如何幫學(xué)生分析試卷

期中考試已經(jīng)落下帷幕，作為學(xué)生，考試必不可少，考試，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，也是對(duì)教師教學(xué)情況的反饋，那么，如何幫助學(xué)生分析試卷，尋找問(wèn)題呢?經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，以及其他老師的幫助，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，并做好談話前的準(zhǔn)備

在找學(xué)生談話前，一定要先清楚學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，找其他科老師了解一下該學(xué)生在其他科目上是否也存在相應(yīng)問(wèn)題，然后想清楚該怎樣談，以怎樣的方式談。針對(duì)不同的學(xué)生，也要掌握不同的談話方法，比如性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，可以采用書(shū)信方式進(jìn)行交談;而對(duì)于性格開(kāi)朗的學(xué)生，則可以進(jìn)行面談;對(duì)于成績(jī)不理想，心情低落的學(xué)生，可以找個(gè)安靜的地方邊走邊聊，使學(xué)生放松心情。

2.做傾聽(tīng)者而不是傳教者

一般情況下，學(xué)生對(duì)老師的談話都有抵觸心理，認(rèn)為與老師談話大部分都是要受批評(píng)，而不是解決學(xué)生的問(wèn)題，所以，在幫學(xué)生分析問(wèn)題的時(shí)候，一定要善于傾聽(tīng)學(xué)生的苦惱，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，而不是純粹的老師包辦一切，教師代學(xué)生提出他所存在的問(wèn)題，反而會(huì)讓學(xué)生反感，事倍功半。我們要做的是補(bǔ)充說(shuō)明學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3.讓學(xué)生自己總結(jié)錯(cuò)題

讓學(xué)生自己分析自己的試卷，判斷哪些是粗心大意做錯(cuò)的，哪些是記憶模糊做錯(cuò)的，哪些是根本就不會(huì)的，整理出每種類(lèi)型錯(cuò)題的比例，讓學(xué)生對(duì)自己的血清有一定的把握，然后讓學(xué)生把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，并寫(xiě)明每道題的錯(cuò)因和詳細(xì)的解題思路，如果遇到學(xué)生自己不能解決的題，則標(biāo)記出來(lái)，課下與同學(xué)一起商量解決辦法，或待老師講解。

4.幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

要知道，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同理，每個(gè)學(xué)生也有不同的個(gè)性，因此幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候也要因人而異，立足不同學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使之符合不同學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)實(shí)際，以達(dá)到切實(shí)有效的幫助學(xué)生進(jìn)步的目的，避免做無(wú)用之功。

篇2:做好期中考試卷分析

期中考試結(jié)束對(duì)老師來(lái)說(shuō)，考完試后，試卷講評(píng)才是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。千萬(wàn)別以為，講評(píng)只是給個(gè)答案。一節(jié)試卷講評(píng)課的重要性，絕不亞于一節(jié)新課的。因?yàn)樗仁墙處熃虒W(xué)的總結(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)！具體如何做呢？

一、課前準(zhǔn)備與要求

試卷講評(píng)要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。

1、試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得失分率以及涉及到的每一知識(shí)板塊。

2、分析比較

老師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較可以是同類(lèi)班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以?xún)?yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。

3、確定重點(diǎn)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，是對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。

重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：

（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。

（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。

（3）提要鉤玄。老師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。如對(duì)大、小閱讀題（自然科學(xué)類(lèi)文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類(lèi)型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類(lèi)型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

二、講評(píng)遵循的原則

1、及時(shí)性：趁熱打鐵

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，學(xué)生做題目時(shí)產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2、針對(duì)性：選題典型

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)某階段教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專(zhuān)題式講評(píng)模式。

3、拓展性：融會(huì)貫通

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類(lèi)比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類(lèi)，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

4、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課取得最佳效果。

5、激勵(lì)性：增強(qiáng)信心

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁。考試成績(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績(jī)下來(lái)，總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。

三、講評(píng)課后要“診療”

1“診療”之一：糾正錯(cuò)題

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫(xiě)出對(duì)題目的正確理解，解答過(guò)程等。自習(xí)課多去教室和學(xué)生進(jìn)行溝通。

2“診療”之二：考試小結(jié)

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分等。

3“診療”之三：鞏固練習(xí)

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住：語(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

試卷講評(píng)課決不簡(jiǎn)單，我們要讓學(xué)生積極參與到講評(píng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)構(gòu)架。

篇3:小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上期中試卷分析

學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)期中考試試卷分析

本次試卷試題類(lèi)型及所占分值：

一聽(tīng)力：5分

二抄寫(xiě)句子：5分

三基礎(chǔ)知識(shí)：19分

四閱讀：31分

課內(nèi)閱讀：20分

課外閱讀：11分

五作文：40分

口語(yǔ)交際：10分

習(xí)作：30分

試卷分析：

一聽(tīng)力練習(xí)：

此題主要是為了考察孩子能否專(zhuān)注傾聽(tīng)，能否帶著所給問(wèn)題進(jìn)行有目的地傾聽(tīng)，能否聽(tīng)懂一段話。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，只是因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)別字和寫(xiě)書(shū)名時(shí)忘帶書(shū)名號(hào)而扣分。

二抄寫(xiě)句子：

此題是為了考察孩子的書(shū)寫(xiě)是否正確、規(guī)范，書(shū)寫(xiě)句子格式是否正確。通過(guò)考察，大多數(shù)學(xué)生都能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，只是個(gè)別孩子因?yàn)槁┳帧⒊e(cuò)字、開(kāi)頭未空格或者標(biāo)點(diǎn)放在了該行的第一格而扣分。

三基礎(chǔ)知識(shí)：

此題包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給漢字注音、補(bǔ)充日積月累中的名言警句和根據(jù)自己對(duì)所給人物語(yǔ)言的理解補(bǔ)充人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情的提示語(yǔ)。通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于生字和日積月累的掌握較好，拼音掌握較差，尤其是對(duì)于課本上要求認(rèn)識(shí)的生字掌握不太好。在給人物語(yǔ)言添加提示語(yǔ)時(shí)，學(xué)生基本上都能添加合適的提示語(yǔ)，只是好多孩子“地的得”不能正確運(yùn)用。

“地”后面一般跟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，比如：認(rèn)真地聽(tīng)飛快地跑

“的”后面一般跟表示名稱(chēng)的詞語(yǔ)，比如：美麗的花潔白的云

“得”后面的詞語(yǔ)是補(bǔ)充“得”前面的詞語(yǔ)的，比如：跑得快

笑得燦爛