如何幫助后進(jìn)生

“老師，現(xiàn)在是白天，教室的燈沒(méi)有關(guān)，很浪費(fèi)。”一個(gè)胖嘟嘟的小男生，帶著幾分羞澀，幾分膽怯，站來(lái)說(shuō)道。這就是*X第一次給我留下印象的情景，在得到我的認(rèn)可后，他露出了真心的微笑。本學(xué)期，我擔(dān)任*X的德育導(dǎo)師，這是個(gè)體型胖嘟嘟的小男生，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，甚至有點(diǎn)木訥。在學(xué)習(xí)上，他屬于后進(jìn)生，學(xué)習(xí)效率低下，常有不寫(xiě)回家作業(yè)的情況，課堂作業(yè)也經(jīng)常拖拉，任課老師常常向我抱怨他的問(wèn)題，但是該生有有點(diǎn)在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的，而且感情細(xì)膩，寫(xiě)得文章常常讓人很驚喜。從一學(xué)期的輔導(dǎo)中我體會(huì)到，真誠(chéng)與信賴是創(chuàng)造美好境界的金鑰匙。

萬(wàn)物皆有因，追本溯源才能標(biāo)本兼治地解決問(wèn)題。為此我做了一下工作：

第一，詢問(wèn)知情人，了解基本情況。為了能更好的了解該生的基本情況，我詢問(wèn)了一番先前教過(guò)他的主課老師，老師對(duì)該生的基本印象都是說(shuō)看起來(lái)很乖，但是輔導(dǎo)起來(lái)很吃力。原因是該生不聲不響的，但是經(jīng)常會(huì)不寫(xiě)回家作業(yè)，而且作業(yè)很拖拉，成績(jī)勉強(qiáng)及格，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差。造成該生學(xué)習(xí)落后的最大原因是因?yàn)樗俣嚷?，反?yīng)慢、接受能力差，有點(diǎn)木訥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，這些問(wèn)題逐漸出現(xiàn)，也證實(shí)了老師的話不虛。

第二，聯(lián)系家長(zhǎng)，詢問(wèn)在家學(xué)習(xí)情況。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)事情，就是該生性格的形成，很大原因在于家庭教育的母雞式的過(guò)度保護(hù)以及母親的過(guò)度強(qiáng)勢(shì)。因?yàn)檫^(guò)度寵愛(ài)，使得學(xué)生的自理能力相當(dāng)?shù)牟?，這也是該生學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性的很大原因。

知道癥結(jié)所在，我對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)的落后是冰凍三尺非一日之寒，為此，我采取漸進(jìn)式地輔導(dǎo)。

首先，誠(chéng)信樹(shù)榜樣。學(xué)生未能如期完成作業(yè)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種誠(chéng)信的缺乏，以身作則的誠(chéng)信培養(yǎng)是最有利的說(shuō)服手段。每周我都會(huì)與他預(yù)約一次輔導(dǎo)，時(shí)間為20分鐘，只要他按計(jì)劃完成作業(yè)就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。每次輔導(dǎo)我都按時(shí)到場(chǎng)，絕不缺席，也不會(huì)拖延時(shí)間，作業(yè)完成后，獎(jiǎng)勵(lì)一定會(huì)給他，一開(kāi)始，他還遲到，漸漸的他準(zhǔn)時(shí)了，最后竟然提早到!我相信他已經(jīng)感受到誠(chéng)信的魅力，于是我趁機(jī)與他聊天談心。

其次，真心贏信任。為了解除他的心理防衛(wèi)，更好地與他溝通。我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平心靜氣地與他聊天說(shuō)話，起先他還是不怎么愛(ài)說(shuō)話，確切地說(shuō)，是不敢說(shuō)話，此時(shí)我沒(méi)有緊追不舍地逼迫他而是耐心等待他的回答，他感受到我的真心，開(kāi)始說(shuō)了一兩句，后來(lái)他完全放心了，開(kāi)始和我聊天，我趁機(jī)問(wèn)他在家里如何和父母相處，他竟開(kāi)始抱怨他母親一直很嚴(yán)厲不讓他說(shuō)話，一說(shuō)錯(cuò)話就嚴(yán)厲斥責(zé)。對(duì)此我建議下次跟媽媽說(shuō)讓他把話說(shuō)完，并且我致電其母親，說(shuō)明情況的同事，也建議他給孩子說(shuō)話的空間，一個(gè)月后，這個(gè)害羞的小男生開(kāi)始改變了，來(lái)辦公室居然敢跟我說(shuō)話，文章敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，上課積極踴躍的舉手發(fā)言，作業(yè)及時(shí)而認(rèn)真，也開(kāi)始和同學(xué)一起玩耍了，整個(gè)人開(kāi)始自信起來(lái)，開(kāi)朗起來(lái)。

對(duì)于德育導(dǎo)師這個(gè)職務(wù)，我還很陌生，對(duì)于學(xué)生的心理更需要摸著石頭過(guò)河般地慢慢學(xué)習(xí)，但是通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)工作，我覺(jué)得，要開(kāi)展好輔導(dǎo)，就要?jiǎng)?chuàng)造師生間的平等、和諧的美好境界，而創(chuàng)造這個(gè)境界的金鑰匙就是師生的溝通和家校的聯(lián)系。

篇2:關(guān)愛(ài)后進(jìn)生學(xué)困生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛(ài)后進(jìn)生學(xué)困生淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【論文摘要】轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，是班主任一項(xiàng)重要的工作。抓好這一工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有重要的意義。學(xué)困生向來(lái)不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關(guān)心他們的班主任，這些學(xué)困生的反應(yīng)會(huì)特別強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)變往往也最大。對(duì)待學(xué)困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們多點(diǎn)信心，只要他們有少許進(jìn)步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對(duì)他們的印象。只要不先入為主地對(duì)學(xué)困生存有偏見(jiàn)或抗拒心，只要肯花時(shí)間，班主任的轉(zhuǎn)化教育工作就一定會(huì)有收獲。

【關(guān)鍵詞】班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育了解尊重

所謂“學(xué)困生”，是指在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)或道德品質(zhì)等方面存在某些問(wèn)題，暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。他們的自制力差、上課紀(jì)律差、與各科老師的關(guān)系差，此外，他們經(jīng)常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的，是許多學(xué)困生的問(wèn)題都源于有問(wèn)題的家庭，因此見(jiàn)家長(zhǎng)亦往往解決不了問(wèn)題。下面結(jié)合本人多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐及思考，就如何抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、要調(diào)查研究，全面了解

轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的前提是了解學(xué)困生。沒(méi)有準(zhǔn)確全面的了解，就沒(méi)有有的放矢的轉(zhuǎn)化教育。對(duì)學(xué)困生的了解，可從兩個(gè)方面入手：學(xué)困生的長(zhǎng)處短處和學(xué)困生的生存環(huán)境。

第一，了解學(xué)困生的長(zhǎng)處短處。不論屬于何種類型的學(xué)困生，他們都絕非一無(wú)是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷，他們的天賦或許沒(méi)有得到充分發(fā)揮，但他們?nèi)匀幌蛲嫔泼溃麄兛释约河兴M(jìn)步，渴望周圍環(huán)境對(duì)他的注意和尊重，這是學(xué)困生的共同心理特征。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)生身上。有的學(xué)習(xí)成績(jī)差但紀(jì)律觀念強(qiáng)；有的自由散漫但無(wú)不良道德行為；有的道德行為不端而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。還有的對(duì)文化知識(shí)的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學(xué)生對(duì)文史不感興趣卻偏愛(ài)數(shù)理化。班主任對(duì)此應(yīng)有全面準(zhǔn)確的了解，以求在轉(zhuǎn)化過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第二，了解學(xué)困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級(jí)和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學(xué)困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學(xué)困生在校內(nèi)校外犯錯(cuò)誤，卻在家庭中得到呵護(hù)；有些在班級(jí)中孤獨(dú)，在家庭也不受歡迎。對(duì)這類學(xué)困生，班主任應(yīng)尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險(xiǎn)心理的產(chǎn)生。2.了解班級(jí)環(huán)境。班級(jí)整體素質(zhì)好、班風(fēng)正，學(xué)困生就有可能會(huì)近朱而赤，轉(zhuǎn)化教育工作相對(duì)較易開(kāi)展；班級(jí)整體素質(zhì)不高、班風(fēng)較差，學(xué)困生就有可能會(huì)近墨而黑，轉(zhuǎn)化教育工作難度增大。因此，班主任要營(yíng)造一個(gè)積極融洽班風(fēng)正的班級(jí)環(huán)境，這有助于做好轉(zhuǎn)化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下，學(xué)困生總是愿意與他本人基本情況相似的學(xué)生交往，這種現(xiàn)象被學(xué)困生戲稱為交往中的“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯(cuò)誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長(zhǎng)和老師溝通，不愿接受家長(zhǎng)和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會(huì)與不良社會(huì)青年甚至黑社會(huì)勢(shì)力交往。因此，在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長(zhǎng)、學(xué)校配合，限制學(xué)困生之間的交往，切斷其與不良社會(huì)青年和黑社會(huì)勢(shì)力的聯(lián)系。

二、要關(guān)懷尊重，耐心幫助

篇3:激發(fā)后進(jìn)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)興趣

淺談如何激發(fā)后進(jìn)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣

韋林丹寨縣羊甲小學(xué)

[摘要]轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直以來(lái)是教師們最頭痛的問(wèn)題，后進(jìn)生其實(shí)就是后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生。他們開(kāi)始也有學(xué)習(xí)的興趣，只是他們?cè)诮邮苄轮R(shí)的能力相對(duì)較差一些，教師們?cè)陂_(kāi)始的幾次測(cè)試后就把一部分學(xué)生認(rèn)定是后進(jìn)生，今后在教學(xué)過(guò)程中忽視了他們，否定了他們，使他們也自然地否定了自己。因此，為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的整體成績(jī)，可以從激發(fā)后進(jìn)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣著手。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)后進(jìn)生動(dòng)手興趣

一、引言

如果說(shuō)，信念是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么，興趣就是最好的老師，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該如此。在小學(xué)階段，科學(xué)教材加大了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，尤其是學(xué)生的動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)；而現(xiàn)今多數(shù)教師都放棄了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有抱任何的希望，甚至放棄了后進(jìn)生。對(duì)此，在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)后進(jìn)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)興趣，提高他們的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生好的另一面，最終提高后進(jìn)生的整體成績(jī)，是科學(xué)教學(xué)的一種突破。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣。

后進(jìn)生，即后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生。后進(jìn)生在部分老師的眼里是笨蛋、是無(wú)可救藥的、是朽木不可雕。但是老師們并沒(méi)有真正了解他們，也不想去了解。在課堂上，老師們的眼光也沒(méi)有注意到后進(jìn)生，更不會(huì)叫他們起立回答問(wèn)題，課堂上幾乎就是沒(méi)有后進(jìn)生的存在。久而久之，后進(jìn)生的心里也逐漸形成了一種定式：我是差生，我是笨蛋，我不如其他同學(xué)。他們變得沉默寡言、內(nèi)向?？墒牵?dāng)我們帶學(xué)生去室外上課時(shí)，或是帶學(xué)生上勞動(dòng)課時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生變得積極了，他們?cè)诨顒?dòng)中愛(ài)講話了，他們也變得開(kāi)朗了，和課堂上的后進(jìn)生判若兩人。其實(shí)這就是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。我們就利用這個(gè)閃光點(diǎn)，把它運(yùn)用到科學(xué)課中的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中去，讓后進(jìn)生做他們喜歡做的事，激發(fā)他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)興趣，充分挖掘后進(jìn)生的潛能。培養(yǎng)他們的愛(ài)好：“哇，原來(lái)做實(shí)驗(yàn)是這么好玩。”教師從中適時(shí)引導(dǎo)：“其實(shí)，學(xué)習(xí)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是一樣的，都是這么好玩，都是這么簡(jiǎn)單?！?/p>

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，促進(jìn)后進(jìn)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

目前，多媒體設(shè)備已是教師教學(xué)手段的得力助手，在進(jìn)行一些人體內(nèi)部器官觀察時(shí)，如：心臟的跳動(dòng)和血液循環(huán)。學(xué)生往往覺(jué)得很抽象，難理解，這些我們平時(shí)很難觀察到的東西經(jīng)過(guò)多媒體設(shè)備展示在學(xué)生面前時(shí)，總會(huì)引起學(xué)生“哇噻”的驚叫聲，學(xué)生沒(méi)有想到原來(lái)人體內(nèi)部器官這么神奇，這些器官也在為人類持續(xù)生命而不停地運(yùn)作著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命和探索科學(xué)世界奧秘的興趣。通過(guò)多媒體設(shè)備，學(xué)生基本了解了心臟的動(dòng)跳和血液循環(huán)的知識(shí)后，再讓學(xué)生動(dòng)手做分組實(shí)驗(yàn)：心臟跳動(dòng)的快慢和哪些因素有關(guān)。這樣，后進(jìn)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極性會(huì)有明顯的提高。

其實(shí)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，對(duì)教師，對(duì)學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)，同樣是進(jìn)步，同樣是激發(fā)興趣，尤其是后進(jìn)生。

四、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)后進(jìn)生的注意能力。

好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中。這就要求我們要特別重視常規(guī)實(shí)驗(yàn)，在每次的實(shí)驗(yàn)中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備，即實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分；實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂，不能忽視后進(jìn)生，可以更關(guān)注后進(jìn)生；這樣做的目的是使全班同學(xué)特別是后進(jìn)生注意觀察，后進(jìn)生能理解，后進(jìn)生會(huì)做。如果后進(jìn)生的注意力集中了，能理解了，會(huì)做了，會(huì)改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)觀念和大大地激發(fā)了他們探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。久而久之，后進(jìn)生也和其他同學(xué)一樣進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。