廣東省廣州市番禺區(qū)大石街大石小學(xué)黎素玲

在07學(xué)年第一學(xué)期的14.15周我們二年級進(jìn)行一次教學(xué)資源共享試行活動。我們五名語文老師坐在一起備課，分別是第三冊的《28.淺水洼里的小魚》、《30.我是什么》，然后由黎老師和陳老師根據(jù)集體備課得出的教案上，上完后又再一次集體評議、修改，接著讓陳老師和何老師拿著上次用過的課件，教具和修改后的教案再上一次這兩課，在這個集體備課上課→集體修改教案→再上課的過程，我總結(jié)出如下的好處與不足，還有要注意的地方。

好處：首先這種做法能夠?qū)崿F(xiàn)真正的資源共享，融合了集體智慧的教學(xué)，能實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)效果;第二，在集體備課里思維的碰撞時，能知道其他老師的教學(xué)方式自己沒有用過，的確能學(xué)到東西;第三，除了第一位老師上課之前要寫教案、做課件、做教具以外，其他上這節(jié)課的老師非常省功夫，拿別人的資料修改一下就可以用了，而且教學(xué)效果也不錯。

不足之處：第一、在這個集體備課、聽課、再集體修改、再聽課的過程，我們的老師要調(diào)課、上課，用了很多時間在備一課書，教學(xué)的進(jìn)度慢了，輔導(dǎo)學(xué)生的時間少了;第二，第一位上課的老師付出的勞動最多，教案、教具，課件都是自己先想好、設(shè)計(jì)好、準(zhǔn)備好才拿出來和大家一起商議，其實(shí)整個教學(xué)的大方向都是按主備人的要求，其他老師只是在細(xì)節(jié)上給意見、建議。(如果主備人寬容一點(diǎn)，這問題不大。)

注意地方：

第一，集體備課之前各教師都應(yīng)該要認(rèn)真地閱讀教參、了解相關(guān)的資料，更好的是自己也準(zhǔn)備一份教案，不然在大家商議時，自己就沒話可說，也不能給出什么好點(diǎn)子，對主備人也不大公平，也得不到應(yīng)有的尊重。

第二，主備人一定要把教案寫詳細(xì)，包括每一個的過渡語，如果光寫上教學(xué)環(huán)節(jié)，下一個上課的老師看著教案也不清楚每個細(xì)節(jié)該怎樣處理，因此，每個教學(xué)的細(xì)節(jié)和過渡語的出示是教學(xué)資源是否能真正共享到底的見證。

第三，以后再進(jìn)行這類活動應(yīng)該在開學(xué)不久就定下方案，好讓每個級組選定一兩課書，大家都有所準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得好，活動就能很好地開展。

第四，如果這個活動真的開展，應(yīng)該每位老師都要主備一個單元的課，這樣就不會有的老師沒事做，有的忙得顧不上睡覺，造成分歧。

第五，為了減輕老師工作壓力，選兩人的課作匯報課上，其他兩人的課作為共享課，聽課時的老師，最好是同級的老師和一位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，這樣工作有壓力，同時這也是把工作做到實(shí)效的動力。

第六，每備一課都有2名老師同上一課作匯報。有其他老師聽著，這樣才知道資源是否共享，共享后的效果也能及時反饋，了解及時糾正、修改后結(jié)果如何。

第七，上課的資料一定要有地方存放，教案課件可放在校園網(wǎng)上，而一些教具最好選定一個地方，老師既能容易拿，也能有相應(yīng)的科長、級長管理以便不容易遺失。

有效的資料得到積累，老師才用得方便用得有效。這個活動不能成為一時之風(fēng)，只有我們持之以恒，鋪好這段路，后來者才走得安穩(wěn)、走得快捷。

篇2:優(yōu)秀教學(xué)資源評選活動方案

為推動軟件學(xué)院內(nèi)涵式建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平，結(jié)合軟件學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化教師實(shí)踐動手能力，促進(jìn)教師專業(yè)技能與教學(xué)水平的提高，以展示軟件學(xué)院教學(xué)優(yōu)秀資源為平臺，深入開展課程教學(xué)研究工作，軟件學(xué)院擬開展優(yōu)秀教學(xué)資源評選活動。具體方案如下：

一、參評對象及條件

（一）參評對象：軟件學(xué)院任教教師。

（二）參評作品要求：

參評作品為原創(chuàng)作品，在教學(xué)過程中使用并具有推廣應(yīng)用價值的多媒體課件、視頻、教學(xué)案例、教學(xué)軟件等資源。經(jīng)院系審核可在網(wǎng)上公開發(fā)布，以供我院教師學(xué)生免費(fèi)瀏覽、下載使用。

二、評選項(xiàng)目及內(nèi)容要求

（一）項(xiàng)目類別

本次大賽設(shè)“多媒體課件、課程教學(xué)案例、輔助教學(xué)工具”三個項(xiàng)目類別。

1.多媒體課件類

多媒體課件：是指基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)和傳遞教學(xué)內(nèi)容，輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，以完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)軟件。多媒體課件需結(jié)合軟件學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)課程，提供一門課程全部章節(jié)課件。具體要求如下：

（1）教材的選用范圍：以軟件學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)開設(shè)課程為主。

（2）參評課件應(yīng)包括標(biāo)題、目錄、專業(yè)、課程名、使用范圍、作者信息和參閱的原始資料。

（3）視頻、聲音、動畫等素材提倡采用常用文件格式，制作平臺不限，但必須能在win*或winxp下運(yùn)行；網(wǎng)頁形式作品可用通用web瀏覽器瀏覽。如需非常用軟件運(yùn)行或播放，請同時提供該軟件。

2.課程教學(xué)案例

(1)結(jié)合軟件學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)與課程，提供擁有個人著作權(quán)的教學(xué)案例、項(xiàng)目資源、實(shí)訓(xùn)教師案例。

(2)提供案例設(shè)計(jì)過程文檔、素材選用、技術(shù)應(yīng)用。使用說明、案例中包括教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)說明文檔。

3.輔助教學(xué)工具

(1)在教學(xué)過程中使用，通過輔助教學(xué)工具提高學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的教學(xué)工具軟件。

(2)提供輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程文檔、素材選用、技術(shù)應(yīng)用、使用說明。

（二）作品提交要求

1.同一作者報送作品無類別及數(shù)量限制。如各類別參賽作品數(shù)目少于3件，則直接進(jìn)入復(fù)賽評審環(huán)節(jié)。

2.提交作品其他材料要求：

①作品使用說明書。

②作品創(chuàng)作說明（ppt格式）：包含作者設(shè)計(jì)思路、素材選用、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)效果。

（三）作品獎項(xiàng)設(shè)置

按作品類別分別設(shè)一等獎、二等獎、三等獎，并頒發(fā)“軟件學(xué)院首屆優(yōu)秀教學(xué)資源”獲獎榮譽(yù)證書。

三、評選程序和辦法

（一）初評（4月7日-6月1日）:由各教研室組織全體教師參與，每人至少提交一項(xiàng)參賽作品，教研室推薦參與院系作品評選。

（二）復(fù)評（6月2日-6月16日）:復(fù)評分兩個環(huán)節(jié)，由專業(yè)學(xué)生代表和教師專家組成評審委員會，按評審標(biāo)準(zhǔn)（另行公布）對進(jìn)入復(fù)評的作品進(jìn)行評審，通過網(wǎng)上評審打分環(huán)節(jié)、作者介紹參賽作品、專家現(xiàn)場打分等環(huán)節(jié)，評選出軟件學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)資源并頒發(fā)獎品，獲獎作品將由院系歸檔提供給學(xué)院教師與學(xué)生使用。

軟件學(xué)院

*年4月6日

軟件學(xué)院首屆優(yōu)秀教學(xué)資源評選活動參賽作品

教師姓名

教研室

類別

作品適用專業(yè)年級

作品適用課程名稱

作品內(nèi)容簡介

作品在教學(xué)中作用

作品特色

作品適用推廣范圍

教研室推薦意見

教研室主任：

年月日

院系評審意見

院系領(lǐng)導(dǎo)：

年月日

篇3:充分利用教學(xué)資源合理使用教學(xué)媒體提高教學(xué)質(zhì)量

充分利用教學(xué)資源合理使用教學(xué)媒體提高教學(xué)質(zhì)量

酒泉市新苑學(xué)校田文軍

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新技術(shù)新媒體與學(xué)校教育教學(xué)工作聯(lián)系越來越緊密。各種數(shù)字化教育教學(xué)資源也已悄然進(jìn)入了學(xué)校，進(jìn)入課堂。品目繁多的教學(xué)資源讓老師用得眼花繚亂，學(xué)生聽得天花亂墜，但實(shí)際應(yīng)用效果也是千差萬別，有些也不盡好用。很多學(xué)校、老師都在尋求一款真正適合自己的教學(xué)媒介、教學(xué)資源，也有人做了許多研究。也許有人會問：到底哪種教學(xué)媒體、教學(xué)資源才是最好用的呢？我認(rèn)為，教學(xué)媒體、教學(xué)資源的好壞，不僅取決于媒體、資源本身的質(zhì)量，更重要的是取決于使用者，只要是與自身教學(xué)相適應(yīng)，自已能夠駕馭的，有助于提高教學(xué)質(zhì)量的才是最好的。

關(guān)鍵詞：充分利用資源合理使用媒體

作為教育技術(shù)發(fā)展相對緩慢的西部地區(qū)，隨著國家對西部地區(qū)學(xué)校“兩基”驗(yàn)收和義務(wù)教育均衡發(fā)展評估驗(yàn)收，各級政府對學(xué)校的投入大大增加，學(xué)校的軟、硬件設(shè)施相應(yīng)的不斷的增加、升級。與此同時，家長對孩子的希望，社會對教育的期望值也不斷增加,這就對新時期的教師提出了更高的要求。在面對新技術(shù)新媒體沖擊時，既不能置之不理、棄而不用，也不能濫用，一定要做到充分利用教學(xué)資源，合理使用教學(xué)媒體，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教學(xué)媒體是教學(xué)過程中一個不可或缺的重要因素。教學(xué)活動是人們的傳遞信息、增長知識的主要過程。在此過程中，教師是信息源，學(xué)生是信息終端，教學(xué)內(nèi)容是要傳播的信息，師生活動的中介、手段或工具就是媒體。所以必須使用好這些媒體，才能更好地傳承中華文明。目前，教育技術(shù)軟、硬件設(shè)備以及豐富的教學(xué)資源，在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代多媒體手段在教學(xué)中的重要性日益突出，它可以通過影響教學(xué)的各個方面，來制約教學(xué)效果和教學(xué)效率，具有重大的意義。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷深入，我校計(jì)算機(jī)、投影、交互式電子白板、多功能觸摸一體機(jī)等先進(jìn)電教設(shè)備進(jìn)入了教室，遠(yuǎn)程教育資源、“暢言”教學(xué)資源、“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教育資源Office等資源也不斷充實(shí)著學(xué)校龐大的資源庫。但面對突如其來的眾多教學(xué)資源時，老師們有些不知所措，選取的資源，制作的課件，在具體課堂的應(yīng)用中，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度，與教學(xué)目標(biāo)的要求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，還存在著一些不如意的地方。那么該如何來充分利用諸多教學(xué)資源，如何恰當(dāng)?shù)挠煤媒虒W(xué)媒體，真正發(fā)揮資源的優(yōu)勢、媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、聯(lián)系實(shí)際，按需所用

多媒體教學(xué)雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)所不及的諸多功能，但在教學(xué)雙邊活動中它僅僅是一種中介的作用，不是全能的，更不是萬能的。有些老師，在課堂教學(xué)中，看著先進(jìn)的媒體，覺得自已不用或少用會使得自已的課不能高效，整堂課都在為了使用媒體而用，無論是課題、還是練習(xí)，一切由媒體來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。雖然像“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中也提供了原版的配套課本，但媒體上的展示僅僅像看電影一樣，不能總是停留在學(xué)生的腦海里。