一、指導思想

素質教育要求我們面向全體同學，促進同學全面發展，因此我們提出了“從最后一名同學抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有序、耐久的開展。

二、工作思路

（一）轉化后進生必需遵循的幾個原則

1、熱愛同學，激發情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進同學是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和同學心靈之間的橋梁，只有對后進同學傾注關心和保護，才干使同學獲得心理上的滿足和潛能開發。

2、為人師表，率先垂范

教師必需做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導同學積極向上。

3、善待同學，寬容對待

對后進同學我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份褒揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。

4、講清道理，以理服人

后進同學在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的方法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，同學中的典范引導，熏陶同學，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。

(二）加強組織建設，建立管理網絡

根據本校實際，我制定了兩個層次的管理網絡。

1、班主任→任科老師→后進生

2、家長學校→同學家長→后進生

老師認真排查摸底，列出本班后進同學名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進同學進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果和加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。

（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展

改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以同學的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許同學犯錯，允許同學改正。全體教師要把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，鍥而不舍地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。

三、具體工作布置

1、制定轉化后進生的計劃。

2、落實轉化對象和研究專題。

3、期中轉化情況的階段分析，總結表彰。

4、定期與后進生家長交流。

篇2:關愛后進生學困生后進生轉化

關愛后進生學困生淺談后進生的轉化

【論文摘要】轉化教育學困生，是班主任一項重要的工作。抓好這一工作對學生的全面發展和健康成長有重要的意義。學困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關心他們的班主任，這些學困生的反應會特別強烈，轉變往往也最大。對待學困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優點和長處，讓他們多點信心，只要他們有少許進步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時間，班主任的轉化教育工作就一定會有收獲。

【關鍵詞】班主任學困生轉化教育了解尊重

所謂“學困生”，是指在心理素質、學習態度和成績或道德品質等方面存在某些問題，暫時處于后進狀態的學生。他們的自制力差、上課紀律差、與各科老師的關系差，此外，他們經常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業。最令人頭疼的，是許多學困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結合本人多年來的班主任工作實踐及思考，就如何抓好學困生轉化教育工作的問題，談幾點粗淺的看法。

一、要調查研究，全面了解

轉化教育學困生的前提是了解學困生。沒有準確全面的了解，就沒有有的放矢的轉化教育。對學困生的了解，可從兩個方面入手：學困生的長處短處和學困生的生存環境。

第一，了解學困生的長處短處。不論屬于何種類型的學困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創傷，他們的天賦或許沒有得到充分發揮，但他們仍然向往真善美，他們渴望自己有所進步，渴望周圍環境對他的注意和尊重，這是學困生的共同心理特征。一般說來，學習成績差、紀律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現在同一個學生身上。有的學習成績差但紀律觀念強；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學習能力較強。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學生對文史不感興趣卻偏愛數理化。班主任對此應有全面準確的了解，以求在轉化過程中揚長避短。

第二，了解學困生的生存環境。這里的生存環境包括家庭、班級和交往環境。1.了解家庭環境。這可以把握學困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學困生在校內校外犯錯誤，卻在家庭中得到呵護；有些在班級中孤獨，在家庭也不受歡迎。對這類學困生，班主任應尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險心理的產生。2.了解班級環境。班級整體素質好、班風正，學困生就有可能會近朱而赤，轉化教育工作相對較易開展；班級整體素質不高、班風較差，學困生就有可能會近墨而黑，轉化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個積極融洽班風正的班級環境，這有助于做好轉化教育工作。3.了解交往環境。通常情況下，學困生總是愿意與他本人基本情況相似的學生交往，這種現象被學困生戲稱為交往中的“門當戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此，在轉化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學校配合，限制學困生之間的交往，切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯系。

二、要關懷尊重，耐心幫助

篇3:轉化小學高年級語文后進生方法

淺談轉化小學高年級語文后進生的方法

轉化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。

一、轉化后進生，提高其拼讀、記憶能力

(1)夯實學生基礎，讓他們能熟練地拼讀漢字

其實很多后進生拼音大都不過關，針對部分后進生聲韻母朗讀不正確的特點，我們首先對他們進行了專項的聲韻母培訓，然后根據《聲韻母測查表》，逐個讓學生進行拼讀，不斷地反饋強化，經過一段時間的練習，所有的后進生都過了字母拼讀關。

（2）轉化后進生，提高其記憶能力

要學好語文學科，需要大量地進行記憶與積累，而語文后進生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。

①學會抓關鍵詞記憶。關鍵詞記憶的主要方法是：在一個句子中或在一段需要記憶的文字中找出容易引起想象的詞語，通過這個詞語把需要記憶的東西和相應的心理圖片建立聯系，然后通過對心理圖片的回憶喚起所要記憶的東西。適合關鍵詞記憶的主要包括對課文的理解記憶。

②學會想象記憶。心理想象在幫助學生記憶方面是非常有效的，研究表明：通過心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提取。進行想象記憶的方法是：對于需要記憶的東西進行有意義的想象，試圖在某些抽象概念或抽象數字與某些圖片之間建立一定的聯系，當需要回憶這些概念或數字時，腦海中首先能浮現出這些圖片，由這些圖片喚起概念或數字，這種記憶方法主要用于記憶某些詞語及古詩、名人名言等。

二、轉化后進生，提高其閱讀能力

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。閱讀能力學生獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環節。然而，由于基礎原因，我們的學生在閱讀中存在的問題較多，很多學生閱讀時不太流暢，不能夠披情入文，不能聯系自己的生活實際抒發看法…….我們可以在以下方面做如下嘗試：

⑴激發閱讀興趣

高年級學生大多喜歡文質兼美、富有情趣的內容，老師平時可以在課堂上誦讀，激發學生的閱讀興趣。也可推薦他們讀科普讀物、名篇佳作等典范的讀物。如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。

⑵強閱讀技能的訓練

①理解詞語：引導學生自覺運用查字典、聯系上下文、變換句式等多種方法準確理解詞語。

②理解句子：加強訓練，準確把握內容，明確訓練思路，合理選擇形式，切實提高句子理解的效率，讓學生抓住重點段落重點句子或含義深刻的句子通過聯系上下文和生活實際來理解句子，并通過背誦、摘抄等形式積累富有意義的句子

③理解段落：讓學生在理順課文的基礎上，劃分段落層次，歸納段落大意，理解段的表達形式。

④理解篇章：在閱讀中學會歸納概括課文主要內容和中心思想，理順課文之間的結構與思路。如總分總，分