小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文期中檢測(cè)試卷質(zhì)量分析

本次四年級(jí)期中質(zhì)量檢測(cè)由教育局統(tǒng)一組織，教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一時(shí)間，采用書面考察的形式進(jìn)行，參考學(xué)生數(shù)805人。

一、命題思路

本次語文質(zhì)量檢測(cè)試題嚴(yán)格遵循《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，(以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力做到全面反映《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，注意識(shí)字與寫字、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)了語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的方向，滲透著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念。

二、檢測(cè)性質(zhì)

本次質(zhì)量檢測(cè)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)、改善課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更是為了全面、客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生一定階段內(nèi)學(xué)習(xí)語文的情況，最終發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向功能。

三、試卷結(jié)構(gòu)

試卷滿分為100分，檢測(cè)時(shí)間為60分鐘。

試卷內(nèi)容與賦分比例：

內(nèi)容與賦分

總分值(100分)

基礎(chǔ)知識(shí)和技能(65分)

閱讀理解(35分)

涵蓋

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)字與寫字、課后詞語積累、仿寫句子、要求背誦的古詩文及現(xiàn)代文的默寫和理解運(yùn)用、查字典、語文綜合性學(xué)習(xí)等

課、內(nèi)外短文閱讀

考察能力

語言積累與運(yùn)用

閱讀理解能力

整體特點(diǎn)：全面考察，突出能力;以人為本，貼近生活。

四、本次檢測(cè)具體分析

卷面中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面比較潦草，錯(cuò)別字較多。這也是小學(xué)階段學(xué)生普遍存在的問題，也是我們每次分析時(shí)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。從卷面問題可反映出學(xué)生不會(huì)讀題或不讀題，不能靈活運(yùn)用所學(xué)字詞，因此在教學(xué)中我們要在教會(huì)學(xué)生理解字義、詞義的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)運(yùn)用能力，由只關(guān)注知識(shí)的教授，到關(guān)注對(duì)學(xué)生寫字和字的鞏固進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

2、審題不認(rèn)真、漏做題現(xiàn)象嚴(yán)重。反映出我們的學(xué)生在答題中存在不認(rèn)真審題、不讀題的壞習(xí)慣。

3、查字典一部分知識(shí)掌握相對(duì)較好，但本次出現(xiàn)一個(gè)問題是：筆畫數(shù)不對(duì)。對(duì)字的筆畫書寫和結(jié)構(gòu)掌握不好。

(以上三點(diǎn)都是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，所以在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語文學(xué)科就是關(guān)注細(xì)節(jié)的學(xué)科，從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話點(diǎn)滴積累，而良好的習(xí)慣才能使人終生受益。)

4、學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，在積累方面關(guān)注“量”的書寫而缺乏“質(zhì)”的引導(dǎo)。

5、閱讀理解部分學(xué)生存在兩個(gè)問題：

(1)學(xué)生不能靜下心來品讀短文，缺乏抓住文章主要詞句進(jìn)行品讀的能力，對(duì)文章缺乏創(chuàng)造性地理解和對(duì)文本的概括能力。

(2)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生答題技巧的引導(dǎo)不到位。

篇2:中學(xué)高三上語文月考試卷質(zhì)量評(píng)析

中學(xué)高三上冊(cè)語文月考試卷質(zhì)量評(píng)析

作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有個(gè)人一直想成功，為此，他做過種種嘗試，但到頭來，都以失敗告終。他非常苦惱，就跑去問他的父親。他的父親是一個(gè)老船員，他意味深長地對(duì)兒子說：“要想有船來，就必須修建自己的碼頭。”兒子聽了這話沉思良久。這之后，他不再四處嘗試，而是靜下心來，好好讀書。后來，他不但上了大學(xué)，而且成了令人羨慕的博士后。不少公司經(jīng)常打電話來，希望他能夠加盟，而且待遇好得驚人。

人生就是這樣有趣。與其四處找船坐，不如自己修一座碼頭，到時(shí)候何愁沒有船來。你所修建的碼頭的質(zhì)量越高，到你這里停靠的船只就會(huì)越好；而你修建的碼頭越大，停靠的船只也會(huì)越多。

閱讀以上材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

元素：父親：船來（果）

篇3:小學(xué)一年級(jí)上語文期末考試試卷質(zhì)量分析

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文期末考試試卷質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)價(jià)

本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，與平時(shí)做過的練習(xí)差不多，其中連線題占33%，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情況，是一份好試卷。

二、試卷題型分析

第一道題，我會(huì)連下去寫，由于平時(shí)我們常常說按順序?qū)懀容^少說連下去寫，所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

第二道連線題，考得比較全面，有考拼音與識(shí)字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。

第三題，對(duì)于一些差生來說，“第、共”二個(gè)字不認(rèn)識(shí)，所以完成起來有一定困難。

第四題，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得很好。

第五題，我會(huì)組詞“可、河”由于是二類字，很多學(xué)生會(huì)說但不會(huì)寫，所以錯(cuò)得比較多。

第六題，將表示動(dòng)作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。

第七題，學(xué)生完成得比較好。

第八題，照樣子寫一寫，出題時(shí)用“田”字格出現(xiàn)，特別是第二步，很多學(xué)生不明白是什么意思，若干脆用線的形式讓學(xué)生填，孩子們更能理解。

第九題，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于學(xué)生識(shí)字不過關(guān)，語感不強(qiáng)，所以錯(cuò)得比較多。

第十題，我會(huì)看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。

三、存在的問題及思考

由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：

1、審題能力有待提高。

2、識(shí)字不過關(guān)，字意不理解。

3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。

4、學(xué)生的語感有待培養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會(huì)變通，舉一反三。考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)方式，但不能做為評(píng)定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文，更要會(huì)用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

語文