《有效課堂提問策略研究》課題總結

張密娟

本學期，我繼續參加了由李鴻卿老師主持的《小學數學課堂有效教學策略的研究》的課題研究，自李鴻卿老師主持的《小學數學課堂教學的有效性研究》課題立項成功后，李老師首先對我們課題組成員進行了集中培訓，儲備必要的理論資料，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，要求實驗教師加強自身理論的學習，每學期上一節實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。在李鴻卿老師的帶領下，我負責的小環節《小學數學有效的課堂提問策略研究》已基本達到預期的研究目標，現我針對本學期的工作進行總結如下：

一、研究學生。

學生是教育的主體，我們的教是為了學生的學。然而，老師只有一個，學生卻有一個班，不同的學生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學生呢？這就要求教師要盡可能的了解學生，研究學生，哪些知識學生更難掌握，哪些知識學生還存在疑問，學生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學生的興趣與課堂教學聯系起來使學生對課堂提出的問題感興趣，學生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。

二、鉆研教材，精心備課。

教材是課程標準的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記于心，哪個知識是重點，哪個知識是難點，怎樣講授這些重難點等，只有對教材很了解才能在上課時針對知識點進行生動的問題引導，把抽象的數學知識通過對問題的思考形象化，具體化。知識形象，具體的在課堂中呈現出來，這樣的課堂提問是有效的。

三、教師要不斷學習，細心觀察。

教師要進行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關的知識與經驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學習，使自己的知識面更家廣博，同時要細心觀察身邊所發生的一切，把與數學有關的現象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學更加有效。

總之，本學期通過讀書學習與課題研究雖然取得了一定的成效，但由于任務重，課題實驗研究的深度和廣度還不夠，在實際教學中，課堂教學時提問還不能每個都是“精問”，學生雖然敢問、善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離，我會繼續努力。

篇2:高中物理主動有效課堂教學達標工程總結

高中物理“主動有效”課堂教學達標工程總結

根據主動有效課堂達標與提升工程的總體計劃，前階段各校高中物理組對主動有效課堂教學進行了一系列的實踐和研究，并分別進行了校內比武和片級比武等一系列活動。按照計劃，今年12月是本次活動的達標驗收總結階段，為此，經研究決定要求各校做好如下幾項工作：

1、各校教研組工作總結。

針對兩年來就本次達標工程中開展的一系列活動、獲得的經驗和成果，引起的反思，要求各校教研組撰寫一份總結，字數不得少于2500字。可以和優秀教研組、備課組評選活動上交材料整合起來。

2、主動有效課堂教學縣級比武工作。

參加人數：崇中、揚子、民本各報2人，其他學校報1人。

比武內容：(1)教學設計10%；(2)說課20%；(3)上課70%

形式：統一課題同課異構，借班上課，分高一和高二兩個課題，自主選擇。

時間：11月下旬(具體時間和課題另行通知)

報名時間：____年11月1日前各校將參加比武的名單報到教研室。

3、主動有效課堂教學論文評比活動。

要求：論文要圍繞主動有效課堂教學主題展開，其他主題不作為本次評比的范圍。論文格式盡可能規范，字數不少于3000字。必須為作者原創。篇數不限(參加12年上海市物理論壇的論文只要符合本次評選主題要求的也可以再次上交)，上交時間____年11月20日前。

4、主動有效課堂教學優秀教研組、備課組評選活動。具體要求已下發。

5、學科能手、標兵、帶頭人課堂教學展示活動。

結合縣名師班部署的學科骨干輻射引領工作，骨干教師自填輻射引領申報表，活動貫徹在整個學期中。要求還沒有上交輻射引領表的骨干教師在10月底前上交。

篇3:春季小學數學有效課堂教學總結

**年春季小學數學有效課堂教學總結

本學期除了充實理論知識的學習，還繼續進行課堂有效教學的實踐，感到我的數學課堂提問存在一些問題：

1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。

2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。

3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。由此可見，目前我的數學課堂教學中，提問的有效性存在的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。

一、如何使提問高效，這就需要依托課例進行實踐。

為了提高數學課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。

在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。

二、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施

（一）取得的成績。

1、通過對《小學數學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學反思、案例分析、教學論文。。

2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。

（二）存在的問題。

通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

1、理論功底不夠扎實。

2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。

3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。

4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。

（三）今后的改進措施。

繼續狠抓教學研究，在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。