，因為不可能每個人都能揭示新的原理，發(fā)現(xiàn)新的方法，只要把他人已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應用于不同的問題上，就是一種創(chuàng)新學習，這種創(chuàng)新必將為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新必須從以下幾方面做起：

(1)營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識等到發(fā)展，專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間的信息、交流帶來障礙。

(2)創(chuàng)設輕松愉快有利于學生自主民展的課堂氣氛。師應在教學過程中創(chuàng)設一種使學生感到安全的寬容的和有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使學生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法，現(xiàn)代心理學以為：學生只有在平等、民主的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。

2、實施途徑與對策

語文要加強創(chuàng)新素質教育，首先要立足于課堂教學，語文必須活生生培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。

(1)激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空，沒有求知欲就沒有學校，因此，他向全體教師建議、珍惜孩子的好奇心，求知欲和保衛(wèi)創(chuàng)造的火花，要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感性趣又富有吸引力的事情，增強孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞力。

(2)運用求異法，旨在創(chuàng)新

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法，教學中運用“求異”法，能激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，晝讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味自己獨特的見解。

(3)讓學生展開想象的翅膀。

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移，綜合運用所挑撥的知識，加高通身幻想目標的橋梁，從而增進創(chuàng)新技能。

3、評價體系與應用

課堂教學評價具有重要的導向功能，考核鑒定功能和教學信息反饋功能，是落實素質教育，提高課堂教學質量的途徑之一，但課堂教學評價的研究卻進展緩慢，不能適應教學改革的需要。

(1)緊緊把握學科教學改革的方向，制訂體現(xiàn)學科特點的評價標準，要引導老師深入學習新的課程標

準和教學大綱的精神，俯教材的編寫意圖，并創(chuàng)造性的選擇、處理和使用教材，使課堂教學較好地體現(xiàn)學科教學改革的最新要求。

(2)加強課堂教學評價標準的研究和評價實踐的研究，不斷提高評課水平。

新的課堂教學評價體系從著手研究到現(xiàn)在已有數(shù)年時間，其構建和應用的過程是素質教育觀逐漸被認同的過程，也是語文教學的本質被逐步認識的過程。

a、教師用于自評

新的評價體系構建的主要目的在于提供一個較科學的課堂教學評價標準。使廣大教師自己成為教學評價的主體。經(jīng)常對自己的教學實踐進行審視。自我反饋，自我調控。不斷改進教學。

b、教研人員和學校領導用于評價教師的課堂教學

一是用于教學檢查，了解面上的情況。發(fā)現(xiàn)帶普通性的問題，然后對癥采取管理和指導措施。二是用于教學評優(yōu)。

篇2:小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

為了積極準備區(qū)小學語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據(jù)區(qū)教研室文件要求，切實促進我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質和教學水平的提高，特將舉行本鎮(zhèn)的選拔賽，具體方案如下：

一、參賽對象

全鎮(zhèn)*年9月至*年9月參加工作的在職小學語文教師。

二、活動安排

1、4月28日――5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。

2、5月4日放學前，由教輔室選定并公布上課年級及內容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。

3、5月17日（星期二）

各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學報到，抽簽決定上課班級及上課節(jié)次，并進行課堂教學比賽。

三、評委人員

本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮(zhèn)校2名，寧峰小學1名，百梁小學1名。

四、獎勵辦法

本次比賽獎項設置如下：

一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名

六、其它事宜

1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質的提高。

2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質量的課。

3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。

*中心小學

*年5月3日

附：*鎮(zhèn)小學新生代教師課堂教學比賽報名表

*鎮(zhèn)學校

洞橋鎮(zhèn)小學語文新生代課堂比賽評分表

項目

評價要求

分值

得分

教學設計

20分

目標

1、體現(xiàn)教學新課程要求，完成知識、技能的傳授，旨在培養(yǎng)學生良好的學習素質、綜合素質。

4

2、依據(jù)教學內容、學生特點，制定切合學生實際的教學目標。

3

內容

1、把握教材的內容結構，沒有知識性的錯誤和疏漏。

3

2、教學容量合理。

4

3、重難點突破設計有梯度，當堂檢測題設計合理有效。

6

教學實施

60分

過程的組織

20分

創(chuàng)設教學情境，設計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性的問題，給學生留有充分的自主活動時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。

6

面向全體學生，因材施教，注意學生的差異性。學生參與活動面廣量多，學生積極投入學習活動，課堂有激情、熱情高，學習氣氛熱烈。

7

教學環(huán)節(jié)的組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理。

7

方法的運用

15分

教學方法具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

5

注重培養(yǎng)學生能力，有計劃地給予學生學習方法的指導。

5

恰當?shù)剡x擇和組合各種直觀教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決教學重點、難點及創(chuàng)設教學情境等方面的作用

5

機智的靈活

10分

具有較強的駕馭課堂教學的能力，能靈活、恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應與參與狀況，及時調節(jié)教學節(jié)奏和步調，進行正確的教學反饋。

10

師生互動15分

情感溝通

課堂氣氛活躍、民主、和諧，教師教態(tài)親切自然；學生主動參與活動，學得輕松愉快。

7

問題交流

學生思維活躍，善于獨立思考，勇于質疑問難；教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，師生交流融洽。

8

教學成效20分

目標的達成度

反饋形式多樣有效，貫穿教學活動的始終。學生能理解和應用當堂所學的知識，學生基本能力的提高達到預期目標。

10

綜合發(fā)展程度

不同層次的學生在知識、能力、情感意志、道德品質等方面都有所提高和發(fā)展。

10

合計

100

篇3:春學段小學語文課堂教學活動方案

*春學段小學語文課堂教學活動方案

前言：

本學期有五個月，我們的教學時間相對來說比較寬裕，所以說咱們小組本學期可以每次安排兩人上課，課前有研討，課后也有研討。每次活動時間為一晌。（中午aa制聚餐）二月份活動內容是依據(jù)課標確定本學期要教學的具體任務，交流自己的教學計劃，教學思想，并敲定自己上公開課的課題。

活動要求：

1、每次活動沒有特殊情況要按時參加。

2、作課教師提前一周公布教學設計，小組成員及時交流思想，交換意見。做到知無不言言無不盡。

3、活動時提前十五分鐘到達作課地點，作課教師與聽課者簡單交流思想。

4、上完課及時上傳實錄，最好利用禮拜天整理、上傳，周一大家點評。

5、平日教學中多反思，每次活動時最好大家都帶著問題參加。我們不僅僅探討課，也探討教學中出現(xiàn)的問題。

活動時間安排：

2月22日3月21日4月18日5月16日6月20日

具體就是每月的第三周周三。

具體的作課順序等到22日活動時再定。