中學班主任管理工作技巧淺析

班主任是中學生在校學習、生活的管理者、組織者，在基礎教育階段起著十分重要的作用。如何全面提高班級整體素質，樹立良好的班風，使學生身心得到全面發展，我認為除了要努力提高班主任自身素質外，掌握和使用正確的方法至關重要。下面我就自己的工作實踐談談自己在班級管理技巧方面的初淺體會。

一、望聞問切，全面深入了解學生。

作為班主任，既要對每個學生有一個比較全面的了解，又要對如何管理班級有一個清晰的思路，真正作到心中有數，這是做好班主任工作的前提。所謂“了解”并不是簡單掌握班內的基本情況和結構，更主要的是應全面掌握每個學生的思想意識、學業成績、工作能力、個性特長、優點缺點以及家庭情況和學習環境等。這些情況在不斷地發生著變化，要真正了解和掌握這些情況就應做到動態了解，這就要求班主任必須下大功夫，通過“望、聞、問、切”進行動態了解。“望”即觀察，也就是從教學活動和社會活動中來觀察學生的言行，從中分析學生的心理態勢，然后采取相應的對策。“聞”即留心打聽，包括學校對班級的評價，學生之間的議論，家長意見的反饋等。班主任必須隨時注意收集意見，主動捕捉信息，積累班級和學生的動態變化資料。“問”即詢問，問科任教師對本班的看法和意見，問學生的紀律和學習情況，問家長學生回家的表現和存在的問題等。“切”即直接接觸學生，深入學生中了解情況，發現問題，及時解決。全面了解學生的目的是為了提高班集體的整體素質，只有下到功夫才能做到心中有數。否則，即使忙忙碌碌，也只能是事倍功半。因此，注重對學生進行全面深入的了解是班主任應當奏好的第一部曲。

二、因材施教，進行針對性教育。

所謂“因材施教”，就是針對不同學生的情況，采取不同的辦法和措施，進行針對性教育。比如，我所帶的班有個學生平時比較散漫，學習基礎較差，而且經常遲到，經過了解我得知她的父母常出差在外，陪她在家的奶奶身體又不好。所以，她每天早上總是匆匆忙忙往學校趕，下午又常常睡過了頭。

了解了情況后，我就時常提醒她在學校要抓緊時間，晚上早點休息，每天睡覺前要把鬧鐘上好，提醒她起床。在學習方法上我配合各科老師經常幫助、指導她，經過一段時間的努力，她在各方面都有了明顯的進步，行為習慣比以前嚴謹了許多，學習興趣大大提高，對班級工作也特別熱心，受到學生們的好評。因此，我認為中學班主任的工作對象是個既有生動活潑、精力旺盛的共性，又有鮮明個性且學業、家庭情況各異的學生群體，如何把他們教好、管好，實現個體優勢與群體優勢的同步發揮，個體素質與群體素質的雙項提高，的確是一種開發式、創造性的勞動。教育的形式也應因人、因時、因地而異，靈活多樣。只有對學生了如指掌，才能做到有的放矢，否則就很難以理服人，收到教育的預期效果。

三、以嚴治班，實行民主任管理。

俗話說：“嚴師出高徒”。中學階段，學生思想活躍，言行活潑，但自主性不強，自控能力差，因此，“嚴”字當頭，從嚴治班是中學班級管理之必要措施。以嚴治班，首先要有嚴密的組織。管理好一個班，單靠班主任一個人是不行的，必須依靠學生民主管理，強化班委建設。還要對學生要有嚴格的要求。我和班委會共同研究制定了班級量化考核細則，對學生日常行為提出了詳盡的要求，并提出了賞罰的具體辦法。使全體學生通過班級制度的約束，逐步養成良好的行為習慣，做到自覺守紀，關心班級榮譽，營造良好的學習氛圍。另外，教師要有嚴肅的態度。一方面，愛崗敬業，恪盡職守;另一方面對自己的工作對象，包括家長和學生，應抱著嚴肅認真的態度，耐心細致地做思想工作，嚴肅指出其缺點和錯誤，要求家長積極配合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，糾正不良習氣，全身心地投人到學習之中。

四、公正民主、創建親密的師生關系。

在成長過程中許多學生不僅會犯錯誤，而且還會屢次犯錯誤。公正地對待每個學生的錯誤，也是能否做好班主任工作的關鍵。我的態度是一視同仁，甚至對“好”學生要更加嚴格一些，公正地對待每個學生，才會使他們各得其所。同時，在日常的教育活動中，班主任要注意處理好與學生的關系。與學生交朋友，既是班主任工作的需要，也是一種工作技巧。要堅持民主平等的教育觀念寬容學生接納學生，了解、幫助他們解決學習生活中的困難，增進彼此的友誼。親密的師生關系會使學生進發出一種學習和生活熱情，主動幫助班主任維護班風，促進教學工作的順利進行。

五、學會激勵，創造成功的機會。

在幾年的班主任工作實踐中，我有一種體會，從嚴要求與期望鼓勵都是比較適宜的教育方式，但后者往往會收到更積極的效果。人是有感情、有向善基因的高級動物，別人的激勵就象化學中的催化劑，會使人的向善基因得到充分的發揮，因此，我們要學會賞識學生，使學生在點滴的進步中體驗成功，激發他們的成就欲望。作為教師，尤其是班主任不忘隨時隨地地激勵學生，也許會給他們創造更多成功的機會。

總之，班主任工作就是這樣平凡、瑣碎，但又富有創造性和挑戰性。作為一名班主任我深感責任之重大，也希望在今后的工作中不斷探索，不斷有新的進步。

篇2:班主任和學生談話一些方式和技巧

班主任和學生談話的一些方式和技巧

班主任和學生談話是班主任的日常工作，談話工作需要技巧，談的好可以事半功倍，談不好沒有效果浪費時間甚至起到反作用。

談話前班主任要對學生進行全面了解，這是談話的準備工作，沒有準備的談話不如不談，你不知道學生現在的問題是什么，你不知道學生需要什么，談話沒有針對性談不到學生心里去，簡單的批評和表揚是沒有效果的！

談話過程我個人認為先表揚在表揚中提出不足，應用柔和的語言例如建議什么的更容易讓學生接受，當然對待原則性錯誤則需要激烈的語言！

談話班主任習慣和學生面對面，其實讓學生捎話的效果也比較好。例如當張三來辦公室時，應該立刻反應到他和李四關系不錯，把需要對李四說的話裝做無意的和其他任課教師進行交流，或表揚或批評或期望等等，讓張三把信息傳給李四，當然這種交流要言簡意賅，針對性要特別強。

總之班主任和學生談話是隨時隨地的，只要有學生在場你的每一句話都要有針對性的，每一句話都應該是經過思考的有效的，絕對不能出現隨意的話特別是可能挫傷學生積極性的話或者可能對學生產生傷害的話。

班主任看似無意的一句話可能影響學生的一生！

做班主任時，當學生和你頂撞，當學生跟你沖突，而且，與其談話時猶如對牛彈琴，學生在暗地里陽奉陰違，大事不犯，小事不斷，這時，你應該考慮怎樣去做學生的思想工作。我個人認為，在找學生談話時，要注意幾個“要”與“不要”。

一、要注意找與學生談話的時機，不要等學生犯錯誤后再談話

A男生某天下午上政治科試卷講評課時與同桌多次講話、玩耍，科任老師勸說并批評該生，但該生不聽。此時，科任老師將這兩位學生的試卷撕成了碎片，于是A生與科任老師發生了沖突。

隨即，科任老師把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到A生，停課談話，新賬老賬一起算，并責令該生寫出檢查以及向該科任老師認錯。

這位班主任的做法正確嗎？我認為該班主任在處理方法上欠妥。

第一，從學生的心理角度上來說，學生與科任老師發生沖突時，情緒上必然激動，同時認為是老師撕了自己試卷才會發生沖突，不是自己的錯，不能接受寫檢查的處罰，更加聽不進班主任所講的道理。

第二，班主任在同學們面前停了A生的課來談話，使得A生自我感覺給其他同學另有看法，A生心里會更加倔強，更難于接受批評教育。

那么，作為班主任，應該如何處理呢？個人認為冷處理比較好。由于此時學生情緒激動，而班主任對突發事件情況的掌握有所欠缺，導致思想工作不利開展。應當讓學生繼續上課，暫時緩解學生情緒，尋找合適的時機再與其談話。

如果班主任對事發過程有全盤的掌握，則找學生談話的目的就比較明確了，理由也更加充分了。班主任可以在課外時間找學生個別談話，心平氣和地去分析事情的發生、經過和結果，并明確提出班主任自己的看法，讓學生主動承認自己當時的做法是不正確的。

另外，要特別注意的是，不要等學生犯了錯誤后再談話。學生犯了錯誤后，心理上有一定的壓力，情緒上也比較波動，因此，與學生談話，特別是與紀律性較差的學生談話要注意找準時機，更不能秋后算賬。

二、要注意把握談話的分寸，不要以為老師說得越多就越好

某班主任在中斷考試后的第三個星期找B同學多次談話，談話的場所選擇在宿舍，飯堂，課室，校園。B生在班里是前四名的優等生，同時在級里也排在前七十名的位置。

班主任的談話目的是希望B同學在學習上爭取有更加大的進步，力爭在期末考試中能進入班里前三名，年級前六十名。班主任說：“如果B同學你能勤奮學習，更新學習方法，就一定能實現這一目標。”

你認為該班主任的教育方法對嗎？我認為，雖然該班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是負面地影響了B學生。該班主任犯了以下幾個方面的錯誤。

第一，以為班主任說得越多越好；其次，說話的語氣定得比較死；第三，談話的場合也不合適。與學生談話的時候，我們要考慮學生的心態。

首先，B生也許認為老師的語言太多太羅嗦，似乎在干擾他的學習。班主任的這些大小道理，軟硬道理學生可能聽不進去，反而覺得班主任是“復讀機”。

其二，班主任過早的定好談話的調子，給學生造成了無形的壓力，加重了學生的心理負擔。一旦成績沒有上去，就會給學生造成失落感。

其三，找學生談話要注意場合，不要總是找有其他學生在的地方，以免影響其他同學對該同學的看法。所以，班主任找學生談話要注意談話的分寸、方式、內容、場合等，力求談話的教育效果。

三、要注意避免談話的錯誤，不要總是談錯誤，談學習，談進步

某班主任找C生談話，該生是成績和紀律的后進生。班主任與其談話時，一針見血地指出C生近段時間存在的問題，以及學生本人的不良生活習慣。循循善誘地教導學生，千方百計地要學生把學習和紀律搞上去。

班主任找后進生談話要特別注意避免總是談學生的錯誤，總是要求學生認真學習，要求學生進步。其實，學校是培養人，造就人的場所，老師是扮演傳道授業解惑的角色，學生良好的行為習慣是通過學校這個場所，通過老師的諄諄教導而慢慢形成的。

我們的校訓也充分體現了培養人、造就人的目標。所以，我認為班主任總是談學生的錯誤，談學生的學習是一種錯誤的做法。

對雙差生而言，作為老師，要激發他的希望所在，找出學生的閃光點，多看中他的長處，激勵他向上奮進，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發展他，你不讓他掉隊，他也一定不會辜負老師的希望，從而實現教育目標。

班主任找學生談話是一門藝術，很有學問。以上的班主任找學生談話的“要”與“不要”提供給我們的班主任做參考，如有不當之處，務必請大家提出批評指正，目的是為了使我們學校教育教學工作更好地發展。

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篇3:《班主任帶班常見問題與應對技巧》讀書心得

《班主任帶班常見問題與應對技巧》讀書心得

鄧振仁

讀了《班主任帶班常見問題與應對技巧》這本書，我學到了不少處理問題的方法。

班主任工作是一項長期的細致的工作，不但有它自身的規律，還有許多的辦法和技巧。如果辦主任能掌握這些辦法和技巧，會讓班主任工作收到事半功倍的效果。《班主任帶班常見問題與應對技巧》這本書，通過班主任在實際工作中的鮮活事例，為我們提供借鑒和啟發，為我們更好的班級管理工作提供了幫助。

讀了這本書，我從這些方面受到了啟發：1.學生之間突發矛盾的應對。2.學生自身偶發事件的應對。3.意外傷害事故后應對。4.學生生活問題的應對。5.學生心理問題的應對。6.怎樣管理班干部。7.怎樣制定班級常規。8.怎樣與學生溝通。