該班學(xué)生總?cè)藬?shù)19人,男生10人,女生9人.為了在該班有效地開展研究活動,我覺得有必要對該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:

一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

二、在研究過程中采取的策略和方法

(一)做細(xì)課堂教學(xué)。

1、重視課內(nèi)閱讀;

2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo);

3、加強(qiáng)背誦;

4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

(二)做足課外積累。

1、培養(yǎng)課外積累的興趣;

2、拓展課外積累的空間;

3、教給學(xué)生課外積累的方法。

(三)讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。

讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。

每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

三、問題研究后的分析

經(jīng)過半年多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個學(xué)生，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

四、得出的結(jié)論和觀點

小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。

篇2:學(xué)情分析因材施教實施新課改打造高效課堂

學(xué)情分析因材施教如何實施新課改，打造高效課堂

陸廷軍前郭縣第二高級中學(xué)

摘要：

新課程教育改革認(rèn)為教育不是傳授知識，而是在原來基礎(chǔ)上的發(fā)展。教育的任務(wù)是挖掘潛能，讓學(xué)生思考。教育使每個人觀念得到發(fā)展！教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究。具有主動求知的意識，“人人被關(guān)注，人人有收獲”，這是課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

學(xué)生對知識的掌握、能力的提高和智能的發(fā)展有差異，其途徑也并不是單一的，也是各種因素的綜合。實現(xiàn)教學(xué)目的，單一地依靠知識和能力這一途徑，常常是很難達(dá)到預(yù)想的效果，這就需要調(diào)動各方面的因素配合。

問題是創(chuàng)新的開始，實施新課改強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，那必然要與課堂問題相聯(lián)系。教師要有較強(qiáng)的問題意識，教師要不斷設(shè)疑提出問題；學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時能提出問題，整個課堂充滿問題。教師對問題的設(shè)計要有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。

創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，是新課程改革在課堂教學(xué)上的新要求。沒有學(xué)生參與的課堂，是不完整的課堂，教師要潛心研究教學(xué)方法，突出參與，體現(xiàn)合作。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度能夠反映學(xué)生在課堂上的主動參與程度。學(xué)生在課堂上激情飽滿，充滿自信，主動參與到教學(xué)中來，對問題不斷產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)表多種見解發(fā)現(xiàn)新的問題。能夠主動獲取新的知識，師生共同在研究探討中獲取知識，師生是在走一條學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的探索之路。

關(guān)鍵詞：

高位信息學(xué)情分析，因材施教問題設(shè)計，由淺入深任務(wù)分配，各取所需展示測評，形成激勵

作者簡介：

陸廷軍是前郭縣第二高級中學(xué)生物學(xué)教師，中學(xué)高級職稱，多年來一直在教學(xué)第一線從事教學(xué)工作，有創(chuàng)新精神和較新的教育教學(xué)理念，潛心學(xué)習(xí)，踏實工作，認(rèn)真教學(xué)，受到師生好評。在教學(xué)中能夠積極推進(jìn)新課改，吸取經(jīng)驗，積累素材，把素質(zhì)教育落到實處。

充滿教育智慧和生命活力的課堂，是以知識傳授為載體，實現(xiàn)思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話!

新課程是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點和歸宿，不是以知識為本位。新課程是為學(xué)生的生活和發(fā)展服務(wù)，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，是新課程改革在課堂教學(xué)上的新要求。教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究，主動求知的意識，這是課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

新課程教育改革認(rèn)為教育不是傳授知識，是在原來的基礎(chǔ)上發(fā)展，教育的任務(wù)是挖掘潛能，讓學(xué)生思考。教育使每個人觀念得到發(fā)展！

一、學(xué)情分析，因材施教

加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式”。

我們所有的學(xué)生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。學(xué)生對知識的掌握、能力的提高和智能的發(fā)展有差異，其途徑也并不是單一的，也是各種因素的綜合。實現(xiàn)教學(xué)目的，單一地依靠知識和能力這一途徑，常常是很難達(dá)到預(yù)想的效果，這就需要調(diào)動各方面的因素配合。如情感、觀念、思維、心理、習(xí)慣、環(huán)境等方面的因素。我們只有真正了解學(xué)生，才能調(diào)動這些因素，綜合這些因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)越過以前難以過的高度，取得意想不到的效果。

因此，教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生實際出發(fā),關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)知方式，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生具有獨立個性和完善的人格，堅持全面發(fā)展與培養(yǎng)個性特長相統(tǒng)一。堅持普及教育與英才教育的統(tǒng)一。承認(rèn)人的差異性，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的教育，做到因材施教。質(zhì)量不是高分?jǐn)?shù)，我們要的質(zhì)量不是單一在課堂上追求的分?jǐn)?shù)，而是生動活潑、主動發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新的人才觀。

篇3:老師做好學(xué)情分析要注意幾個問題

教研資料１、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重備課，要確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)的時候，要進(jìn)行學(xué)情分析，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭做到保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重。因此備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去分?jǐn)?shù)的“命根”，足見“保底”的重要性。二是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀，這是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

2、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)整及課后反思相結(jié)合。學(xué)情分析不僅是備課過程中需要注意的問題，而應(yīng)該是貫穿于整個課堂教學(xué)過程之中，課后的教學(xué)反思、作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)等過程中也需要進(jìn)行學(xué)情分析。完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)整加教學(xué)后的反思。備課的精華在于教學(xué)中的記錄、調(diào)整教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。重點做好反思的有效性，從三方面去反思：生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，理性思考……從反恩人手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識，提高教學(xué)活動的有效性。