五(1)班是新接手的班級(jí)，共44人，其中男生30人，女生14人。

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。五次單元測(cè)試優(yōu)秀率分別是37%、47%、51%、45%、67%，不及格的每次也有十人左右。徐雨杭、徐媛、瞿宗威、吳擇任、黃喬宇、詹瑾、杜嘉慶、周洪贊等同學(xué)每次測(cè)試都在九十分以上，甚至得滿分。但像魏志林、劉濤等整數(shù)除法都沒過關(guān)，不熟練;胡瀟出現(xiàn)“六八五十四”、“六八四十二”，魏志林出現(xiàn)“五九三十五”等乘法口訣不熟;李浩做四則運(yùn)算，乘減在一起，先算減法后算乘法等等。

作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象嚴(yán)重。黃昆連續(xù)三次課堂作業(yè)不做也不交，每次老師都有提醒。期中考試放假過后的一次檢查作業(yè)，全班竟有28人沒完成家庭作業(yè)。后段更有少數(shù)學(xué)生的作業(yè)本沒見了或檢查作業(yè)時(shí)說作業(yè)在家里忘帶了的情況。

學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度極其散漫和馬虎。如做課堂作業(yè)時(shí)教室議論紛紛，邊做邊問邊抄邊聊，導(dǎo)致作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單計(jì)算出錯(cuò)的情況，極少學(xué)生是認(rèn)真的獨(dú)立的完成作業(yè)。又如許正龍做家庭作業(yè)中的應(yīng)用題解答后不帶單位名稱，這是強(qiáng)調(diào)過N次的;肖睿演排計(jì)算題時(shí)結(jié)果不寫到橫式上去等。還有很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)就是一本數(shù)學(xué)書、一支筆，沒有草稿本，遇到計(jì)算要么口算，要么把豎式擠著列在書上，出錯(cuò)率極高。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。9月17日查26位住宿生的作業(yè)情況，吃完晚飯后有二個(gè)半小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間，十道小數(shù)乘除法計(jì)算題認(rèn)真去做十分鐘就足夠了，但只有許正龍、魏志林、鄧韻、徐媛、李浩、洪帥、葛志星這七位同學(xué)在上晚自習(xí)前完成了。一個(gè)學(xué)期下來，全班只有兩位同學(xué)向老師請(qǐng)教問題，而家庭作業(yè)里的“三新精英園”卻有90%的同學(xué)空著不做。

當(dāng)然，班上也有很多積極向上的學(xué)生，如吳擇任見徐雨杭第三單元測(cè)試考了100分，他便在第四單元測(cè)試卷的“自己鼓勵(lì)自己的一句話”一欄中寫道：“杭下?lián)裆稀保呛牵黠@的是想超越徐雨杭的分?jǐn)?shù)。也有很多思維活躍、善于思考的學(xué)生，如課本上的一道習(xí)題“一輛汽車從甲城開往乙城，6小時(shí)行駛180千米。以這樣的速度繼續(xù)行駛3小時(shí)后到達(dá)乙城。兩城相距多少千米?”通常的解法是：180÷6(6+3)=270(千米)但孔林同學(xué)的解法是：180÷2=90(千米)903=270(千米)程彥同學(xué)的解法是：180÷(6÷3)+180=270(千米)

針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，在下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采取以下措施：

1.幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對(duì)其作業(yè)降低要求。

2.深入調(diào)查學(xué)生的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實(shí)踐性作業(yè)。

3.強(qiáng)化培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4。多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，多開展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

篇2:小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試學(xué)情分析

小結(jié)本次期末考試，一年級(jí)有599名學(xué)生參加考試。數(shù)學(xué)科全年級(jí)及格率99.97%，良好率為98.7%，優(yōu)秀率為97%。本次試題考察知識(shí)全面，廣泛，選擇了平時(shí)教學(xué)過程中易出錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，符合一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。現(xiàn)在具體分析一下這次期末考試我年級(jí)的得與失。

一、基本知識(shí)方面

試卷第二大題是填空題，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)的組成、數(shù)位、數(shù)的比較大小、掌握的不錯(cuò)，失分較少。

第3題出錯(cuò)比較多：在7、12、20、4、16、2、19中，

①比12大的數(shù)有（）個(gè)。沒有聽完題目要求或沒有理解題意，有部分孩子填20、16、19。

③2在（）的左邊。出錯(cuò)較多，錯(cuò)誤率36%，有的學(xué)生填的是2在（16）的左邊。學(xué)生對(duì)左右的相對(duì)性理解的不好。

第4小題，（）個(gè)一是10，錯(cuò)誤答案：1.部分學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)掌握不牢固。第10小題，數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球各有幾個(gè)。有漏數(shù)的情況。

第三大題：比一比，孩子失分不多。

第四大題：把每行中不同類的圈出來。對(duì)生活中的人物、動(dòng)物，孩子們能選擇正確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。第3小題有出錯(cuò)的：

□正方體（圖形無法粘貼，只能用字代替）○△

學(xué)生對(duì)形、體沒有建立較好的表象，不知道選擇什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。重視孩子建立形體表象，將是我們以后努力的地方。

二、計(jì)算能力方面

第一題直接寫得數(shù)，大部分學(xué)生沒有失分，說明平時(shí)對(duì)口算要求到位，學(xué)生能正確計(jì)算20以內(nèi)的加減法。個(gè)別孩子口算需要加強(qiáng)，各班老師都進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

三．解決問題部分。

本冊(cè)的解決問題是理解加、減法的意義，解決加減法問題。看圖列式計(jì)算，學(xué)生掌握較好，失分較少，失分的學(xué)生也是因?yàn)閿?shù)錯(cuò)了圖中的個(gè)數(shù)，或計(jì)算錯(cuò)。說明孩子理解了加減法的意義。解決問題第1、3、5、7題出錯(cuò)較少。能認(rèn)真分析題意，選擇正確的方法解決問題，特別是第5題“華華做的和她同樣多”一句中隱藏著一個(gè)數(shù)學(xué)信息，即華華也做了6朵花，學(xué)生都能正確解答。

篇3:某小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

期末考試結(jié)束了，我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組坐在一起，仔細(xì)分析了學(xué)生考試的試卷，并聯(lián)系平時(shí)學(xué)生的課堂情況、作業(yè)情況，對(duì)本學(xué)期四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，以便及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，也使以后的教育教學(xué)工作更有針對(duì)性，也更加靈活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率。

縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，感覺學(xué)生的整體情況還不錯(cuò)。從基本知識(shí)的掌握上來看，學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)問題能夠較正確的解答，由此也可以看出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)還是很努力的，也能夠看出教師注重了課堂教學(xué)的有效性，能夠在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作、討論交流，這樣讓學(xué)生較好的掌握了這些最基本的知識(shí)，并能夠靈活的運(yùn)用。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來看，孩子們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的孩子都能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，作業(yè)能夠認(rèn)真、按時(shí)獨(dú)立的完成。不論是聽課時(shí)看學(xué)生的課堂常規(guī)，還是課下看學(xué)生的課間活動(dòng)，以及學(xué)生早、午到校的情況，都不難看出學(xué)生有了一定的自我管理和約束能力，這些好的習(xí)慣對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)、自主探索都有了一定的影響，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的提高。

橫看學(xué)生的情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

一些后進(jìn)的學(xué)生需要及時(shí)的輔導(dǎo)。由于班級(jí)人數(shù)較多，而又有新的插班生的到來，還由于學(xué)生之間的差異，使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)。這是學(xué)生的苦惱，也是老師的心事，后進(jìn)的學(xué)生往往是由多方面的原因造成的，比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不認(rèn)真學(xué)習(xí)造成的，家庭的影響、孩子自身的素質(zhì)所致等等。作為教師要認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，有的放矢，針對(duì)性的解決問題，采用跟蹤調(diào)查、小組合作、同伴互助、及時(shí)輔導(dǎo)等方法，讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。

家校合作需要進(jìn)一步努力。由于四年級(jí)學(xué)生大都來自于附近的村莊、打工人員的子女以及縣城轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生，一是由于家長(zhǎng)的文化知識(shí)水平，再是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀念和他們的本身的時(shí)間所致，很少有家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)進(jìn)行過問。他們認(rèn)為，我把孩子送到學(xué)校，學(xué)習(xí)就是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)只讓孩子吃好、穿暖就可以了。老師和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，大部分家長(zhǎng)都是報(bào)以歉意的說：“老師，你們管吧，我們沒有時(shí)間，我們得掙錢生活。再說了，我們都一天一天的跟孩子說不了幾句話，怎么管呀。”在以后的教學(xué)中，我們要充分利用校信通的功能，及時(shí)的把學(xué)生的情況反映給家長(zhǎng)，也及時(shí)的把一些家教觀念和家教方法教給家長(zhǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也帶動(dòng)好我們的家長(zhǎng)，家校聯(lián)手，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

注重學(xué)生作業(yè)和考試情況的及時(shí)總結(jié)與分析調(diào)整。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，每天的作業(yè)能夠較好的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)的態(tài)度以及一些習(xí)慣，在平時(shí)的作業(yè)中，有的學(xué)生愛逃作業(yè)，有的學(xué)生作業(yè)不能獨(dú)立按時(shí)完成，有的學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不高，這些都需要引起我們的重視和分析，再聯(lián)系課堂以及單元的測(cè)試情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的綜合分析，針對(duì)不同的學(xué)生情況采取相應(yīng)的措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和其他的一些方法，如布置作業(yè)的方法、批改的方法、輔導(dǎo)的措施等等，從作業(yè)入手，督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而把基本的知識(shí)掌握好，掌握牢。

四年級(jí)孩子不管從心理上還是在知識(shí)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)入了一個(gè)新的階段，獨(dú)立性、叛逆性開始出現(xiàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)也逐漸的加深，所以作為老師，我們要做好孩子心理上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生開開心心的生活，快快樂樂的學(xué)習(xí)。