本學期由我執教漁塘小學五年級語文，該班共有學生19人，女生15人，男生4人。經過一個多月的接觸對該班學生也有了些了解，現在就對本班情況做一個初步分析。

學生成績分析：

從第一單元測試成績來看，該班學生的成績較上學期期末測試成績總體上有下滑的的趨勢。這其中原因我認為有如下幾點：

1、該班頻頻換老師，師生在磨合期，成績下滑在所難免。

2、學生學習的積極性不高，分析理解能力比較差。

3、試卷難度的原因，該班學生的成績出現兩級分化。

對策：

1、采取有效措施，使師生盡快走出磨合期。

2、充分調動學生學習的積極性。

3、進一步分析原因，做到因材施教，對癥下藥。

4、對學生進行良好的學習習慣的培養。

5、加強學生理解能力的培養。

學生語文素質分析：

語文能力的培養是一個長期的過程，是一個極為復雜極為艱巨的工程。同理，學生語文能力的獲得也是一個漫長的學習過程，任何一個學生的語文能力的形成不可能由一個教師完成。因此，每一個語文教師在接手一批新學生之后很有必要對這批學生的語文能力進行一個分析，以便在上一任教師的基礎上能較為順利和有目的性地教學。

聽：該班學生表面上看紀律很好，上課時個個正襟圍坐，但能真正傾聽的學生不多，多數學生在課堂上對于他人的發言總會表現出“事不關己，高高掛起”的態度。

說：大部份女同學都能用普通話正確流利地表達自己的所感所想，而男同學表現較差些，甚至是張口結舌，結結巴巴、語無倫次。

讀：這個班的朗讀能力一般，只有少數學生能做到有感情地朗讀文章，有個別學生甚至連一句話都讀不通順。

寫：有少部分學生能將自己的所見所聞、真情實感表達出來，而大部分同學別說習作，就是寫幾句話，也是錯字連篇，詞不達意。

這個班最為令人擔憂的是語言的積累極為匱乏，閱讀面非常狹窄，這直接影響了語文能力的有效提高。

對策：

1、創設班級圖書角增加學生課外閱讀量，提高學生積累語言的能力。

2、強化聽力訓練，促使學生養成邊聽邊思考習慣。

3、利用口語交際課，加強學生說話練習。

4、通過日記、課堂小練筆和習作課加強學生寫的練習。

篇2:學情分析因材施教實施新課改打造高效課堂

學情分析因材施教如何實施新課改，打造高效課堂

陸廷軍前郭縣第二高級中學

摘要：

新課程教育改革認為教育不是傳授知識，而是在原來基礎上的發展。教育的任務是挖掘潛能，讓學生思考。教育使每個人觀念得到發展！教師如何在課堂上引導學生主動學習，合作探究。具有主動求知的意識，“人人被關注，人人有收獲”，這是課堂教學改革的核心內容。

學生對知識的掌握、能力的提高和智能的發展有差異，其途徑也并不是單一的，也是各種因素的綜合。實現教學目的，單一地依靠知識和能力這一途徑，常常是很難達到預想的效果，這就需要調動各方面的因素配合。

問題是創新的開始，實施新課改強調教師在課堂教學中要不斷創新，那必然要與課堂問題相聯系。教師要有較強的問題意識，教師要不斷設疑提出問題；學生根據課堂學習內容隨時能提出問題，整個課堂充滿問題。教師對問題的設計要有挑戰性、開放性、探索性。

創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。培養學生主動參與意識，是新課程改革在課堂教學上的新要求。沒有學生參與的課堂，是不完整的課堂，教師要潛心研究教學方法，突出參與，體現合作。學生學習態度能夠反映學生在課堂上的主動參與程度。學生在課堂上激情飽滿，充滿自信，主動參與到教學中來，對問題不斷產生聯想，發表多種見解發現新的問題。能夠主動獲取新的知識，師生共同在研究探討中獲取知識，師生是在走一條學習與創造的探索之路。

關鍵詞：

高位信息學情分析，因材施教問題設計，由淺入深任務分配，各取所需展示測評，形成激勵

作者簡介：

陸廷軍是前郭縣第二高級中學生物學教師，中學高級職稱，多年來一直在教學第一線從事教學工作，有創新精神和較新的教育教學理念，潛心學習，踏實工作，認真教學，受到師生好評。在教學中能夠積極推進新課改，吸取經驗，積累素材，把素質教育落到實處。

充滿教育智慧和生命活力的課堂，是以知識傳授為載體，實現思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話!

新課程是以學生的發展為基本出發點和歸宿，不是以知識為本位。新課程是為學生的生活和發展服務，學生要成為學習的主人。培養學生主動參與意識，是新課程改革在課堂教學上的新要求。教師如何在課堂上引導學生主動學習，合作探究，主動求知的意識，這是課堂教學改革的核心內容。

新課程教育改革認為教育不是傳授知識，是在原來的基礎上發展，教育的任務是挖掘潛能，讓學生思考。教育使每個人觀念得到發展！

一、學情分析，因材施教

加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式”。

我們所有的學生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。學生對知識的掌握、能力的提高和智能的發展有差異，其途徑也并不是單一的，也是各種因素的綜合。實現教學目的，單一地依靠知識和能力這一途徑，常常是很難達到預想的效果，這就需要調動各方面的因素配合。如情感、觀念、思維、心理、習慣、環境等方面的因素。我們只有真正了解學生，才能調動這些因素，綜合這些因素，使學生的學習越過以前難以過的高度，取得意想不到的效果。

因此，教學方法的選擇要從學生實際出發,關注每個學生的發展狀況，認知方式，因材施教。培養學生具有獨立個性和完善的人格，堅持全面發展與培養個性特長相統一。堅持普及教育與英才教育的統一。承認人的差異性，使不同層次的學生得到相應的教育，做到因材施教。質量不是高分數，我們要的質量不是單一在課堂上追求的分數，而是生動活潑、主動發展、學會創新的人才觀。

篇3:老師做好學情分析要注意幾個問題

教研資料１、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重備課，要確立適當的學習目標，并選擇達到目標的時候，要進行學情分析，準確定位學生學習目標，力爭做到保底目標和開放目標并重。因此備課中應考慮兩項內容：一是本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去分數的“命根”，足見“保底”的重要性。二是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀，這是培養學生可持續學習能力的重要途徑。

2、課前預案與課中記錄、調整及課后反思相結合。學情分析不僅是備課過程中需要注意的問題，而應該是貫穿于整個課堂教學過程之中，課后的教學反思、作業批改、個別輔導等過程中也需要進行學情分析。完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調整加教學后的反思。備課的精華在于教學中的記錄、調整教學中，有時候學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。教學后的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。重點做好反思的有效性，從三方面去反思：生成與預設的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，理性思考……從反恩人手，增強教學研究的意識，提高教學活動的有效性。