微課制作說明學習心得

通過這次的培訓,感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式,更是一種促進自己成長的新模式,制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。一個知識點,精要的講解,多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受,可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點,易錯易混點,拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。

首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應該是個性問題,是教學的某個環節,是教學中的難點突破。課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。確定了主題后就要搜集材料了。

接著是寫教案,雖然是微課,教案中的環節也要詳細,條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學流程設計時參考教學用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價值、有創新,真正起到解惑的作用。從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術應用水平,更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程,做微課程,其實是一個反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學習好的經驗方法。教師有許多好的經驗,過去沒有恰當的辦法總結、傳播,而微課程怡好提供了一個很好的方式,固化經驗、傳播方法,從而實現優勢互補,資源共享,共同成長。

從課堂操作方面,是將來學校教育發展的趨勢,微課的應用彌補了農村學生家長不能很好輔導自己孩子的空缺,學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習,對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

從學生層面,微課以一個個完整而獨立的知識點呈現,學生不懂可以反復播放,針對性的深入學習,利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的可能。

微課是新時代的產物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

篇2:基于新概念多媒體課件及微課制作方法與途徑探究

基于“新概念”多媒體課件及微課的制作方法與途徑的探究

摘要：本文在結合實際工作基礎上，以《新概念多媒體課件及微課制作方法與途徑》為課題進行實踐探究后總結成文。文章對新概念多媒體課件及微課的含義進行闡述后，重點對新概念多媒體課件和多媒體微課的制作思路與方法進行了總結，提供了一套淺顯易實現的技術方案。同時還結合筆者的具體實踐，介紹了一些比較常用而且效果較好的軟件，供廣大一線教師學習、參考。旨在幫助、引領他們盡快找到制作高質量多媒體課件和微課的方法與途徑，促使科任教師轉變觀念，不斷更新新技術，提高工作效率和教學效果。

關鍵詞：新概念；媒體課件；微課；新概念PPT；制作方法

一、引言

近幾年，隨著信息技術的不斷更新、發展，現代信息技術服務于教學的方式和手段也發生了巨大變化。其中，以新概念多媒體技術、微課技術、慕課、翻轉課堂最為熱門，成了教育界廣泛討論的話題。尤其是近兩年來掀起的微課熱更是引起了許多中小學校領導、科任教師的廣泛關注，并紛紛投入到實踐當中。

在學校教學改革總體部署下，**年初，我承擔起了對我校教師微課技術的輔導、培訓重任。經過多渠道學習和研究后發現，不管是搞微課，還是慕課、翻轉課堂，對于一般教師而言，用新思維制作好多媒體課件是當前最低層、最核心的首要任務。鑒于此，確定了將新概念多媒體課件與微課結合起來研究的校級研究課題。在充分挖掘各學科科任教師的實際需求后，經過一年多的學習、實踐、探究，基本形成了一套比較成熟的基于“新概念”多媒體課件及微課制作的技術方案，現總結成文，供廣大同仁們參考。

二、新概念多媒體課件與新概念微課的含義

（一）新概念多媒體課件的含義

嚴格的說，我們很難為新概念多媒體課件下一個準確定義，理解其含義時重點在“新”字上下功夫，結合以前所做的傳統多媒體課件進行對比理解即可。新概念多媒體課件的主旨就是為多媒體輔助教學引進新技術、提供新概念、探索新思路、創新新路子【1】。與傳統多媒體課件相比，在制作技術和理念上更新；技術手段上力求更先進；應用上更加快捷、方便、高效。對一般任課教師而言實現起來更加容易，在教學當中的交互性更強，效果更加體現出其獨特的優勢。新概念多媒體課件是靠一系列新概念多媒體技術體系搭建起來的整套技術。如圖1所示：

就當前中小學科任教師而言，重點掌握新概念PPT、新概念微課技術就能夠滿足課堂教學的需要了，當然，有實力的老師也可以往更多的領域探究。

（二）新概念微課的含義

微課一詞雖然是當前教育技術當中的熱門詞匯，但筆者通過在中國知網中輸入“微課的含義”，進行不同方式的檢索，去掉查重項，檢索結果統計如下表所示：

通過對上述表中每個檢索項隨機抽出兩個檢索結果進行對比閱讀分析后發現，對微課的含義理解目前仍沒有統一定論，專家、學者眾說紛云并且都在理。而我則比較傾向于胡鐵生教授“非常6+1”的概括理解模式。如圖2所示：

胡鐵生教授認為，微課從狹義上講，是教師在課堂上圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短完整的教學活動視頻記錄，但是往往以教師為中心，忽視學生學習規律，容易造成教與學脫節。從廣義上講，微課應該是包括微視頻、學習單元與學生學習活動流程的微課程。從教育目標來看，微課程更能體現課改要求，兼顧教與學，微課程是微課必然的發展方向。微課的資源構成可以用“非常6+1”來概括:“1”是指微課的核心資源

篇3:微課制作培訓講話稿

微課培訓講話稿

各位老師：

大家好：今天我們榮幸的邀請到了市級培訓專家宋軍林老師為我們進行微課制作方面的專題培訓，希望在接下來我們認真聽講，在會后結合課堂所學制作屬于自己的一節微課，為新的授課模式做出大膽嘗試和突破，以此來服務教學，服務廣大師生。

伴隨計算機網絡技術的飛速發展，微課應運而生。目前，國內教育發達的地區應用微課教學相當流行，網絡上收費的微課視頻非常多。新的教學方式的產生，讓筆者陷入深深的思考。

回顧計算機網絡的發展，伴隨著流媒體技術的產生，最初對傳統的音像市場的沖擊，錄相、音樂、電影等不再是傳統的碟片，音像流行于網絡。隨著近幾年電子商務的流行，網上購物和傳統購物已經分庭抗禮，各占半壁市場。人們的生活方式，購物習慣悄然變化。今天，微課的產生，對傳統教育模式又將如何影響呢?

一、微課的理解

微課記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，載體是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

從技術上講，微課的產生依賴于計算機網絡技術的高速發展。帶寬的擴大，有線、無線網絡的產生和使用，加上智能手機的運用，讓微課視頻在網絡上流行成為可能，終端設備讓人們非常方便的瀏覽視頻提供了保障。可以這樣理解，微課是隨網絡技術的產生而產生的。

二、微課對教師的影響

1、微課視頻文件能非常方便的在網上傳輸，一個知名教師的微課視頻可以無次數限制的被瀏覽，人們自然愿意接受名師的講課視頻。換句話說，人們一旦接受微課學習方式，將有大量教師面臨轉行。

2、教師的功能發生了變化。大部份教師不會在課堂上講解了，教師只是組織學生學習，和學生一起交流討論，給學生答疑解惑，組織學生測試、考試、做實驗等工作。少量名師集中制作微課視頻，因為網絡的共享性，名師中制作的微課視頻也不能全部讓學生接受，只有優中選優，那種趣味性強，又能讓人們很容易理解的才能讓人們接受。

3、教師要不斷學習，不斷加強自身的業務修養。教師講課不再是講清楚某個知識點就行了，而是要用時最少，理解最容易。課上得好壞不再分年齡、學歷，做出的微課視頻有人喜歡就行。電子終端設備需求量猛增，學生除了書本，更多的是人人必需一部電子終端設備。網絡會更加飛速發展。

三、微課對學生的影響

1、可以不分時間、地點的學習。也許等公交車、上廁所時就在智能手機上學會了某個知識點。寒冷的冬天在被窩里也可上課。學習不再受時間、空間的限制。

2、課時自由安排、課程自由安排。學生的某個學科或某個知識點薄弱，他可以反復觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強鞏固。不再是傳統課堂中規定時間必須學習規定的課程。

3、體現的教育公平，偏遠地區的學生完全可在網上學習名師的微課視頻，如同名師親自教授，受益匪淺。

4、學生間沒有集體生活，對人格的形成、情感的交流等問題值得思考。

四、微課對教學的管理

1、微課真正實現后，學校將不再分班級、年級，學生只要在規定的時間學習完相關課程就行了，教學上只存在考試檢測學習效果的手段。學生很多時間不必來學校。

2、學生可以跨級考試，學習完相關課程，可以直接考更高一級學校，不再受時間、年齡的限制。

最后希望各位老師在這次培訓中能夠收獲許多，在今后的教學中改善講授形式、提升課堂教學效果，爭創教學改革的先行者。