**至**上學(xué)期高二語(yǔ)文工作總結(jié)和我的教育教學(xué)小故事

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

今年我班里有個(gè)學(xué)生叫馬翔宇，他經(jīng)常跟同學(xué)開玩笑，甚至有時(shí)玩笑開過(guò)了火，學(xué)生經(jīng)常打他的小報(bào)告，我找他談了幾次話教育他。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒(méi)過(guò)一天依然玩笑依舊。同學(xué)們也反感他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話，有時(shí)在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹啊!他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛(ài)和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程，給這類經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們意識(shí)到錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地教育，給予更多地理解和寬容，讓其自己改正并給與肯定。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就鼓勵(lì)他們特別在課堂上，比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你一定能行的。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說(shuō)：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定會(huì)給你加分。”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!

曾經(jīng)讀到一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢?像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。

總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

篇2:中學(xué)教學(xué)故事與校長(zhǎng)搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長(zhǎng)過(guò)來(lái)，以為是巡視至此，不料她問(wèn)起我哪節(jié)課是英語(yǔ)。她說(shuō)朱老師生病了，英語(yǔ)組幾位老師請(qǐng)假，一時(shí)排不過(guò)來(lái)，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因?yàn)槲抑蓝涡ｉL(zhǎng)很忙。誰(shuí)知她說(shuō)：“你問(wèn)問(wèn)學(xué)生進(jìn)度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長(zhǎng)成了搭檔！

與校長(zhǎng)搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執(zhí)教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒(méi)課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過(guò)去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長(zhǎng)登臺(tái)授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒(méi)引起我的好奇，覺(jué)得大家真沒(méi)有必要！校長(zhǎng)英語(yǔ)科班出身，教咱學(xué)校的學(xué)生一兩節(jié)課，還不是小菜一碟兒?jiǎn)幔?/p>

下午第三節(jié)沒(méi)下課，收到校長(zhǎng)微信留言：第四節(jié)我想進(jìn)班督促檢查一下學(xué)生的背默情況！第四節(jié)原本我的培優(yōu)課，可以！

我進(jìn)班通知學(xué)生，順便問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)課接受如何？肖鑫說(shuō)：校長(zhǎng)不像十年沒(méi)代課，一口流利的英語(yǔ)，而且是英式發(fā)音，很有皇家風(fēng)范，喜歡！

晚自習(xí)，又收到了校長(zhǎng)的留言，有時(shí)間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長(zhǎng)向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長(zhǎng)，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學(xué)生背下來(lái)了嗎？她會(huì)不會(huì)發(fā)火？

第二天，校長(zhǎng)有會(huì)，她又和我換課，這次數(shù)學(xué)課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學(xué)生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導(dǎo)學(xué)生心里想著SCENE口頭復(fù)述，然后讓學(xué)生齊讀，之后讓同學(xué)們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時(shí)兩位同學(xué)上黑板默寫，他巡視全班同學(xué)默寫，之后，是同學(xué)對(duì)改

篇3:故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用

淺談故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

陳燦妹

我是一名普通的農(nóng)村幼兒教師,在擔(dān)任一年數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)都不怎么感興趣，為數(shù)學(xué)課枯燥乏味,而我也產(chǎn)生了不好教這樣的困惑。后來(lái)在一次偶然的情況下,我在課堂教學(xué)中給小朋友講了一個(gè)和本課內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事,本來(lái)是想幫助小朋友豐富一下知識(shí),卻沒(méi)想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現(xiàn)出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，效果會(huì)如何呢？因?yàn)閭ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節(jié)、生動(dòng)的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發(fā)揮故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中更好的運(yùn)用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，有多種方式，可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶舊知，以便教授新知，但往往學(xué)生的興趣不大，而采用故事導(dǎo)入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實(shí)性的任務(wù)教學(xué)方式,它對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。學(xué)生的興趣會(huì)立即大增，這樣良好的開端為整節(jié)課的教學(xué)成功也做好了鋪墊。

比如在教學(xué)大班下冊(cè)《分類》時(shí)，常規(guī)的方法是在導(dǎo)入新課時(shí)出示多種種類，引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求他們找出它們的共同特點(diǎn)分為一類，這種做法，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，而利用故事導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了意想不到的教學(xué)效果。課始，我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：森林里有只可愛(ài)的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說(shuō)道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說(shuō)：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時(shí)一輛汽車說(shuō)，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因?yàn)椤适乱恢v完，我提出問(wèn)題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)，目的就非常明確了，而且學(xué)生的注意力也比較集中。

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)后我再帶著學(xué)生回到故事，幼兒發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是動(dòng)物，而后面找的是車類。讓學(xué)生在故事的情境中，不知不覺(jué)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，既輕松，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。表面上看起來(lái)只是一個(gè)故事，只是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)里面還運(yùn)用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納根據(jù)他的“認(rèn)知