班主任工作需要“愛和智慧”

班主任工作是一門藝術，和在座的各位經驗豐富的班主任相比，我還處在學習階段，談不上什么經驗，只能把自己做班主任工作的一點感觸跟大家分享一下。

我們班主任每天早晨帶領學生早讀、打掃衛生，課間處理學生之間的矛盾，課后還要及時和家長交流學生在學校的表現。平時的工作雖然是忙碌的、辛苦的，但是看著學生變得越來越懂事，越來越優秀，我們的心里又是甜蜜的。

一、用“愛”澆灌每一株幼苗――不要松開自己的手

自從工作以來，我教過不少讓人頭疼的學生，他們有的學習能力低下，有的生活自理能力很差，有的不會與人交往，和同學之間的矛盾不斷，給老師增添了不少麻煩。但是，同事們發現，我很少對這些學生生氣，都說我的心態好。

因為我知道學習成績好又聽話、懂事的學生不需要老師過多地關注，因為他們本來就很優秀。而那些學習能力差，行為控制力弱的學生更需要得到老師的關愛，他們都是“弱勢群體”。

以前，我們班上有一個叫小潔的女生，雖然她腿腳不方便，走路一瘸一拐的，但她很要強，學校里的什么活動都要參加。有一次，學校舉行“消防演練”，要求學生用最短的時間撤離到一樓的操場。如果不讓她參加，一定會傷害她的自尊心;如果讓她參加，她會堵在樓梯上，影響其他學生的安全。考慮再三，我決定帶著她走下三樓。警報聲響起的時候，我讓其他學生在前面走，我攙扶著她走在隊伍的最后，和同學們一起撤離到安全區域。

班主任對學生的愛是不放棄任何一個學生，讓每一個學生都得到不同程度地進步。

二、讓學生學會自我管理――做班級的小主人

班主任對學生的愛不應該是“保姆”般的滿腔熱情，事必躬親。那種管理最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。

一天下午美術課之后，教室里滿地都是做手工留下的各種彩紙的紙屑。我走進教室，并沒有大發雷霆，也沒有叫學生掃地。上課鈴響的時候，我環顧了教室，告訴學生：教室就是我們的家，在這樣的家中生活很不舒服。這樣的環境實在不適合上課，大家自己看看課外書吧!看了5分鐘之后，有幾個學生坐不住了，他們主動提出清掃地面的紙屑。掃完之后，我才繼續給學生上課。

從此以后，我們班上過美術課、勞技課之后，總是有學生主動清掃教室，他們的主人翁意識提高了。

三、用“智慧”化解學生的矛盾――握手言和做朋友

我們相信每一個班主任都是愛學生的，我們要讓學生受到教育的同時，還能夠感受到身心的愉悅。這就需要班主任在教育中加入一些智慧。

那天，我在走廊上值日，看到小明和小亮又在打架了。他們倆像好斗的公雞一樣，誰也不肯讓誰，一遇到就會打架。為此，我反復找他們談話，但是一直也沒有效果。

這一次，我問他們為什么要打架。小明說：“他一下課就盯著我打。”小亮說：“那是因為他上次把我的脖子抓破了。”說著拉開衣領給我看，他脖子里真有一條長長的傷痕。

我對小亮說：“你先做錯事的，你向他道個歉。以后你們還做朋友，好嗎?”小亮把頭一扭，說：“我才不向他道歉呢!”我只好勸他們：“你們都是一個班的同學，大家好好相處，今天握個手，以后還是好朋友。來，老師看你們誰大度一點，誰先伸出手來?”結果兩個孩子誰也不動。

我一手拉住一只手，說：“現在你們同時伸出手，大家握握手吧!”兩只小手終于被我拉到了一起。就在兩只小手握在一起的時候，兩個孩子都笑了，之后，他們的手緊緊的拉在了一起。

四、不要放棄任何一個教育學生的機會――失而復得的鋼筆

下課，總有不少學生，尤其是低年級的學生，喜歡到班主任那里打報告，我從來不嫌學生麻煩。因為他愿意找你說，是因為他相信老師，老師也可以趁此機會了解班級里學生的動向。

班主任不必所有的事情都幫學生解決，要教會學生自己處理。但是班主任要有一雙發現的眼睛，不要錯過任何一次教育學生的機會。

一天，小麗告訴我她新買的鋼筆不見了。很多老師遇到這樣的小事就不想管了，讓學生重買一枝算了。我很認真地問她丟失的鋼筆是什么樣的，她仔仔細細地描述著。露露舉起手中的鋼筆說：“她的那支鋼筆和我的一模一樣。”我拿起那枝漂亮的紅色鋼筆仔細看看，然后舉起來給全班學生看，問：“你們看到小麗的鋼筆了嗎?就是這樣的。”大家都說沒有。放學之后，小麗打掃完衛生，整理她的文具盒的時候驚喜的發現，不知什么時候，有人把她的鋼筆又送還到她的文具盒里了。

班主任的工作是一種創造性的工作，是一種挑戰性的工作，更是一種充滿智慧性的工作。我還要不斷地學習，管理好班級，讓學生感覺幸福，也讓自己感到快樂。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任