班主任工作貴在把握教育時(shí)機(jī)

作為班主任誰(shuí)都想讓自己所帶的班級(jí)紀(jì)律好、學(xué)習(xí)好，各方面表現(xiàn)都令人滿(mǎn)意;誰(shuí)都想讓自己所帶的學(xué)生對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，一呼百應(yīng)。然而大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì),很多時(shí)候,苦口婆心說(shuō)了半天,學(xué)生不但不理解不接受,甚至還表示厭煩;而有的時(shí)候老師只需寥寥數(shù)語(yǔ)，或是一個(gè)暗示，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。由此可見(jiàn)，教育時(shí)機(jī)的選擇十分重要。做教師尤其是做班主任的，要懂得把握教育時(shí)機(jī)，在學(xué)生最容易接受的時(shí)候施教，這樣就能收到事半功倍的效果。在教育時(shí)機(jī)的選擇上,我認(rèn)為主要是應(yīng)該把握好四時(shí),即“及時(shí)、適時(shí)、隨時(shí)和延時(shí)”原則的恰當(dāng)運(yùn)用。下面就簡(jiǎn)要談?wù)劧嗄陙?lái)從事班主任工作的一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、及時(shí)――班主任工作貴在及時(shí)進(jìn)行

及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，是班主任工作的最基本要求。為此，班主任應(yīng)該經(jīng)常深入學(xué)生、深入班級(jí)，注意學(xué)生思想發(fā)展和變化動(dòng)態(tài)，這樣既可以捕捉最佳時(shí)機(jī)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即處理，使學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題在萌芽狀態(tài)下得以解決。了解、熟悉、掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生情況，是班主任捕捉最佳教育時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)送去關(guān)心、安慰和幫助;當(dāng)學(xué)生取得成功或獲得榮譽(yù)時(shí)，比如獲得某次比賽獎(jiǎng)勵(lì)、獲得光榮稱(chēng)號(hào)、成績(jī)有較大進(jìn)步等時(shí)候，及時(shí)給予肯定，給學(xué)生送去取得更大進(jìn)步的信心和力量。及時(shí)捕捉到這樣的時(shí)機(jī)開(kāi)展工作，教育效果非同一般，因?yàn)榇藭r(shí)最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。至于學(xué)生中出現(xiàn)的較大的問(wèn)題，或者是偶發(fā)事件，如果不及時(shí)解決，就會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不良影響，這時(shí)，我們就不要錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生教育的最佳契機(jī)，要做到就地及時(shí)解決，一時(shí)不能解決好的事情，可以放一放，但必須有初步的解決。

二、適時(shí)――適時(shí)地進(jìn)行班主任工作才會(huì)收到最佳效果

所謂適時(shí)是指選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合、氣氛對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育或個(gè)別教育。這一點(diǎn)在班主任工作中十分重要卻往往又不被重視。注重了這一點(diǎn)，工作將事半功倍;反之，不論時(shí)間地點(diǎn)，想到什么就說(shuō)什么，往往不能達(dá)到教育學(xué)生的目的，有的還可能得到相反的效果。

例如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)期或新的環(huán)境中，在他們眼中，學(xué)校的一切都是新的，他們會(huì)對(duì)所有的東西產(chǎn)生一種新的欲望、新的意識(shí)和新的動(dòng)力，此時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生去語(yǔ)音室上課，去綜合電教室看愛(ài)國(guó)主義教育片，去綜合演藝廳進(jìn)行短句表演等等。同時(shí)我抓住這些良好的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)校園、熱愛(ài)班級(jí)、愛(ài)護(hù)公物、努力學(xué)習(xí)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等一系列的教育，收到了良好的效果。

在選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和氣氛上，也要講究一定的策略。比如，批評(píng)個(gè)別學(xué)生，要盡量避開(kāi)公開(kāi)場(chǎng)合，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，防范對(duì)立情緒的產(chǎn)生;班級(jí)發(fā)生了較嚴(yán)重的事件，在做好各方面的工作后，應(yīng)該在班級(jí)中公開(kāi)做出處理，達(dá)到教育全體學(xué)生的目的;如果找某個(gè)學(xué)生談話(huà)涉及比較嚴(yán)肅的話(huà)題，可以選擇在辦公室里進(jìn)行，以制造一種嚴(yán)肅的氣氛。適時(shí)性原則要求我們?cè)诮逃龝r(shí)機(jī)還未出現(xiàn)時(shí)，要耐心等待，不能操之過(guò)急，當(dāng)最佳時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育。因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。當(dāng)然，掌握教育時(shí)機(jī)并不意味著總是消極等待天賜良機(jī)，時(shí)機(jī)也可以促成或創(chuàng)造的。有時(shí)需要“水到渠成”，有時(shí)需要“開(kāi)渠引水”。

三、隨時(shí)――班主任教育無(wú)定時(shí)，處處時(shí)時(shí)教育育人

班主任工作不象其他教學(xué)工作，有時(shí)間的限制，它還具備隨時(shí)性的特點(diǎn)。所謂隨時(shí)性是指隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，即可以在業(yè)余時(shí)間，利用與學(xué)生的同路、一起上街、一起辦事或單獨(dú)與學(xué)生的機(jī)會(huì)，就學(xué)生某方面的問(wèn)題或優(yōu)缺點(diǎn)給予指正或肯定。在這種輕松愉快的氣氛下，學(xué)生特別容易接受老師的意見(jiàn)，不管是肯定的還是批評(píng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生都會(huì)有不可估量的教育作用，學(xué)生心靈上留下的遠(yuǎn)不只是你的幾句話(huà)，而是老師對(duì)他們的了解、關(guān)心和信任，同時(shí)也為以后的教育工作打下了良好的基礎(chǔ)。

許多年長(zhǎng)的教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生給你寫(xiě)信說(shuō)，有一次在校園中或街上遇到你時(shí)，你的一句問(wèn)候或一個(gè)微笑，給了他信心和力量。正是你的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)成功的信念。所以，做班主任的千萬(wàn)不要忽視了這樣一些教育時(shí)機(jī)。

四、延時(shí)――班主任教育有時(shí)“拖一下”可能效果更好

班主任工作除了應(yīng)該注意以上幾點(diǎn)外，還需要注重教育的延時(shí)性效應(yīng)。延時(shí)是指問(wèn)題出現(xiàn)以后，并不馬上解決，而是延后一段時(shí)間再處理，也就是通常所說(shuō)的“冷處理”。在有些問(wèn)題的處理上，不是立即解決就一定能起到良好的效果的。例如，在解決某一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)來(lái)自老師方面的意見(jiàn)不能接受，與老師的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了矛盾，一時(shí)難以統(tǒng)一。這個(gè)時(shí)候，可以將問(wèn)題的處理拖一拖，留一段時(shí)間給學(xué)生思考、反省，然后再尋找時(shí)機(jī)解決問(wèn)題，切不可強(qiáng)制學(xué)生馬上接受自己的觀(guān)點(diǎn)，否則他們口服心不服，問(wèn)題仍然得不到解決。

延時(shí)是有意設(shè)計(jì)的一種教育方法，并不是因?yàn)閯e的工作忙拖上幾天才處理問(wèn)題的托詞。

總之，在班級(jí)管理工作中，班主任要教育學(xué)生就必須取得學(xué)生的信任，而取得學(xué)生的信任，班主任必須信任學(xué)生，這是育人的前提，是建立民主平等的師生關(guān)系的必要條件，更是做好班主任工作的關(guān)鍵。然而學(xué)生特別渴望老師的信任和理解，只有真正做到師生心理相通，互相尊重，互相信任，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心靈之窗，教育也才能奏效。而這一切的取得就要求班主任要具體的開(kāi)展工作，具體問(wèn)題具體分析，一切從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r(shí)機(jī)，因人、因事、因地而靈活采用及時(shí)、適時(shí)、隨時(shí)、延時(shí)等教育方法以提高教育效果。

篇2:小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題反思

小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題的反思

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話(huà)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。一直遵循著這句話(huà)來(lái)引導(dǎo)著自己當(dāng)班主任進(jìn)行有效的課堂管理。

記得剛開(kāi)始接觸我們班，大家普遍基礎(chǔ)差，紀(jì)律散漫，一大堆的壞習(xí)慣，我當(dāng)時(shí)在心里面想，怎么會(huì)有這樣的班級(jí)，怎么會(huì)有這樣的學(xué)生，我要怎么去管理，我能管理好這個(gè)班嗎？一大堆的問(wèn)號(hào)堆積在心里。這與我剛開(kāi)始的想法有太大的誤差，讓我一時(shí)接受不了，在還沒(méi)當(dāng)班主任的時(shí)候多么的渴望當(dāng)班主任，可當(dāng)我真的當(dāng)上班主任了以后那種“愛(ài)生”我真的能做到嗎？對(duì)我來(lái)說(shuō)真的很難，不知從何下手，遇到我們班那些調(diào)皮搗蛋，讓我想了很多。一份責(zé)任心催促著我一定要對(duì)他們負(fù)責(zé)，一定要對(duì)他們傾盡所有的能力來(lái)把他們引導(dǎo)好，為了更好的帶領(lǐng)我們的團(tuán)隊(duì)共進(jìn)退，我采取了以下方法：

第一，尊重學(xué)生。著名哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。我記得我的班規(guī)上有一條，不掃地的當(dāng)著全班同學(xué)的面罰跳青蛙10下。剛說(shuō)下去不久，就有人不掃地了，既然說(shuō)了，就要做到，按計(jì)劃進(jìn)行，利用第二天的早讀就想著把這件事處理完，讓大家長(zhǎng)記性。當(dāng)我問(wèn)：昨天誰(shuí)沒(méi)掃地的站起來(lái)。刷刷的站起來(lái)了四個(gè)，按規(guī)定進(jìn)行，他們當(dāng)著全班同學(xué)的面跳青蛙，當(dāng)時(shí)全班同學(xué)都在那里哈哈大笑，我沒(méi)忍住，也笑了起來(lái)，這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生掉了眼淚，我也沒(méi)上去問(wèn)?；氐睫k公室想起學(xué)生掉眼淚心理面很不舒服，想了一節(jié)課，我決定去跟那位學(xué)生道歉。我叫她出來(lái)，我滿(mǎn)懷歉意，說(shuō)：老師不該在后面笑，我真誠(chéng)的跟你道歉，我罰你們并不是我對(duì)你們有什么意見(jiàn)，我只是想讓你們記住下次不要忘記掃地而已。生：老師，我明白了，我哭是因?yàn)槲也缓靡馑籍?dāng)著全班同學(xué)的面跳青蛙，下次我一定會(huì)記住的。從這以后，這學(xué)生沒(méi)忘記過(guò)掃地。原來(lái)是我在后面笑，她覺(jué)得老師在后面幸災(zāi)樂(lè)禍，不尊重她了。其實(shí)從這我也知道，規(guī)定是死的，人是活的，或許在尊重他們的前提下把事情在處理的委婉一點(diǎn)或許事情就不會(huì)這樣，不只是老師希望得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也渴望得到老師的尊重和認(rèn)可。

第二，建立和諧的班級(jí)。一個(gè)班和諧很重要，首先我們要讓班里的同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái)，建立起大家的集體榮譽(yù)感，我充分利用每一次的集體活動(dòng)，如我們學(xué)校舉行的男子籃球比賽和女子排球比賽，組織我們班沒(méi)有參加比賽的學(xué)生去給他們當(dāng)拉拉隊(duì)，雖然結(jié)果不盡人意，但是看到大家互相安慰的情景，很是感動(dòng)。大合唱比賽，大家利用課余時(shí)間主動(dòng)練歌，我看到的不僅僅是結(jié)果，更重要的是他們?cè)诰毜倪^(guò)程當(dāng)中，大家相處，互相了解，能自己配合形成和諧的班風(fēng)。

第三，協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系。光靠班主任一個(gè)人很難把班級(jí)管理好，必須要與任課老師進(jìn)行交流了解學(xué)生的各種情況征求任課教師的意見(jiàn)，讓任課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)，共同管理好班級(jí)。如果任課老師和學(xué)生之間出現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)處理好，不能讓任課老師與學(xué)生之間出現(xiàn)什么隔閡。

還有很多問(wèn)題需要自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，需要自己去體會(huì)，得出經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的不足，這樣才能不斷的進(jìn)步。班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，當(dāng)然，我在班級(jí)教學(xué)與管理中還是有一些的不足，在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，會(huì)做到更好。

小學(xué),的,班級(jí)管理,班主任

篇3:小學(xué)班主任工作反思靜下來(lái)沉下去

學(xué)期過(guò)半，孩子們又開(kāi)始了躁動(dòng)不安：不能靜靜地坐下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講者大有人在，個(gè)別性子更急的孩子甚至?xí)蛣e人發(fā)生沖突。作為班主任，我知道這些現(xiàn)象是每學(xué)期過(guò)半時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的規(guī)律性東西，他們需要些一些打擊以收斂情緒、端正態(tài)度。

孩子們身上所反映出的問(wèn)題是共性的，在大人身上同樣存在，尤其是感性的我更是如此。每每嘔心瀝血、心無(wú)旁騖一段時(shí)間之后，總會(huì)進(jìn)入一個(gè)低迷期：易怒、倦怠、煩躁等情緒總是趕也趕不走，一點(diǎn)小事都會(huì)搞得自己發(fā)狂。家務(wù)不想做，工作沒(méi)思路，書(shū)不愿捧起，孩子懶得管，朋友不想聯(lián)系，具體想干什么，其實(shí)自己也不清楚。面對(duì)失控的情緒，最倒霉的往往是家人，哪怕一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作都會(huì)導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。平時(shí)用來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整情緒的方法完全失效了，感覺(jué)自己完全成了一艘看不到燈塔的小船，在大海里顛簸。

這種狀態(tài)之糟糕只有經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)。可怕的是從上周開(kāi)始我就進(jìn)入了這種狀態(tài)而無(wú)法自拔。明明知道3號(hào)妞就要二模，作為母親我需要為她加油打氣，更需要營(yíng)造一個(gè)溫馨平靜的家庭氛圍以促進(jìn)她好好復(fù)習(xí)，可是我全做不到！就連出去看電影、逛街的興趣都為零！這種狀況讓我本就如麻的心因?yàn)橹闭{(diào)整而不得變得更加暴躁了，為了不讓孩子感受出我的消極，這幾天她在家時(shí)我常常裝病躲在自己房間煩惱著。1號(hào)的下午，孩子上課去了，我一下得到了解放，使勁地對(duì)著空房間發(fā)了一通脾氣，之后百無(wú)聊賴(lài)地打開(kāi)了手機(jī)“逛網(wǎng)絡(luò)”。《跨界歌王》的比賽還在如火如荼地進(jìn)行著，明星們精彩的表演讓我暫時(shí)忘掉了煩惱。突然，黃子佼的一則爆料深深打動(dòng)了我：任嘉倫為了節(jié)目效果每天竟要排練到凌晨四點(diǎn)多！在深深感嘆不易的同時(shí)我愧疚不已，別說(shuō)跨界了，自己的本職工作尚不能做到盡善盡美，又如何去要求別人什么呢。瞬間，心平靜了下來(lái)，我終于走出了一周來(lái)被困的沼澤地。

打開(kāi)電腦，清理手頭工作，著手制定下一周的工作計(jì)劃。

晚上，靜靜地坐于書(shū)桌前記錄下自己內(nèi)心的歷程，同時(shí)沉入到了飄著墨香的書(shū)海。這一刻，是幸福！