一、基礎知識部分

通過試卷可以看出學生對基礎知識掌握不牢固，一部分同學得分率不高，但是學生書寫方面還行。學生所知不多，原因在于學生知識面狹窄，視野狹小，學生還不熟悉開放性的試題模式的緣故吧。

學生失分原因分析：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

1、學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如，根據拼音寫詞語不過關，對生字的音、形、義記憶不牢。

2、語文基本技能掌握不熟練。例如口語交際，學生說話不大注意禮貌，說話生硬，讓人不舒服，需強化訓練。

3、對文本理解能力差，導致不能讀懂所選文段內容。

二、閱讀理解

從整個卷面來看，閱讀類題目失分較多。尤其是結合生活實際說說自己的理解。學生語言表達的不準確，總結的不完整。學生只是看到了部分內容，沒有認真仔細地研讀短文，今后在教學中應重視學生的閱讀歸納能力。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯系起來拉，起到了導向的作用。

三、習作題

要求寫“場景”描寫，可以說給了學生一個足夠大的空間，限定內容：在生活中，有哪些場面?從中選擇一個場面仔細想想寫下來，題目自擬。這么廣泛的內容讓學生來隨意地挑一點來寫，學生很容易根據所列的內容進行選擇寫作。但學生在寫作時有的句子不通順，書寫不認真，篇幅太短小，沒有寫出自己的感悟和思考，沒有抓住重點來寫。原因在于學生審題不清，寫作時沒有明確的方向，內容太寬泛，中心就越是難確定，題目越是難擬定，跑題現象居多。

四、改進措施

1、要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。

2、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的規范書寫。

3、今后，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一方面是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，另一方面是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

總之，我的目標是在這個學期繼續努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習能力再上一個新臺階!

篇2:五年級語文(上)期末考試測試卷質量分析

五年級語文（上冊）期末考試測試卷質量分析

一、基本情況

本次參考人數52人，總分；2536.5，平均分48.77分，及格人數24人，及格率46.15%，優秀人數5人，優秀率為9.6%。

二、試卷分析

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。試卷從漢語拼音、詞語、句子、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識不扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平差。

三、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握不好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。

1、字音、字詞

這兩項應得1456分，實得813.5；得分率為55.8%；試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握不好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、句子

這項應得1404分；實得812.5分；得分率為57.8%；補充明名言、詩句這道題都是從課文里選出來的，但真正得滿分的學生也不多，按要求寫句子，也是課文句子的改變，但很多學生還是不會改寫句子。積累所考查的是學生對課文內容的背誦和理解，背誦方面做的不錯，而理解方面就有些欠缺。-

3、閱讀

閱讀應得624分，實得235.5分，得分率為37.66%，大部分學生都是空空的，而部分會做的同學只是會做1、3、題，而第2題聯系上下文理解句子，學生還是不會掌握其方法。第4題提出不懂的問題，學生不提的原因是連文本也讀不懂

4、作文

本次作文應得1716分，實得672分，得分率為36.5%，從閱卷情況來看，好的

方面大致有以下幾點：一是選材合理，具有真實性；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在寫作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。有4人是零分作文。

四、今后改進措施

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，

2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。

從考試結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強，需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

3、培養作文興趣，加強寫作訓練。

從批卷過程中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一個班的試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

當然最重要的是上好每一堂課，讓我們的語文課堂上得扎實、樸實，從而構建有效的語文課堂