個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃

漆園中心小學(xué)丁芳

為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的實(shí)施，全面推行素質(zhì)教育，提高課堂的教學(xué)效果，切實(shí)提高自身專業(yè)理論水平，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我將以學(xué)習(xí)為主題，做到時(shí)時(shí)充電，每天找一些適合教師閱讀的書籍來讀，以增加自己的閱讀面，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的文化底蘊(yùn)，把提高質(zhì)量作為發(fā)展的新目標(biāo)。

堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提高專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高自我生命價(jià)值，堅(jiān)持以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高自身綜合素質(zhì)，隨著課程改革的深入。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握正確的教育觀點(diǎn)。

2、了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，進(jìn)行教育實(shí)踐。

3、了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果。

4、將掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)際能力。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到定時(shí)、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的文章和走進(jìn)課程的信息報(bào)道。學(xué)習(xí)常規(guī)管理，班集體建設(shè)，師德、民主管理的報(bào)道，并與課改革密切結(jié)合。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，和骨干教師進(jìn)行漫談、討論和研究。同時(shí)自學(xué)自練相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，開展嘗試教學(xué)，探索教學(xué)方法。

3、及時(shí)對(duì)每天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，用筆隨時(shí)記錄下來抽時(shí)間整理，并爭取與同行們進(jìn)行交流，共同切磋，共同進(jìn)步。

4、虛心向各科教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外聽課，虛心與本校同學(xué)科教師交流上課心得，取長補(bǔ)短，盡量擠時(shí)間爭取去聽課，吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

5、狠抓教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的工作，切實(shí)提高學(xué)生成績。從實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的分析，制定具體的工作計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行，平時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的手段，認(rèn)真探索好的方法，個(gè)別情況作個(gè)別輔導(dǎo)，加大力度。通過家校聯(lián)系、學(xué)習(xí)競賽等途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

6、加強(qiáng)班主任工作的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高班主任管理班級(jí)的能力和措施。

篇2:教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記小學(xué)生寫作指導(dǎo)專題視頻講座觀后感

11月25日下午，我認(rèn)真觀看了我市舉行的小學(xué)生寫作指導(dǎo)專題視頻直播講座，聆聽了實(shí)小沈芳老師的《乘著想象的翅膀飛翔》、吳宏英老師的《陪同在孩子寫作的路上》以及城一小施彩萍老師的《讀寫互動(dòng)，改作互補(bǔ)》的精彩報(bào)告。

沈芳老師和吳宏英老師的講座使我深刻感受到閱讀的重要性。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)孩子從閱讀走向?qū)懽鳎瑥姆碌絼?chuàng)。家長更要重視孩子的閱讀與寫作，老師要經(jīng)常主動(dòng)與家長聯(lián)系，家校合作，指導(dǎo)孩子閱讀、寫作。作為二年級(jí)的老師，我也開始嘗試著讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。在指導(dǎo)學(xué)生寫的過程中我深刻感受到興趣的重要性。

聽完本次小學(xué)生寫作指導(dǎo)專題視頻直播講座，我腦海中一直縈繞著一個(gè)詞：興趣。我們做事情時(shí)可以感受到，感興趣的事情更愿意做，做得更好。成年人尚且如此，更何況孩子。興趣是最好的老師，對(duì)于注意力不集中，貪玩好動(dòng)的孩子來說更重要。想要提高孩子的寫作水平就必須要吸引孩子的寫作興趣。寫作的興趣并不是獨(dú)立的，它與學(xué)生的閱讀密切相連，想要提升學(xué)生的寫作水平，在平時(shí)的教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作的興趣。

一、激發(fā)閱讀興趣

提升學(xué)生寫作水平首先是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一直以來，我們農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在聽、說、讀、寫方面，往往傾向于聽、寫而輕說、讀。學(xué)生對(duì)說、讀興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)熱情。尤其是“讀”更為突出。激發(fā)閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀水平，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍就至關(guān)重要。教學(xué)中要努力引導(dǎo)孩子多讀書，愛讀書。我們?cè)僬n堂閱讀教學(xué)時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣。平時(shí)我還和班級(jí)孩子一起閱讀，進(jìn)行師生PK閱讀，激發(fā)閱讀興趣。從一年級(jí)開始我就介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。另外，我再班級(jí)中定期開展閱讀心得交流會(huì)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、激發(fā)寫作興趣

提升學(xué)生寫作水平其次是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一直以來，學(xué)生都對(duì)作文有著畏難、甚至恐懼的心理，寫出來的作文大多是“任務(wù)式”的“瞎子”作文。學(xué)生不會(huì)在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感，成了一個(gè)空心的人。那么，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.從感覺入手，吸引興趣。讓孩子親眼看，親耳聽，親手摸。讓孩子把看到聽到感覺到的東西說出來，你將這些東西都寫在黑板上，在孩子面前連綴成一篇漂亮的文章，孩子會(huì)覺得非常好玩，會(huì)躍躍欲試，主動(dòng)說出自己的句子，你不斷鼓勵(lì)他們，慢慢的孩子會(huì)覺得寫文章是好玩的事情。孩子在游戲中學(xué)東西效率是非常高，如此訓(xùn)練一段時(shí)間，讓他們自己試煉，各種文體的開頭結(jié)尾都練習(xí)一下，孩子會(huì)喜歡作文課的。只要不要過于拘泥刻板，孩子的想象力比我們預(yù)料得要驚人。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。對(duì)新鮮事物好奇與好問，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。

3.賞識(shí)學(xué)生，抓牢興趣。學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無人喝彩，無人賞識(shí)，就無法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功寫作的第一步。

4.仿寫作文，鞏固興趣。什么是讀寫結(jié)合中的仿寫呢？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。

5.觀察生活，延伸興趣。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段他們的意志內(nèi)控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細(xì)的辨別能力。針對(duì)學(xué)生觀察過程中的特點(diǎn)，我利用一些電教手段，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察。

篇3:業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)反思基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)反思

學(xué)習(xí)完關(guān)于基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)之后，受益頗深。之前自己對(duì)于教學(xué)，尤其是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，并沒有很好地把握。學(xué)習(xí)之后，有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)等一系列設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過程。

具體地說，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容或水平標(biāo)準(zhǔn)，通過一系列的目標(biāo)，一步步具體地展開教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)完整有效的教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)制定，主要采取“行為條件+行為主體+行為程度+行為動(dòng)詞+學(xué)習(xí)內(nèi)容”的表述方式。其中，行為條件指影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等，主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時(shí)間的限制、完成行為的情景等；行為程度指學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度；行為主體是指學(xué)生，不是教師；行為動(dòng)詞應(yīng)該是可觀察、可測量的具體行為；學(xué)習(xí)內(nèi)容指知識(shí)、技能、方法、以及學(xué)習(xí)過程中形成的情意、態(tài)度、價(jià)值觀等。在此基礎(chǔ)上，再細(xì)化分解課程標(biāo)準(zhǔn)，來進(jìn)行描述。

設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)，明確了目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習(xí)、測試、作品等了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么。離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于做出相應(yīng)的教學(xué)決策。

具體表現(xiàn)為通過提問，學(xué)生回答的狀況，來判斷學(xué)生是否理解某些知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)生的討論、操作等活動(dòng)，評(píng)判學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能掌握的狀況。教學(xué)活動(dòng)的最后，對(duì)比練習(xí)、綜合練習(xí)等形式多樣的紙筆練習(xí)，是一個(gè)課時(shí)終結(jié)性的一種評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)要自然鑲嵌于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，始終與教學(xué)活動(dòng)緊密融合，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)同步進(jìn)行。

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生“應(yīng)當(dāng)知道什么”和“應(yīng)當(dāng)做什么”相匹配。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。不同的目標(biāo)有不同的評(píng)價(jià)方法。

在教學(xué)過程中落實(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)，便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。教學(xué)與評(píng)價(jià)不是先教后評(píng)，而是一個(gè)過程的兩個(gè)方面。

在教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)問題：一是自始之終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過程當(dāng)作評(píng)的過程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷做出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題，預(yù)設(shè)是前提，是底線；生成是必然，是機(jī)智。

除此之外，布置基于目標(biāo)檢測的有效作業(yè)。思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標(biāo)的，與目標(biāo)相匹配的作業(yè)是什么樣的，該生的錯(cuò)與對(duì)說明什么，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果才能促進(jìn)該生的后續(xù)學(xué)習(xí)，等等。

準(zhǔn)備教案的過程中，必須明確三個(gè)基本問題：“我要把學(xué)生帶到哪里去”（目標(biāo)），“我如何知道學(xué)生已經(jīng)到哪里了”（評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)），“我如何安排學(xué)習(xí)過程以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，也有利于我了解學(xué)生學(xué)到了什么”（教學(xué)環(huán)節(jié)）并且體現(xiàn)目標(biāo)──教學(xué)──評(píng)價(jià)的一致性。

目標(biāo)的確定，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，學(xué)情分析，以及對(duì)教材的分析。教學(xué)過程需要站在如何讓學(xué)生“學(xué)”的角度上去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，不非站在教師如何“教”的角度去設(shè)計(jì)講的流程。

歸納起來，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要四個(gè)方面的配合：一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，二是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標(biāo)準(zhǔn)──教學(xué)──評(píng)價(jià)的目標(biāo)一致性。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的諸多不足。例如，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，過程與評(píng)價(jià)的結(jié)合不夠好，練習(xí)不夠有針對(duì)性等。我會(huì)注意這些不足，在教學(xué)中逐步改進(jìn)，不斷提升。