小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究實(shí)施方案

府谷縣海則廟學(xué)校

一、指導(dǎo)思想：

1、基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)，但實(shí)際是高科技的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)社會(huì)所需要的人才不僅是具有知識(shí)和技能，更應(yīng)是具有主體意識(shí)、創(chuàng)新能力的和諧、整體發(fā)展的人,具有科學(xué)精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。為此，近年來(lái)，我國(guó)在基礎(chǔ)教育課程改革方面邁出了新的一步。關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是新課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。這是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)科課堂教學(xué)效益與教學(xué)講授時(shí)間研究對(duì)于推進(jìn)課程改革具有重要意義。

2、提高教學(xué)質(zhì)量的需要

課堂是教學(xué)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉。教師的課堂講授能否適應(yīng)學(xué)生的需要和如何組織學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是影響課堂效益的關(guān)鍵因素。從我們目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，教師以講代學(xué)、滿堂灌、重復(fù)講的現(xiàn)象仍然普遍存在。講授不適合學(xué)生需求，效率低，造成課堂

時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，只能被動(dòng)接受被動(dòng)應(yīng)付，這樣的講授勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。上述問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。所以，結(jié)合實(shí)際開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

二、課題研究的方法和途徑。

如何最大限度地提高課堂教學(xué)效益，用最少的講授時(shí)間獲取最佳的教學(xué)效果?

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的原則應(yīng)是運(yùn)用各種方式方法在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望。一上來(lái)就問(wèn)或就講，是因?yàn)橛行┙處煆?fù)習(xí)提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)僅是為了檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，便劈頭蓋臉地很批一頓，更有甚者還要罰站，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和抵觸情緒;有的教師為了趕進(jìn)度完成任務(wù)，在學(xué)生沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備的情況下，教師就開始講新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入角色，如墜云霧之中，影響了整節(jié)課的課堂氣氛和教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中的“自學(xué)”環(huán)節(jié)一定要落實(shí)?！白詫W(xué)”一定要在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行，通過(guò)自學(xué)后的反饋，好的學(xué)生可以放手進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí);中、差生可以將自學(xué)中的困惑充分暴露出來(lái)，這樣，小組合作學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)就有了明確的目標(biāo)，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都能從自己的現(xiàn)有水平得到進(jìn)一步發(fā)展。剛剛起步的學(xué)生在實(shí)行這一環(huán)節(jié)時(shí)可能要花很多時(shí)間，影響一點(diǎn)進(jìn)度，但這是必要的代價(jià)，一旦學(xué)生掌握了“先學(xué)”的方法，進(jìn)度也就上去了，更何況我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展是一般發(fā)展高于特殊發(fā)展，讓每一位學(xué)生都得到的發(fā)展。

2、精簡(jiǎn)教師說(shuō)教行為，增加學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思的時(shí)間。要做到“三講三不講”，即：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn);學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。凡是學(xué)生能夠自學(xué)解決的問(wèn)題，教師就要堅(jiān)決讓學(xué)生自學(xué)，就要毫不猶豫地把時(shí)間交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以及不同的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課教師的純講授時(shí)間一般控制在5-10分鐘以內(nèi)。不管課中課后，個(gè)人自主學(xué)習(xí)重于小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)重于教師講授;獨(dú)立學(xué)習(xí)能解決的就不討論，小組討論能解決的教師就不講;教師的講解，應(yīng)該稍加點(diǎn)撥的就稍加點(diǎn)撥，當(dāng)不講學(xué)生就不懂時(shí)，教師才須詳盡具體地講。

3、關(guān)注中下水平的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生如果在課堂上長(zhǎng)時(shí)間得不到表現(xiàn)自己或與他人交流的機(jī)會(huì)，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)v亂課堂秩序。要提高課堂效益，就必須關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)，讓他們跟上教學(xué)，得到發(fā)展?！瓣P(guān)注”要包括：①在目標(biāo)達(dá)成上，讓中下生通過(guò)努力也能夠看到進(jìn)步;②在難點(diǎn)的突破上，考慮中下生的接受能力;③在練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置上，讓中下生能達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo);④在組織教學(xué)上，注意發(fā)現(xiàn)和糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)證明，尖子生應(yīng)該成為一個(gè)群體，不是少數(shù)幾人，同時(shí)尖子生的形成也必須要有良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。因此，不要把課堂變成少數(shù)尖子生唱主角，中下學(xué)生唱配角的戲臺(tái)。

4、鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信

篇2:信息技術(shù)在幼兒科學(xué)活動(dòng)中實(shí)效性

淺談信息技術(shù)在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)效性

【內(nèi)容摘要】：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校重要的教學(xué)工具。投影、電視、電子白板、一體機(jī)等越來(lái)越多地被運(yùn)用到教育教學(xué)中。在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)這種現(xiàn)代教學(xué)手段，無(wú)疑是一種有效的教學(xué)方法。本文主要探討信息技術(shù)在幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)應(yīng)用中的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)幼兒科學(xué)活動(dòng)實(shí)效性

幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程，是支持幼兒經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)科學(xué)精神和解決問(wèn)題策略的過(guò)程，是使幼兒獲得周圍物質(zhì)世界的感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是幼兒從生活和游戲中感受事物有趣的過(guò)程。

幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育探究性極強(qiáng)，而現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能夠提供最理想的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。因此，將兩者有機(jī)地整合起來(lái)，將信息技術(shù)融于幼兒科學(xué)領(lǐng)域探究教學(xué)過(guò)程中，從而提高幼兒科學(xué)領(lǐng)域探究活動(dòng)的實(shí)效性。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好開端，又是保障幼兒主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉。我們可以利用信息技術(shù)，將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻等資源有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問(wèn)題情境，把多種現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用到教育活動(dòng)中，讓幼兒“觸景生情”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心理需求，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如《鐘表的認(rèn)識(shí)》這一活動(dòng)課?；顒?dòng)前，我們讓家長(zhǎng)和孩子一起搜集了許多鐘表圖片，還自制了表盤模型，立刻引起了孩子們的興趣。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師演示“認(rèn)識(shí)鐘表”的課件，時(shí)鐘響起“滴答、滴答”的聲音，然后出示一組畫面，從幼兒早晨來(lái)園、早操、吃飯、活動(dòng)等一日生活不同時(shí)間的畫面為切入點(diǎn)，結(jié)合教師語(yǔ)言引導(dǎo)，教師介紹了一分鐘的準(zhǔn)確刻度時(shí)，幼兒點(diǎn)擊一分鐘刻度，時(shí)針按順時(shí)針?lè)较驕?zhǔn)確走過(guò)一分鐘。這種多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，不但讓幼兒自主學(xué)習(xí)，還讓幼兒更加自信，樂(lè)于積極主動(dòng)地參與其中，形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的氛圍。

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)沒(méi)見過(guò)的事物是很難產(chǎn)生聯(lián)想的，這樣就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而就無(wú)法完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而利用信息技術(shù)為幼兒進(jìn)行情境再現(xiàn)的教學(xué)方式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣行之有效地教學(xué)方法和手段。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“竹筍”的活動(dòng)中，我們的幼兒生活在北方，沒(méi)有見過(guò)竹筍，無(wú)法想象它是如何生長(zhǎng)的，而利用信息技術(shù)為幼兒再現(xiàn)竹筍生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，并通過(guò)快鏡頭和慢鏡頭的重復(fù)播放，不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)了竹筍，更體驗(yàn)到了大自然生命的氣息。

二、利用信息技術(shù)，消除幼兒的思維障礙，發(fā)展幼兒的思維能力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)是深?yuàn)W而又抽象的，他們還不能運(yùn)用自己的思維能力去深刻理解。那么，如何讓他們理解深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)呢？這是幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)組織的重難點(diǎn)，而信息技術(shù)可以將科學(xué)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)制作成聲情并茂的動(dòng)畫故事，使幼兒對(duì)動(dòng)畫中五彩繽紛、生動(dòng)有趣的畫面充滿好奇和興趣，使知識(shí)變得形象化、直觀化、簡(jiǎn)潔化，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

篇3:分析當(dāng)前思想政治教育工作實(shí)效性現(xiàn)狀及成因

分析當(dāng)前思想政治教育工作實(shí)效性的現(xiàn)狀及成因

摘要:文章闡述了當(dāng)前高等院校思想政治教育工作實(shí)效性欠缺的具體表現(xiàn),并從高校思想政治教育工作者的滯后性、高校思政隊(duì)伍的建設(shè)、思想政治教育的工作內(nèi)容及思想政治教育主體范圍五大方面分析了當(dāng)前高校思想政治工作實(shí)效性不高的原因。

關(guān)鍵詞:思想政治教育;實(shí)效性;措施

一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效性,通常是指活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實(shí)效性,是指在高校思想政治工作過(guò)程中,充分發(fā)揮各種教育要素的作用,通過(guò)科學(xué)的工作方法,達(dá)到符合社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質(zhì)成果的教育效果的程度。①

一、高校思想政治工作實(shí)效性的現(xiàn)狀

高校思想政治工作是“根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)和我國(guó)的現(xiàn)行政策,代寫畢業(yè)論文針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和客觀要求,為幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向的健康成長(zhǎng)而進(jìn)行的經(jīng)常性的思想教育活動(dòng)”②。高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成成熟的政治觀和健全的個(gè)性心理,幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向健康成長(zhǎng)。但是,學(xué)生事實(shí)上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)有一定的差距。這種差距的存在反映了當(dāng)前我們高校思想政治工作的實(shí)效性尚待進(jìn)一步提高。

1.價(jià)值觀上的差距。杭州團(tuán)市委曾就大學(xué)生的思想政治狀況作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查。在“人生最大的幸福是什么”的調(diào)查中,被訪者中27.9%的學(xué)生選擇了“事業(yè)成功”,27.2%的學(xué)生選擇了“建立美滿和諧的家庭”,23.9%的學(xué)生選擇了“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”,17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧?kù)o,平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時(shí),有63.5%的受訪者選擇“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,得到社會(huì)承認(rèn)”,22.8%的受訪者選擇“使個(gè)人的生活水平有明顯改觀”,15.6%的受訪者選擇為“國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。③可見,在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上,大學(xué)生立足抽象的人的價(jià)值,以個(gè)體自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為其社會(huì)行為的核心,注重個(gè)人需要和利益的優(yōu)先滿足,強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位,社會(huì)、集體次之,把個(gè)人當(dāng)作目的,把社會(huì)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段。在物質(zhì)與精神關(guān)系上,更多的注重物質(zhì)的追求。部分青年學(xué)生的道德天平在“求利”的引導(dǎo)下傾向自身利益、期望和需求的滿足,物質(zhì)或者說(shuō)金錢成為衡量一個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系上,大部分學(xué)生認(rèn)為“人們努力所爭(zhēng)取的一切都同他們的利益息息相關(guān)”④,強(qiáng)調(diào)索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為,認(rèn)為個(gè)人貢獻(xiàn)與索取相應(yīng)等價(jià)。

2.行為上的差距。在個(gè)人文明舉止方面,有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性,隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種瀟灑,而對(duì)道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆竟被視為個(gè)性突出的表現(xiàn)。受這種社會(huì)思潮的影響,在校園內(nèi)與大學(xué)生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時(shí)有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關(guān)系中應(yīng)遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學(xué)生忽視。在組織紀(jì)律性方面,考試舞弊、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護(hù)社會(huì)公共利益方面,不少學(xué)生對(duì)其并未予以足夠的重視。在學(xué)術(shù)上,一些學(xué)生也表現(xiàn)出了道德上的缺失,對(duì)于他人的勞動(dòng)成果肆意進(jìn)行剽竊等等。

另外,大學(xué)生對(duì)于高校思想政治教育的評(píng)價(jià)也反映了高校思想政治工作實(shí)效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學(xué)工部門聯(lián)合做過(guò)一次調(diào)查,據(jù)調(diào)查,大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的評(píng)價(jià),認(rèn)為“很有意義”的占26.6%,認(rèn)為是“形式化的需要”的占57.4%,認(rèn)為“可有可無(wú)”的占8.2%,認(rèn)為“沒(méi)有意義”的占7.9%;學(xué)生對(duì)思想政治教育專職隊(duì)伍工作效果的