微課培訓(xùn)講話稿

各位老師：

大家好：今天我們榮幸的邀請(qǐng)到了市級(jí)培訓(xùn)專家宋軍林老師為我們進(jìn)行微課制作方面的專題培訓(xùn)，希望在接下來(lái)我們認(rèn)真聽講，在會(huì)后結(jié)合課堂所學(xué)制作屬于自己的一節(jié)微課，為新的授課模式做出大膽嘗試和突破，以此來(lái)服務(wù)教學(xué)，服務(wù)廣大師生。

伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。目前，國(guó)內(nèi)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)應(yīng)用微課教學(xué)相當(dāng)流行，網(wǎng)絡(luò)上收費(fèi)的微課視頻非常多。新的教學(xué)方式的產(chǎn)生，讓筆者陷入深深的思考。

回顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，伴隨著流媒體技術(shù)的產(chǎn)生，最初對(duì)傳統(tǒng)的音像市場(chǎng)的沖擊，錄相、音樂(lè)、電影等不再是傳統(tǒng)的碟片，音像流行于網(wǎng)絡(luò)。隨著近幾年電子商務(wù)的流行，網(wǎng)上購(gòu)物和傳統(tǒng)購(gòu)物已經(jīng)分庭抗禮，各占半壁市場(chǎng)。人們的生活方式，購(gòu)物習(xí)慣悄然變化。今天，微課的產(chǎn)生，對(duì)傳統(tǒng)教育模式又將如何影響呢?

一、微課的理解

微課記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，載體是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

從技術(shù)上講，微課的產(chǎn)生依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展。帶寬的擴(kuò)大，有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和使用，加上智能手機(jī)的運(yùn)用，讓微課視頻在網(wǎng)絡(luò)上流行成為可能，終端設(shè)備讓人們非常方便的瀏覽視頻提供了保障。可以這樣理解，微課是隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

二、微課對(duì)教師的影響

1、微課視頻文件能非常方便的在網(wǎng)上傳輸，一個(gè)知名教師的微課視頻可以無(wú)次數(shù)限制的被瀏覽，人們自然愿意接受名師的講課視頻。換句話說(shuō)，人們一旦接受微課學(xué)習(xí)方式，將有大量教師面臨轉(zhuǎn)行。

2、教師的功能發(fā)生了變化。大部份教師不會(huì)在課堂上講解了，教師只是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起交流討論，給學(xué)生答疑解惑，組織學(xué)生測(cè)試、考試、做實(shí)驗(yàn)等工作。少量名師集中制作微課視頻，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的共享性，名師中制作的微課視頻也不能全部讓學(xué)生接受，只有優(yōu)中選優(yōu)，那種趣味性強(qiáng)，又能讓人們很容易理解的才能讓人們接受。

3、教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。教師講課不再是講清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行了，而是要用時(shí)最少，理解最容易。課上得好壞不再分年齡、學(xué)歷，做出的微課視頻有人喜歡就行。電子終端設(shè)備需求量猛增，學(xué)生除了書本，更多的是人人必需一部電子終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)會(huì)更加飛速發(fā)展。

三、微課對(duì)學(xué)生的影響

1、可以不分時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。也許等公交車、上廁所時(shí)就在智能手機(jī)上學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。寒冷的冬天在被窩里也可上課。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制。

2、課時(shí)自由安排、課程自由安排。學(xué)生的某個(gè)學(xué)科或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)薄弱，他可以反復(fù)觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強(qiáng)鞏固。不再是傳統(tǒng)課堂中規(guī)定時(shí)間必須學(xué)習(xí)規(guī)定的課程。

3、體現(xiàn)的教育公平，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生完全可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)名師的微課視頻，如同名師親自教授，受益匪淺。

4、學(xué)生間沒(méi)有集體生活，對(duì)人格的形成、情感的交流等問(wèn)題值得思考。

四、微課對(duì)教學(xué)的管理

1、微課真正實(shí)現(xiàn)后，學(xué)校將不再分班級(jí)、年級(jí)，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間學(xué)習(xí)完相關(guān)課程就行了，教學(xué)上只存在考試檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的手段。學(xué)生很多時(shí)間不必來(lái)學(xué)校。

2、學(xué)生可以跨級(jí)考試，學(xué)習(xí)完相關(guān)課程，可以直接考更高一級(jí)學(xué)校，不再受時(shí)間、年齡的限制。

最后希望各位老師在這次培訓(xùn)中能夠收獲許多，在今后的教學(xué)中改善講授形式、提升課堂教學(xué)效果，爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)改革的先行者。

篇2:微課培訓(xùn)心得體會(huì)讓智慧改變課堂

為全力構(gòu)建“全效課堂”，深入開展課堂研究，4月27日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)“繁星”名師工作室核心成員李杰恒副主任對(duì)全體教師進(jìn)行了深度微課校本培訓(xùn)。此次培訓(xùn)旨在進(jìn)一步提高教師教育技術(shù)能力，推動(dòng)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

培訓(xùn)伊始，李主任針對(duì)各教研組精心完成的微課作品進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地提出了自己合理化的建議。老師們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)和交流中，對(duì)各學(xué)科微課的形式、內(nèi)容、亮點(diǎn)及不足有了更清晰地認(rèn)識(shí)，也有利于大家吐故納新。隨后，李主任帶領(lǐng)老師們對(duì)微課制作軟件進(jìn)行升級(jí)，對(duì)老教師進(jìn)行手把手地指導(dǎo)。運(yùn)用CS錄屏軟件，就能把課件、配音、音樂(lè)、視頻等元素有機(jī)地整合在一起，從而完成一份高質(zhì)量的微課作品。除此之外，大家也學(xué)會(huì)了利用錄屏軟件中的剪輯功能、消噪功能、渲染功能等，把微課作品制作得更加專業(yè)。大家在上機(jī)操作中，很快熟悉了微課制作軟件的使用技巧。

教師享受著學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的充實(shí)。幾次微課培訓(xùn)之后，大大提升了教師的運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將進(jìn)行新一輪微課比賽，鞏固培訓(xùn)效果，進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念，使微課這一新的教學(xué)方式更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

篇3:翻轉(zhuǎn)課堂微課程培訓(xùn)課與交流活動(dòng)反思

無(wú)論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對(duì)它沒(méi)有太多的關(guān)注。今天下午兩節(jié)課后，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)年輕教師在二樓小會(huì)議室進(jìn)行了培訓(xùn)和交流，通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我“翻轉(zhuǎn)”了對(duì)微課的看法，對(duì)生態(tài)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂也有了些新的認(rèn)識(shí)。

什么是微課？

關(guān)于微課有各種定義，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索后結(jié)合我的認(rèn)識(shí)歸納整理如下。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課制作方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機(jī)錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，沒(méi)有創(chuàng)新的微課完全失去了微課的意義。微課要突出“微”以“微”見長(zhǎng)，其長(zhǎng)度一般不要超過(guò)5分鐘。

這讓我對(duì)微課這種社交平臺(tái)在教育教學(xué)中的作用有了全新的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念之一，就是要“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。“討論式教學(xué)”正是體現(xiàn)新課標(biāo)理念，適應(yīng)新課標(biāo)要求的一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方式。

新課標(biāo)指出，教師“在教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確自如地表達(dá)，敞開自己的心扉，同時(shí)也學(xué)習(xí)傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內(nèi)心世界，在追求共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，學(xué)會(huì)寬容和溝通。”

學(xué)生是發(fā)展的人，是教育活動(dòng)的主體。語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，不僅是受教育者的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過(guò)程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動(dòng)過(guò)程。教師的教是為學(xué)服務(wù)的，語(yǔ)文教師要為使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境，要為學(xué)生自我駕馭開發(fā)潛能服務(wù)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性應(yīng)該而且必須是充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，具有強(qiáng)烈的民主性。

語(yǔ)文課堂不應(yīng)該是機(jī)械、刻板、枯燥的，不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的。在討論式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，激發(fā)興趣是十分重要的，尤其是后進(jìn)生。激發(fā)了興趣，自然，學(xué)生對(duì)文本、對(duì)課堂就會(huì)主動(dòng)關(guān)注，而不是被動(dòng)接受，收到較好的效果。

積極調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使他們學(xué)有所得、學(xué)有所成是討論式教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在，更是教育教學(xué)以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展的目標(biāo)所決定的，所以，作為教師一定要多想辦法，多用策略，才能起到拋廢磚以引璞玉的作用。