**年春季初三九年級畢業班數學期末試卷質量分析報告

一、試卷整體結構。

題型、題量、難度及分值符合學生實際情況。基礎知識、基本技能和數學思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應用數學的能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。為中考復習奠定了基礎，貫徹了新課標的要求，試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現了對初中數學基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學能力的考查。試卷分為選擇、填空、計算、解方程、化簡求值、概率、解應用題、幾何證明求解共26道題。

1、選擇題、填空題。全校滿分率22%，大部分學生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數學基礎知識、基本技能和基本數學方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學生的數學素質、思維品質、探索精神和學習能力。知識的覆蓋面較大，考查了知識的小綜合能力和數學思想方法的運用。考查了九年級數學中最基礎的部分。

2、化簡求值和解方程題。全校滿分率28%，這3道題從題型到每題所考查的內容上看學生的運算，解決實際問題的綜合能力上都逐步提高要求標準。繼續考查學生對基礎知識、基本技能、基本數學方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習題和學習指導習題的加工變形，學生主要在分母有理化上出現錯誤。

3、解答題。考查學生綜合運用所學數學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應用數學的意識、探索、創新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查，體現了試題“高蹺尾”的特點，特別是24題考察了學生的動手動腦能力。我校滿分率6%，大部分學生是在25題中出現問題，好多學生想當然。

二、存在的主要問題及對策。

這次期末考試成績不理想，平均64.2分，滿分率為6.8%，及格率46.8%，優秀率24.6%。

對初中數學中的概念、法則、性質、公式、的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成產生過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。

數學是以概念為先導的，不論是基礎知識的學習，還是運算、推理等技能的訓練，還是以思維為核心的能力的培養發展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關。可見對概念尤其是重要概念的教學必須予以加強。要使學生理解一概念是怎樣提出的，應當從實際事例或學生已有的知識出發，盡力使學生理解概念抽象、概括的全過程，搞清它的來源，弄懂它的含義，分清它的條件、結論以及應用范圍。并通過類比、對比等方法使學生搞清一概念與相鄰概念的聯系與區別。對重要概念的教學務必要下大力氣，使學生真正搞懂、搞通、搞扎實，夯實基礎是提高成績發展能力的重要環節。運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績差的主要原因之一。

三、今后教學的努力方向。

在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發生過程，搞清公式、法則之間的內在聯系，以及它們應用的條件、適用的范圍。練習要循序漸進。首先要保證足夠的基本題，要認真抓好運算操作規程(格式、步驟)的訓練。對練習中出現的錯誤要指導學生弄清錯誤的原因，并及時改正。要突出重點、抓住關鍵、解決難點。尤其是數、式、解方程等有關基本運算，要達到熟練準確的程度。要熟記常用的重要數據。對于運算不但要求對，而且要求好。要鼓勵學生探索、求異、創新，啟發學生從不同的角度、從不同的側面研究探討問題，要通過不同解法的比較和解題規律的總結，優化學生的思維品質，提高運算技巧。逐步實現運算過程的優質、高效。在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。

對學生綜合能力的培養，首先要打好基礎，做到分階段、分層次、循序漸進。要從學生的實際出發逐步由淺入深、由單一到復合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學生提出不同的要求，做到因材施教，適時提高。教學中不應過分強調題型的作用，要立足于能力的培養提高。要注意解題規律的探討和總結。

篇2:一年級數學上期中試卷質量分析總結

考試總體情況還不是特別理想。為總結經驗，彌補不足，特做如下分析與反思：

一、考試情況概述：

試卷是人教版小學數學一年級上冊期中考試，考核對象是一年級全年級學生，考試時間60分鐘，滿分100分，考試形式采用閉卷、統一筆試形式，由本校一年級兩個數學老師共同命題，我所任教的兩個班一（1）和一（2）共68名學生參加考試，兩個班的合格率均為100%，一（1）班優秀率（90分以上）為91.4%，平均分94.8分；一（2）班優秀率（90分以上）為90.9%，平均分95.1分

二、試卷試題概述：

試題類型及分數權重為：

第一大題是看圖寫數考基數（每空1分，共4分）

第二大題考相鄰數（每空1分，共6分）

第三大題考數的組成（每空1分，共8分）

第四小題考比一比（每題1分，共4分），分4個小題

第1小題考比高矮，第2小題考比長短，第3小題考比多少，第4小題考比大小

第五大題是填一填（每空1分，共13分），分為4個小題

第1小題認識物體，第2小題考序數，第3小題填＞、＜、＝，第4小題考數序。

第六大題是口算題（每空1分，共18分）。

第七大題是填加法減法算式里的未知數（每題1分，共9分）。

第八大題是考數數以及比較大小（每題1分，共3分）分3小題，第1小題考多幾個，第2小題考少幾個，第3小題考一樣多

第九大題，給每組得數大的算式后面打勾（每題1分，共6分）有6小題，考10以內的加法、減法、連加、連減、加減混合運算，以及比較數的大小

第十大題分3小題考數序（共9分）第1小題3分，第2小題排順序2分，第3小題考10的組成4分

第十一大題用數學，看圖寫算式（1-4每題2分，5-6每題3分，共14分）。分為6個小題，

第1小題看圖列減法算式，第2小題看圖列加法算式，第3小題知道總數和一部分，求另一部分，第4小題知道兩部分，求總數。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。

第十二大題聰明屋考連加及填未知數的綜合知識（6分）

三、試卷考核知識簡析：

1、10以內基數、數序、序數、相鄰數以及數的分與合等知識。（主要體現在第一、二、三、八、十大題）

2、10以內數的加減口算、連加、連減、加減混合運算以及比大小（主要體現在第五、六、七、九、十二大題）

3、比一比（主要體現在第四大題）

4、立體幾何圖形的區別物體的分類（主要體現在第五大題的第1小題）

5、看圖寫算式并計算以及用數學（主要體現在第十一大題）

四、書本知識內容：

第一單元數一數（P2?5）第二單元比一比（P6?13）

第三單元1-5的認識和加減法（P14?31）第四單元認識物體和圖形（P32?37）

第五單元分類（P38-41）第六單元6-10的認識和加減法（P42-83）

五、試卷題目難易分析：

試卷第一至十大題都是基礎題；第十一、十二大題是應用數學解決問題題，屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

篇3:小學三年級數學期末考試試卷質量分析

小學三年級數學期末考試試卷質量分析

評卷人：鄒江紅陳家揚

本學期的考試、評卷工作已經結束，但此次的試卷命題的質量和學生的成績如何？現做一個簡單分析。

本學期期末考試使用的是全縣統一命題統一考試的試卷，從命題的題型、題量、內容范圍、難度程度看，完全以教學課標為準繩，以學生為基礎，以理解掌握為重點，以提高能力為目的，符合課標要求和學生的實際，是一套比較標準的測試試題。

本試卷有填空、選擇、判斷、操作、計算和問題解決等六個大題，共26個小題。從卷面看，命題人能結合教材內容，依據課標要求從概念、計算、操作和問題解決等方面去設計去命題，試題能貫穿本學期所學知識，內容全面，題量適度，難度適中，各小題的分值比例分配合理，符合檢測試卷命題要求。但從學生的成績看卻不容樂觀，同時也暴露出我們的教師在知識傳授方面，方法手段選擇方面，能力培養方面，學生學習方面許多的問題和病端，這些都是值得我們每一位教師去深思，去檢查。

全年級有2個教學班級，共83名學生，缺考1人，最高分100分1人，是三（2）班的楊浩志同學，占全年級的1.2%；最低分0分2人，占全年級的2.4%；40分以下有39人，占47.6%；40-59.5分有13人，占15.9%；60-79.5分有10人，占12.2%；80-89.5分有9人，占11%；90-100分有10人，占12.2%。全年級總分3522分，生均分約為43分。有30人及格，及格率為36.6%，80分以上有19人，良好率為23.2%；90分以上有10人，優秀率為12.2%。

從學生的成績和卷面答卷的情況分析，各大題的得分、失分情況也大不相同，得分少而失分多是此次考試最突出的問題，也顯現出我們教學中的問題所在，這些問題集中體現在基礎知識的掌握，計算能力的訓練和培養，問題的理解和解決的能力等方面。除此外，其他各題的得分情況尤為好些。

第一題，填空題，共有24個空，每空1分。本題的命題設計，命題人顧及不同成績層面的學生，難度不大，分值合理，完全是基礎的知識，命題人的命題目的明確，是為了檢測學生對學科基礎知識的理解、掌握和靈活應用的能力。本題能正確答題得到滿分的有16人，而失分最多的是第1、3、4、5、7、8小題。從得分少和失分多的情況分析，學生對基礎的知識理解不明白，掌握不牢固。

第二題，選擇題，共有3小題，分值3分。雖然試題簡單，難度不大，但失分也較多。本題全選對的得滿分的也僅有28人，而失分較多的是第1小題。

第三題，判斷題，共有3小題，分值3分，試題主要檢測學生對概念的正確理解和運用，可是全選對的卻寥寥無幾，僅有35人。從失分的情況分析，學生對概念的理解不清，對概念的靈活運用不精。

第四題，計算題，共有4小題，分值39分，是本卷分值最高的題。本題有口算（直接寫出得數）、列豎式計算、筆算和列式計算等小題型，各題的題量不多，難度適當，得分容易。命題人圍繞計算的主線設計了各個小題，目的清楚，主要檢測學生的計算能力，可是得到滿分的學生卻屈指可數，僅有8人。雖然是容易得分的題卻是十分最多的題，從失分的情況分析，原因出自在學生的計算能力的偏弱，雖然簡單卻算不出一個正確的結果。

第五題，動手操作計算題，共有2個小題計5分，本題的命題目的是檢測學生是否能根據已知條件按要求去畫圖和依據數方格進行計算，此題命題靈活簡潔，符合學生的學習特性和學用的要求。

第六題，問題解決，是本次考試題的關鍵題，共有5小題，分值26分，是本試卷分值第二高的題。命題人對本題的命題力爭做到依據教材，知識面廣，題型多樣，主要檢測學生問題能力和計算能力的再現，各個小題所針對問題不同，所使用計算方法、手段也不同，充分體現出應用題的魅力所在。從學生的得分和失分的情況分析，由于學生的理解問題的能力和計算能力的有限，在完成本題時同樣也讓人不夠滿意。一是懂做的人少，不會做的人多；二是得分多的人少，失分的多。

在此次提供參考答案中，其中有一個答案是錯誤的：第三題中第二小題，本來題意的表達是對的，應該打上“√”，可是答案卻是“×”。這樣低級的錯誤也許是命題人在輸入時不小心所致。