班主任工作需要“愛(ài)和智慧”

班主任工作是一門藝術(shù)，和在座的各位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任相比，我還處在學(xué)習(xí)階段，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只能把自己做班主任工作的一點(diǎn)感觸跟大家分享一下。

我們班主任每天早晨帶領(lǐng)學(xué)生早讀、打掃衛(wèi)生，課間處理學(xué)生之間的矛盾，課后還要及時(shí)和家長(zhǎng)交流學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。平時(shí)的工作雖然是忙碌的、辛苦的，但是看著學(xué)生變得越來(lái)越懂事，越來(lái)越優(yōu)秀，我們的心里又是甜蜜的。

一、用“愛(ài)”澆灌每一株幼苗――不要松開(kāi)自己的手

自從工作以來(lái)，我教過(guò)不少讓人頭疼的學(xué)生，他們有的學(xué)習(xí)能力低下，有的生活自理能力很差，有的不會(huì)與人交往，和同學(xué)之間的矛盾不斷，給老師增添了不少麻煩。但是，同事們發(fā)現(xiàn)，我很少對(duì)這些學(xué)生生氣，都說(shuō)我的心態(tài)好。

因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)成績(jī)好又聽(tīng)話、懂事的學(xué)生不需要老師過(guò)多地關(guān)注，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就很優(yōu)秀。而那些學(xué)習(xí)能力差，行為控制力弱的學(xué)生更需要得到老師的關(guān)愛(ài)，他們都是“弱勢(shì)群體”。

以前，我們班上有一個(gè)叫小潔的女生，雖然她腿腳不方便，走路一瘸一拐的，但她很要強(qiáng)，學(xué)校里的什么活動(dòng)都要參加。有一次，學(xué)校舉行“消防演練”，要求學(xué)生用最短的時(shí)間撤離到一樓的操場(chǎng)。如果不讓她參加，一定會(huì)傷害她的自尊心;如果讓她參加，她會(huì)堵在樓梯上，影響其他學(xué)生的安全。考慮再三，我決定帶著她走下三樓。警報(bào)聲響起的時(shí)候，我讓其他學(xué)生在前面走，我攙扶著她走在隊(duì)伍的最后，和同學(xué)們一起撤離到安全區(qū)域。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度地進(jìn)步。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理――做班級(jí)的小主人

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“保姆”般的滿腔熱情，事必躬親。那種管理最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣。

陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。

一天下午美術(shù)課之后，教室里滿地都是做手工留下的各種彩紙的紙屑。我走進(jìn)教室，并沒(méi)有大發(fā)雷霆，也沒(méi)有叫學(xué)生掃地。上課鈴響的時(shí)候，我環(huán)顧了教室，告訴學(xué)生：教室就是我們的家，在這樣的家中生活很不舒服。這樣的環(huán)境實(shí)在不適合上課，大家自己看看課外書吧!看了5分鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生坐不住了，他們主動(dòng)提出清掃地面的紙屑。掃完之后，我才繼續(xù)給學(xué)生上課。

從此以后，我們班上過(guò)美術(shù)課、勞技課之后，總是有學(xué)生主動(dòng)清掃教室，他們的主人翁意識(shí)提高了。

三、用“智慧”化解學(xué)生的矛盾――握手言和做朋友

我們相信每一個(gè)班主任都是愛(ài)學(xué)生的，我們要讓學(xué)生受到教育的同時(shí)，還能夠感受到身心的愉悅。這就需要班主任在教育中加入一些智慧。

那天，我在走廊上值日，看到小明和小亮又在打架了。他們倆像好斗的公雞一樣，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，一遇到就會(huì)打架。為此，我反復(fù)找他們談話，但是一直也沒(méi)有效果。

這一次，我問(wèn)他們?yōu)槭裁匆蚣堋Ｐ∶髡f(shuō)：“他一下課就盯著我打。”小亮說(shuō)：“那是因?yàn)樗洗伟盐业牟弊幼テ屏恕！闭f(shuō)著拉開(kāi)衣領(lǐng)給我看，他脖子里真有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷痕。

我對(duì)小亮說(shuō)：“你先做錯(cuò)事的，你向他道個(gè)歉。以后你們還做朋友，好嗎?”小亮把頭一扭，說(shuō)：“我才不向他道歉呢!”我只好勸他們：“你們都是一個(gè)班的同學(xué)，大家好好相處，今天握個(gè)手，以后還是好朋友。來(lái)，老師看你們誰(shuí)大度一點(diǎn)，誰(shuí)先伸出手來(lái)?”結(jié)果兩個(gè)孩子誰(shuí)也不動(dòng)。

我一手拉住一只手，說(shuō)：“現(xiàn)在你們同時(shí)伸出手，大家握握手吧!”兩只小手終于被我拉到了一起。就在兩只小手握在一起的時(shí)候，兩個(gè)孩子都笑了，之后，他們的手緊緊的拉在了一起。

四、不要放棄任何一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)――失而復(fù)得的鋼筆

下課，總有不少學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，喜歡到班主任那里打報(bào)告，我從來(lái)不嫌學(xué)生麻煩。因?yàn)樗敢庹夷阏f(shuō)，是因?yàn)樗嘈爬蠋煟蠋熞部梢猿么藱C(jī)會(huì)了解班級(jí)里學(xué)生的動(dòng)向。

班主任不必所有的事情都幫學(xué)生解決，要教會(huì)學(xué)生自己處理。但是班主任要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，不要錯(cuò)過(guò)任何一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。

一天，小麗告訴我她新買的鋼筆不見(jiàn)了。很多老師遇到這樣的小事就不想管了，讓學(xué)生重買一枝算了。我很認(rèn)真地問(wèn)她丟失的鋼筆是什么樣的，她仔仔細(xì)細(xì)地描述著。露露舉起手中的鋼筆說(shuō)：“她的那支鋼筆和我的一模一樣。”我拿起那枝漂亮的紅色鋼筆仔細(xì)看看，然后舉起來(lái)給全班學(xué)生看，問(wèn)：“你們看到小麗的鋼筆了嗎?就是這樣的。”大家都說(shuō)沒(méi)有。放學(xué)之后，小麗打掃完衛(wèi)生，整理她的文具盒的時(shí)候驚喜的發(fā)現(xiàn)，不知什么時(shí)候，有人把她的鋼筆又送還到她的文具盒里了。

班主任的工作是一種創(chuàng)造性的工作，是一種挑戰(zhàn)性的工作，更是一種充滿智慧性的工作。我還要不斷地學(xué)習(xí)，管理好班級(jí)，讓學(xué)生感覺(jué)幸福，也讓自己感到快樂(lè)。

篇2:小學(xué)班主任工作心得體會(huì):表?yè)P(yáng)比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實(shí)在是太傷腦筋了，我簡(jiǎn)直就是猜。就連我做夢(mèng)都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢(mèng)見(jiàn)他寫的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長(zhǎng)在發(fā)作業(yè)本，我無(wú)疑中看見(jiàn)了劉昊，一下想起來(lái)昨天做的夢(mèng)，于是，我說(shuō)：“昨天呀，我做了一個(gè)夢(mèng)，我都笑醒了。”嘴快的學(xué)生迫不及待地問(wèn)：“老師，啥夢(mèng)？快告訴我們。”這時(shí)班里鴉雀無(wú)聲。我神秘地說(shuō)：“真想聽(tīng)？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)點(diǎn)著頭。“好吧！我夢(mèng)見(jiàn)劉昊的字寫得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問(wèn)：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認(rèn)真地說(shuō)。有些學(xué)生說(shuō)：“他真能寫好嗎？”我邊說(shuō)邊看著劉昊說(shuō)：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)。

下午，作業(yè)本交上來(lái)了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開(kāi)看，“啊，他的字果然有進(jìn)步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表?yè)P(yáng)。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問(wèn)題的聲音了。

后來(lái)，我經(jīng)過(guò)反思，深深體會(huì)到：有時(shí)一句話能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表?yè)P(yáng)比責(zé)備更有力量。

篇3:學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會(huì)

通過(guò)《班主任基本工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任的角色有了更進(jìn)一步的了解。以下是我對(duì)如何做好一名班主任的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。

想要做好某項(xiàng)工作，首先就得熱愛(ài)這個(gè)工作。如果對(duì)這項(xiàng)工作都不熱愛(ài)，那么工作的時(shí)候就容易變成簡(jiǎn)單的應(yīng)付，無(wú)法深入地把工作做好。班主任是和學(xué)生相處時(shí)間最多的老師，要想把班級(jí)管理好，首先得有一顆愛(ài)生如子的心。有了愛(ài)，才能把班級(jí)這個(gè)大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業(yè)務(wù)。

班主任工作項(xiàng)目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會(huì)、組織家長(zhǎng)會(huì)等。要通過(guò)實(shí)際工作中的不斷積累來(lái)提高這些基本業(yè)務(wù)的能力。只有班主任業(yè)務(wù)能力的提高，班級(jí)管理才能變得輕松，快樂(lè)。

三、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對(duì)課程改革的理念，我在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問(wèn)”是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的習(xí)慣。

四、不斷提升自身的人格修養(yǎng)

教育的目的是培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)。人格是人的素質(zhì)的核心。以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務(wù)。而要培養(yǎng)優(yōu)良的人格就得要求班主任具有優(yōu)良的人格。因?yàn)槿烁袂啡钡陌嘀魅慰赡軙?huì)出現(xiàn)難以一視同仁、對(duì)學(xué)生認(rèn)知偏差、影響師生關(guān)系等不良現(xiàn)象。所以班主任要從道德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、思想觀念、人文素養(yǎng)四個(gè)人格的基本因素提高自身的人格修養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)良人格的教育。工作,學(xué)習(xí),心得體會(huì),班主任