資料一、指導(dǎo)思想

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)音樂課。從整體的水平看，整體水平相差不是特別明顯。學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對(duì)可以，但是部分班級(jí)在音樂的聽覺稍有差異。一年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過一些兒歌，大部分學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。從整體水平來看，這些學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣方面進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)目的性也有所增強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。每個(gè)班都有一些表現(xiàn)非常棒的學(xué)生，他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個(gè)別學(xué)生不能自律，因此在教學(xué)中還是要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此這學(xué)期對(duì)他們的音樂感受力、表現(xiàn)力要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、教材分析

一年級(jí)下冊(cè)總共10課，分別是《春天》、《放牧》、《手拉手》、《長鼻子》、《跳起舞》、《咯咯噠》、《大海的歌》、《幸福生活》、《巧巧手》、《汪汪與咪咪》，其中歌曲有《布谷》、《小雨沙沙》、《牧童》、《放牛歌》、《一對(duì)好朋友》、《數(shù)鴨子》、《小象》、《兩只小象》、《草原就是我的家》、《小松樹》、《母雞叫咯咯》、《下蛋羅》、《海》、《云》、《彝家娃娃真幸福》、《乃喲乃》、《粉刷匠》、《理發(fā)師》、《貓咪別淘氣》、《誰在叫》讓學(xué)生了解幾首中國優(yōu)秀的兒童歌曲和幾首優(yōu)秀的外國歌曲，并配以群體的音樂活動(dòng)，如：齊唱、獨(dú)唱等，這是一種以音樂為紐進(jìn)行的人際交流，它有助與學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。欣賞有《杜鵑圓舞曲》、《小燕子》、《牧童到哪里去了》、《牧童》、《讓我們手拉手》、《鴨子拌嘴》、《小象》、《大象》、《我是人民的小騎兵》《擠奶舞》、《公雞母雞》、《我的小雞》、《大海搖籃》、《海上風(fēng)暴》、《快樂的羅嗦》、《陽光下的孩子》、《夏天的陽光》、《我有一雙萬能的手》、《鐵匠波爾卡》、《小狗圓舞曲》、《跳圓舞曲的小貓》等，以審美為核心，以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂必要的審美能力。

篇2:學(xué)情分析因材施教實(shí)施新課改打造高效課堂

學(xué)情分析因材施教如何實(shí)施新課改，打造高效課堂

陸廷軍前郭縣第二高級(jí)中學(xué)

摘要：

新課程教育改革認(rèn)為教育不是傳授知識(shí)，而是在原來基礎(chǔ)上的發(fā)展。教育的任務(wù)是挖掘潛能，讓學(xué)生思考。教育使每個(gè)人觀念得到發(fā)展！教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。具有主動(dòng)求知的意識(shí)，“人人被關(guān)注，人人有收獲”，這是課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和智能的發(fā)展有差異，其途徑也并不是單一的，也是各種因素的綜合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，單一地依靠知識(shí)和能力這一途徑，常常是很難達(dá)到預(yù)想的效果，這就需要調(diào)動(dòng)各方面的因素配合。

問題是創(chuàng)新的開始，實(shí)施新課改強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，那必然要與課堂問題相聯(lián)系。教師要有較強(qiáng)的問題意識(shí)，教師要不斷設(shè)疑提出問題；學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)能提出問題，整個(gè)課堂充滿問題。教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。

創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，是新課程改革在課堂教學(xué)上的新要求。沒有學(xué)生參與的課堂，是不完整的課堂，教師要潛心研究教學(xué)方法，突出參與，體現(xiàn)合作。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度能夠反映學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與程度。學(xué)生在課堂上激情飽滿，充滿自信，主動(dòng)參與到教學(xué)中來，對(duì)問題不斷產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)表多種見解發(fā)現(xiàn)新的問題。能夠主動(dòng)獲取新的知識(shí)，師生共同在研究探討中獲取知識(shí)，師生是在走一條學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的探索之路。

關(guān)鍵詞：

高位信息學(xué)情分析，因材施教問題設(shè)計(jì)，由淺入深任務(wù)分配，各取所需展示測評(píng)，形成激勵(lì)

作者簡介：

陸廷軍是前郭縣第二高級(jí)中學(xué)生物學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)職稱，多年來一直在教學(xué)第一線從事教學(xué)工作，有創(chuàng)新精神和較新的教育教學(xué)理念，潛心學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，認(rèn)真教學(xué)，受到師生好評(píng)。在教學(xué)中能夠積極推進(jìn)新課改，吸取經(jīng)驗(yàn)，積累素材，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

充滿教育智慧和生命活力的課堂，是以知識(shí)傳授為載體，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，生命與生命的對(duì)話!

新課程是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不是以知識(shí)為本位。新課程是為學(xué)生的生活和發(fā)展服務(wù)，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，是新課程改革在課堂教學(xué)上的新要求。教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)求知的意識(shí)，這是課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

新課程教育改革認(rèn)為教育不是傳授知識(shí)，是在原來的基礎(chǔ)上發(fā)展，教育的任務(wù)是挖掘潛能，讓學(xué)生思考。教育使每個(gè)人觀念得到發(fā)展！

一、學(xué)情分析，因材施教

加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式”。

我們所有的學(xué)生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和智能的發(fā)展有差異，其途徑也并不是單一的，也是各種因素的綜合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，單一地依靠知識(shí)和能力這一途徑，常常是很難達(dá)到預(yù)想的效果，這就需要調(diào)動(dòng)各方面的因素配合。如情感、觀念、思維、心理、習(xí)慣、環(huán)境等方面的因素。我們只有真正了解學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)這些因素，綜合這些因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)越過以前難以過的高度，取得意想不到的效果。

因此，教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)知方式，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立個(gè)性和完善的人格，堅(jiān)持全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性特長相統(tǒng)一。堅(jiān)持普及教育與英才教育的統(tǒng)一。承認(rèn)人的差異性，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的教育，做到因材施教。質(zhì)量不是高分?jǐn)?shù)，我們要的質(zhì)量不是單一在課堂上追求的分?jǐn)?shù)，而是生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的人才觀。

篇3:老師做好學(xué)情分析要注意幾個(gè)問題

教研資料１、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重備課，要確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，要進(jìn)行學(xué)情分析，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭做到保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重。因此備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去分?jǐn)?shù)的“命根”，足見“保底”的重要性。二是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開放性、隱蔽性，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

2、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)整及課后反思相結(jié)合。學(xué)情分析不僅是備課過程中需要注意的問題，而應(yīng)該是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程之中，課后的教學(xué)反思、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等過程中也需要進(jìn)行學(xué)情分析。完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)整加教學(xué)后的反思。備課的精華在于教學(xué)中的記錄、調(diào)整教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。教學(xué)后的反思，是對(duì)課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。重點(diǎn)做好反思的有效性，從三方面去反思：生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動(dòng)中的精彩片斷，理性思考……從反恩人手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。