**學年度第一學期北師大版一年級數學期末試卷質量分析

一、試題情況分析：

1.第一題，計算題。這要考察學生的數學計算基礎，有小部分學生的計算不過關，有的是計算時粗心，失分較多。

2.第二題是填空題。失分較多的是第一、二、三、四小題，這幾小題是關于數的個十位的區分，有小部分學生還未掌握。第五小題是找規律填數，里面的第一小題，每次相差2，有部分學生失分嚴重，里面的第二小題的相差1，完成的比較好;第六小題，是讓學生填“>”“<”“=”，這題大部分學生完成情況較理想，十分較少，第七小題，有部分學生沒有看清楚題目，要填“+”“-”，但有學生填到“>”“<”“=”，導致失分。第八小題是看圖寫數，有三小題直接數物體就能寫數，有一小題是看計數器寫數，要求學生理解計數器。

3.第三題，填空題。這題主要要求學生分清左右。

4.第四題，我會比，我會畫。共有4題，學生完成的較為理想。但仍有小部分學生未能正確理解題目失分。

5.第五題是我會認時間，要求學生圈出正確的時刻，但有部分學生粗心大意，用連線，導致失分。

6.第六題是分類題，要求學生看圖把物體分成交通工具、動物和蔬菜三類，要求學生會看懂字，分類還是比較簡單的。

7.第七題是我會數。學生看圖填右邊的空，要求學生分清四個圖形，長方體，正方體，圓柱體和球，有小部分學生數錯，仍有學生不會這四個圖形的區分。

8.第八題是看圖列式計算，第1、2題是比較簡單的看圖列式，失分較少;第3題一圖四式的類型題，有一部分學生寫錯了，平時練得是寫四個算式，這里是寫兩個而且圖也有些許變化，一些同學一時就轉不過來。

9.第九題是我會用數學，這兩小題平時在練習中也練過，但學生還是失分較多。原因有二：一是學生不認識圖中人物對話里面的字，二是，答的時候括號里面的數填錯了。

10.第十題是附加題，附加題難度較大，極少數學生能夠全部做對。第一小題的類型在平常的考試中也考過，但學生還是沒掌握方法，第二小題學生接觸的比較少，拿分情況十分不理想。

二、自我反思及努力方向：

1.扎實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。一定要重視知識的獲得過程。力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。

2.“細節決定成敗”，在下一學期的教學在我一定要注意細節教學。不讓學生因為一點小問題而釀成大錯。書面整潔與美觀方面平時教學在也要加強。

3.要學生養成做題認真，審題，檢查的習慣。

4.注意面向全體同學，做到“下要保底，上不封頂”，努力使每個學生都有不同程度的提高。

5.適當進行試題模擬練習，樹立學生考試意識，積累考試經驗，培養學生珍惜時間的習慣。

篇2:一年級數學上期中試卷質量分析總結

考試總體情況還不是特別理想。為總結經驗，彌補不足，特做如下分析與反思：

一、考試情況概述：

試卷是人教版小學數學一年級上冊期中考試，考核對象是一年級全年級學生，考試時間60分鐘，滿分100分，考試形式采用閉卷、統一筆試形式，由本校一年級兩個數學老師共同命題，我所任教的兩個班一（1）和一（2）共68名學生參加考試，兩個班的合格率均為100%，一（1）班優秀率（90分以上）為91.4%，平均分94.8分；一（2）班優秀率（90分以上）為90.9%，平均分95.1分

二、試卷試題概述：

試題類型及分數權重為：

第一大題是看圖寫數考基數（每空1分，共4分）

第二大題考相鄰數（每空1分，共6分）

第三大題考數的組成（每空1分，共8分）

第四小題考比一比（每題1分，共4分），分4個小題

第1小題考比高矮，第2小題考比長短，第3小題考比多少，第4小題考比大小

第五大題是填一填（每空1分，共13分），分為4個小題

第1小題認識物體，第2小題考序數，第3小題填＞、＜、＝，第4小題考數序。

第六大題是口算題（每空1分，共18分）。

第七大題是填加法減法算式里的未知數（每題1分，共9分）。

第八大題是考數數以及比較大小（每題1分，共3分）分3小題，第1小題考多幾個，第2小題考少幾個，第3小題考一樣多

第九大題，給每組得數大的算式后面打勾（每題1分，共6分）有6小題，考10以內的加法、減法、連加、連減、加減混合運算，以及比較數的大小

第十大題分3小題考數序（共9分）第1小題3分，第2小題排順序2分，第3小題考10的組成4分

第十一大題用數學，看圖寫算式（1-4每題2分，5-6每題3分，共14分）。分為6個小題，

第1小題看圖列減法算式，第2小題看圖列加法算式，第3小題知道總數和一部分，求另一部分，第4小題知道兩部分，求總數。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。

第十二大題聰明屋考連加及填未知數的綜合知識（6分）

三、試卷考核知識簡析：

1、10以內基數、數序、序數、相鄰數以及數的分與合等知識。（主要體現在第一、二、三、八、十大題）

2、10以內數的加減口算、連加、連減、加減混合運算以及比大小（主要體現在第五、六、七、九、十二大題）

3、比一比（主要體現在第四大題）

4、立體幾何圖形的區別物體的分類（主要體現在第五大題的第1小題）

5、看圖寫算式并計算以及用數學（主要體現在第十一大題）

四、書本知識內容：

第一單元數一數（P2?5）第二單元比一比（P6?13）

第三單元1-5的認識和加減法（P14?31）第四單元認識物體和圖形（P32?37）

第五單元分類（P38-41）第六單元6-10的認識和加減法（P42-83）

五、試卷題目難易分析：

試卷第一至十大題都是基礎題；第十一、十二大題是應用數學解決問題題，屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

篇3:一年級數學上學期期末試卷質量分析

**年小學數學學科一年級上冊期末測試試卷分析

本期縣教研室提供的一年級數學期末考試試題以《全日制義務教育數學課程標準》(實驗稿)的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現。現根據本次考試情況作如下具體的分析：

一、試題分析

這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊

本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

20以內的數的認識及計算、填空、圖形的拼組、認識鐘面、、解決問題顯本領等。

2、趣味性強，貼近生活

《標準》認為數學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。比如：

(1)看誰算得又對又快

(2)數一數，畫一畫

(3)動動腦筋，填一填

(4)鐘面，數一數拼組的圖形。

(5)判斷題。給實物分類。

(6)看圖列式。

讓學生置身在一個充滿情趣的數學活動中。激勵學生用自己的智慧去解決問題，使學生獲得愉快的數學學習體驗。

3.注重應用意識和解決問題的能力

解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如給圖形找規律接著畫下去，從實物圖中解決問題，在折千紙鶴中、在小動物的嬉戲中、在看電影、購物中來解決問題。這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

4.注重動手操作能力的培養

數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：觀察了圖形的規律接著畫下去，畫統計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經歷了探究的過程。

5、注重對學生學習習慣、學習方法的培養

每一道題的題目都是對學生的溫馨提示:仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

二、質量分析

51名同學人評97.92分，優秀率100/100，及格率100/100。

現將試卷情況具體分析如下:

(一)、看誰算得又對又快題

看誰算得又對又快該題正確率為99%。

好的方面及成因分析：

學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。

差的方面及成因分析：

連加、連減、加減混合做錯的同學有個別，主要原因是由于第一步的得數記不準確，就進行了第二步計算，老師一再強調要把第一步的得數寫出來，可大部分學生沒按老師要求作;還有一個重要原因是粗心。

(二)、我會填。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7題正確率較高。學生能理解題意，說明老師加強了在實際中的訓練。

差的方面及成因分析：

第5題接著畫絕大多數的學生能準確畫出圖形有幾個，個別學生規沒按要求畫，畫了很多圖形。

第6題按規律填空絕大多數的學生能找出數的規律,個別的找不出規律，有的找出了規律前面數對了后面又數錯了，后來又沒認真檢查。

第8題看鐘面寫時間。有個別學生把4：30看成5：30了，98%的同學全部寫正確。

(三)小法官判案。

該題正確率為99%.

有個別學生把直線繩子和曲線繩子沒有分清誰長誰短。(說明沒有理解題意)。

(四)把同類的東西用線連起來。正確率為%100.

老師在平時的教學中重視了生活中給實物歸類的指導。

(五)數一數，分一分，畫一畫，填一填。

有的同學數錯了，今后還要加強對題意理解的訓練，對圖形分辨能力的培養。

這道題的綜合性很強，有些學生會畫圖，但對數字之間的比較不能靈活應用。

這道題正確率是96%.

(六)看圖列式計算。有兩位同學各錯一道，沒能理解題意。正確率達98%.。

三、教師的教學思考

1、繼續加強數學“雙基”教學。

數學“雙基”的教學始終是數學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發生、發展、應用的過程中體現“雙基”的本質，體現“雙基”的內涵。

關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

2、創設生動具體的情景。

根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。

教師在教學中創設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出;解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景

3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。