概況54人參考，人均分69，最高分97，最低分31，及格率60%，優(yōu)生率2%

考卷與考情分析：

本次九年級(jí)語(yǔ)文期中考試測(cè)試卷總分120分。分三個(gè)大題：第一大題是基礎(chǔ)知識(shí);第二大題閱讀理解;第三大題是作文題。該試卷知識(shí)涵蓋面較廣，試題設(shè)置難易適中，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀材料的選取，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

從考試的成績(jī)來(lái)分析，第一大題中學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累和理解掌握扎實(shí)，失分較少，書寫也較規(guī)范整潔。失分較嚴(yán)重的是對(duì)一則廣告的理解，大多數(shù)同學(xué)對(duì)宣傳“臭豆腐”的廣告詞“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，香飄千里”中的“臭”字的含義不懂，對(duì)廣告詞的妙處分析更是難以下筆，即使下筆也未談到要害之處，可見此類題還需多訓(xùn)練;第二大題閱讀分析題占65分之重，得50分以上的10人，得30分左右的占半數(shù)，還有一批同學(xué)僅得20分，還有極少數(shù)更低的，情況很是不妙。分析原因是：(1)審題不仔細(xì)，如需要從兩方面回答問(wèn)題的題，很多同學(xué)只答了一個(gè)方面，有的甚至很簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案。(2)回答問(wèn)題“拈輕怕重”，無(wú)頭無(wú)尾的回答或“高度概括”。(3)語(yǔ)意表達(dá)欠通順和準(zhǔn)確。部分同學(xué)能理解文意，但在回答問(wèn)題時(shí)，前言不搭后語(yǔ)，典型的心明口不明。(4)閱讀分析的能力低下，全班有10個(gè)同學(xué)讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問(wèn)，有個(gè)別同學(xué)的答案讓人看了啼笑皆非。第三大題是作文，是以“呼喚”為話題作文。全班優(yōu)秀作文只有兩三篇，很多同學(xué)沒有把握好題意，作文的感覺不是很認(rèn)真，構(gòu)思簡(jiǎn)單粗糙，下筆隨意。主要問(wèn)題有：中心不突出，泛泛而談;結(jié)構(gòu)混亂，行文無(wú)章;語(yǔ)言枯燥，無(wú)感染力;書寫不規(guī)范，卷面不整潔。

下一階段教學(xué)打算：一是要進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的搞好常規(guī)教學(xué)，注意學(xué)生的文字表達(dá)能力。二是要交給學(xué)生閱讀的技巧，特別是現(xiàn)代文的閱讀，無(wú)論是精讀還是泛讀，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)概括文章或片段的內(nèi)容來(lái)把握文章的主旨，訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵段進(jìn)行推敲，從而理解文意。三是作文教學(xué)要堅(jiān)持審題訓(xùn)練，要進(jìn)行定格訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，注意細(xì)節(jié)，思考人生，張揚(yáng)個(gè)性。

篇2:學(xué)年九年級(jí)物理期中考試質(zhì)量分析

**至**學(xué)年九年級(jí)物理期中考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期中考試是九年級(jí)物理第一次正式考核。考試內(nèi)容是第十三、十四、十五章。試卷總分100分，考試時(shí)間60分鐘。我所帶的班是九四班，九五班，九六班試卷分析

試卷總體難度我認(rèn)為是中等的，總分為100分，考試時(shí)間為60分鐘。

第十三章內(nèi)能及第十四章內(nèi)能的利用的知識(shí)要求學(xué)生要有較好的理解，對(duì)于概念和基礎(chǔ)的計(jì)算要掌握好。而部分學(xué)生在聽講時(shí)不認(rèn)真，容易忽略一些關(guān)于簡(jiǎn)單的概念的擴(kuò)展，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)的題型失分較為嚴(yán)重。

十五章電流和電路的知識(shí)絕大部分的學(xué)生掌握不到位，特別是對(duì)于電路圖與實(shí)物圖的相互轉(zhuǎn)化的特別困難，這次作圖題及實(shí)驗(yàn)題綜合題主要考的就是電路圖的問(wèn)題，難度不大，但是絕大多數(shù)的學(xué)生沒有做對(duì)，失分很嚴(yán)重。

最后的計(jì)算題呢，還是學(xué)生的老大難題，很多學(xué)生一看到計(jì)算題，就不自信，認(rèn)為自己一定不會(huì)做，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題本來(lái)以他們的基礎(chǔ)根據(jù)公式很容易得出來(lái)的，卻不敢去嘗試，最終在計(jì)算題上失分較為嚴(yán)重。

從題目看來(lái)，此次考試選擇題關(guān)于內(nèi)能的第3、4、5、8題；答對(duì)的學(xué)生不足一半，而關(guān)于電路的第6、7、9、10答對(duì)的同學(xué)只有一兩成。而填空題13、16、17關(guān)于電路的題型失分最多。實(shí)驗(yàn)題較簡(jiǎn)單，但是還是有很多學(xué)生沒有做對(duì)，不會(huì)畫電路圖。失分最多的是計(jì)算題，對(duì)于公式和計(jì)算的題目，學(xué)生感到陌生，不知道怎么分析問(wèn)題，回答問(wèn)題，綜合處理問(wèn)題的能力不強(qiáng)。

二、學(xué)生錯(cuò)誤分析

結(jié)合試卷分析，我認(rèn)為學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型。

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢

課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，課堂下對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固欠缺。

2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤

學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：選擇題第2，5,9題。

3、實(shí)驗(yàn)分析、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

實(shí)驗(yàn)分析題目的是考查學(xué)生觀察問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力，但學(xué)生失分也比較嚴(yán)重，可見學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力較差。

4、計(jì)算題失分情況較嚴(yán)重

學(xué)生計(jì)算題普遍不寫公式或是公式寫錯(cuò)。還有相當(dāng)部分的同學(xué)不做計(jì)算題。很簡(jiǎn)單的計(jì)算題總以為自己不會(huì)，不敢不愿去嘗試，這一點(diǎn)平時(shí)教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)做題。

四、對(duì)今后教學(xué)改進(jìn)意見

1、課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、為不同層次的學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

篇3:第一學(xué)期九年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

**-**第一學(xué)期九年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

初中九年級(jí)數(shù)學(xué)組林舒韻

一、試卷分析

本次考試所采用的試卷題型較為簡(jiǎn)單，題型較少，沒有一道看稱得上是難題或壓軸題的。知識(shí)覆蓋范圍為二次函數(shù)、一元二次方程和旋轉(zhuǎn)三章的內(nèi)容，與中考的考點(diǎn)似有相似，但又有些偏離。

試題由14道選擇、4道填空題和解答題組成，其中解答題由6道計(jì)算題組成。選擇題基本主要考察學(xué)生對(duì)二次函數(shù)和一元二次方程的概念和相關(guān)性質(zhì)的理解。填空題主要考察的是對(duì)三章概念的理解和應(yīng)用，以往是4分一題，改為了3分一題。解答題共66分，選擇題的第7題稍微有點(diǎn)技巧。剩下的都是基礎(chǔ)題。第19題主要是考察一元二次方程的計(jì)算，20題考二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的應(yīng)用,21題是畫圖，考察平移和旋轉(zhuǎn)。22題是一元二次方程的計(jì)算、23是一元二次方程和二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。24題是綜合題，考察二次函數(shù)，以及八年級(jí)的一次函數(shù)，平行四邊形的綜合應(yīng)用。

本次考試在選擇題上的失分較少，選擇題總分42分全年級(jí)很多學(xué)生都能拿滿分，基礎(chǔ)很差的學(xué)生有些也能拿30分。雖然計(jì)算題都講過(guò)類似的，題型也很簡(jiǎn)單，但是很多學(xué)生由于粗心等方面兩個(gè)班學(xué)生在計(jì)算題上的丟分較為嚴(yán)重。

二、考試成績(jī)分析

從以上表格很清晰的可以看出（1），（6），（7），（8）較好，其余平均分都不夠年級(jí)平均分。全年級(jí)的低分人數(shù)太過(guò)壯觀，拉很大的后腿。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把抓尖子，補(bǔ)中間，提后進(jìn)生作為主要的目標(biāo)，方有可能改變這種現(xiàn)狀。

三、造成失分的原因

1、粗心造成的錯(cuò)誤，如有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)把加好寫成了減號(hào)，忘記化簡(jiǎn)求根公式的計(jì)算結(jié)果，忘記約分等。

2、對(duì)知識(shí)的理解造成錯(cuò)誤從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有很多欠缺，學(xué)生在儲(chǔ)存信息的過(guò)程中，由于生理、時(shí)間、復(fù)習(xí)量等方面的種種原因，造成在對(duì)知識(shí)的理解上，似懂非懂，模糊不清。學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶不牢，理解不深，做題時(shí)往往出現(xiàn)猜測(cè)答案，造成錯(cuò)誤。

3、有的學(xué)生審題不細(xì)，造成失分，很令人惋惜，另外還因綜合解題能力差而失分，如最后兩道題。

四、教學(xué)建議

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，重視能力培養(yǎng)?；A(chǔ)是能力提高的根基，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須樹立起抓基礎(chǔ)是根本，抓能力是核心的意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和各種能力的培養(yǎng)。從試卷上看，不少考生在基礎(chǔ)題上失分，在基本運(yùn)算上出錯(cuò)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，既要加強(qiáng)概念教學(xué)又要加強(qiáng)基本運(yùn)算教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、定理、公理、數(shù)學(xué)思想方法等），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在平時(shí)教學(xué)中，不能脫離課標(biāo)、教材。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程、解題思想的探索過(guò)程、解題方法與規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開思維，發(fā)展能力。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的自覺意識(shí)。

3、教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或?qū)δ承?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。教師在工作中，要在使學(xué)生扎實(shí)掌基礎(chǔ)知識(shí)，和培養(yǎng)能力上多下功夫，爭(zhēng)取更好成績(jī)。