我前些日子去學習時，朱志明特教在講座中提到漢字的“中宮”問題，并且并不是一個字的中間部位就是中宮，因字而異。比如我寫的“月”字中宮不緊湊，整個字看起來臃腫。今天在指導學生寫第20課《螞蟻和蟈蟈》時，一個“同”字的提示是“口字偏上中宮緊”，這應該是學生第一次接觸到的有關“中宮”的問題。

因為提到的是書法知識，我應該講給學生聽，學生也將在點滴的學習中充實書法知識。

好多教師都會疑惑為什么天天強調寫好字，學生就是寫不好字呢?現在我在指導學生寫字時都會強調一個字的主筆是什么?這樣一提醒，學生的眼中就有了字的輪廓，緊接著就是筆畫在田字格的哪個位置，分辨好字的寬窄、高低，明確筆畫間的避讓、穿插。有了這些知識后，反復書寫訓練是重要的。此時，教師要眼勤、嘴勤、腳勤，巡視指導中發現問題及時糾正，這樣學生的字才能進步!

學生的習字冊作業已經不如開學前兩個月的書寫質量了，好多學生很浮躁，筆畫間明顯感到很亂。批改作業時，總會有一些憂傷焦慮。待寫作業時，我把寫的好的作業表揚一番，那些寫的特差的也不能放過，批評指出不足之處，以期待學生能寫的工整。美觀對于一年級的學生來說卻是難事，培訓時專家也表示：一、二年級只要把字寫正確、執筆姿勢正確就可以了，寫的美觀是從三年級開始的。不管如何，作為一個語文教師一定要指導學生寫好漢字。

好在班級中有一些孩子特別懂事，不僅寫字認真，并且字也寫得美觀。

篇2:《字體變化:趣味文字》跟進分析

《字體的變化-趣味文字》跟進分析

一、分析教材。

本教材是關于美術字設計基礎訓練課，它與純美術教學有很大的區別，它注重學習的靈活性和趣味性，避免了學科知識的專業化。根據本階段學生的年齡特點，在教學中要發散學生的思維，設計變體美術字時要緊扣“聯想”突出趣味性，應用性，將漢字的筆畫結構夸張、變形與自然物象特征相結合。

二、分析教學目標。

根據對教材的分析，我將教學目標設計如下：

1、情感：了解美術字知識和漢字結構的基礎上，了解筆畫、筆順與書寫方法。體驗設計字體的樂趣。

2、知識：學習美術字的基本書寫與美化方法，體驗各種不同形態文字的造型美感。

三、分析學情

變體美術字在生活中都有很多，學生對這一知識已經有了一定的了解，我們在上課時正好可以利用這一點，通過欣賞生活中的各種變體美術字技法學生的學習興趣，然后讓學生總結各種變體美術字的特點，感受變體文字的趣味性。引導學生掌握變體美術字的基本書寫方法，提高對美術字裝飾效果和美化效果。培養學生的創新能力和表現事物的能力。

四、分析教法

本課我采用引導學生自主學習的方法，使學生發現生活中的美術字。并用演示法和講授法加深學生對變體美術字的理解與應用。

五、分析教學過程

(一)、交流引入，激發興趣

1.出示宋體、黑體等基本文字引導學生欣賞其特點。

宋體:端莊大方,筆畫橫細直粗,點上尖下圓,橫畫收筆有頓筆,筆畫轉折是頓筆明顯。

2.教師利用白板再書寫幾個變體美術字，讓學生發現后者更夸張，更活潑，更富于變化。

(二)、出示課題，深入學習

1.認識變體美術字及特點：（課件展示）

變體美術字是運用豐富的想象力把文字和筆畫進行變形，加工，裝飾而成的，使之更加夸張，突出，醒目，美觀。

特點：既形象，又簡潔，美觀，生動，有趣等。

2.課件展示變體美術字的分類，特征及書寫方法。

引導學生分析其藝術特色，感受它的趣味性。

教師利用電子白板演示書寫方法。

3.分析并展示遍變體美術字的美化方法。

(三)、欣賞作品，激發創作欲望

利用電子白板展示變體美術字作品。

(四)、布置作業，教師巡回指導

(五)、課后作業點評，

對設計新穎的作品給與及時表揚，不理想的作品加以鼓勵。

板書設計

趣味文字

趣味文字的分類：美化方法：

1.筆畫變化1.勾線

2.字形變化2.填色

3.結構變化

4.象形變化

5.立體變化

漢字結構,美術字,趣味性,訓練課,聯想

篇3:一年級學生學習字體中宮知識教學心得

我前些日子去學習時，朱志明特教在講座中提到漢字的“中宮”問題，并且并不是一個字的中間部位就是中宮，因字而異。比如我寫的“月”字中宮不緊湊，整個字看起來臃腫。今天在指導學生寫第20課《螞蟻和蟈蟈》時，一個“同”字的提示是“口字偏上中宮緊”，這應該是學生第一次接觸到的有關“中宮”的問題。

因為提到的是書法知識，我應該講給學生聽，學生也將在點滴的學習中充實書法知識。

好多教師都會疑惑為什么天天強調寫好字，學生就是寫不好字呢?現在我在指導學生寫字時都會強調一個字的主筆是什么?這樣一提醒，學生的眼中就有了字的輪廓，緊接著就是筆畫在田字格的哪個位置，分辨好字的寬窄、高低，明確筆畫間的避讓、穿插。有了這些知識后，反復書寫訓練是重要的。此時，教師要眼勤、嘴勤、腳勤，巡視指導中發現問題及時糾正，這樣學生的字才能進步!

學生的習字冊作業已經不如開學前兩個月的書寫質量了，好多學生很浮躁，筆畫間明顯感到很亂。批改作業時，總會有一些憂傷焦慮。待寫作業時，我把寫的好的作業表揚一番，那些寫的特差的也不能放過，批評指出不足之處，以期待學生能寫的工整。美觀對于一年級的學生來說卻是難事，培訓時專家也表示：一、二年級只要把字寫正確、執筆姿勢正確就可以了，寫的美觀是從三年級開始的。不管如何，作為一個語文教師一定要指導學生寫好漢字。

好在班級中有一些孩子特別懂事，不僅寫字認真，并且字也寫得美觀。