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特聘名師第一輪教學指導總結

經過溝通與協調，大城縣教育局安排了教研室六名有經驗的教研員作為我校在大城支教實習生的特聘名師。在3月的后半月，教研室兩位主任――劉慧老師和馬河水老師，分別舉辦了針對當地實習生教學工作的講座；在4月的上半月，六位特聘名師采用每人負責若干名實習生，名師聽、評自己負責全部實習生課程的方式，進行了大城縣特聘名師第一輪指導工作。

特聘名師的指導工作得到了當地教育局的大力支持，教育局人事股仝股長親自落實相關安排、組織協調講座和此次名師指導。在名師指導工作中，教研室的老師們經驗豐富、認真負責，對每一位實習生的每一堂課都仔細聽、細致評；各實習單位的校領導也極為重視，積極調整課時安排，為名師指導工作創造有利條件；實習生均高度重視此次教學指導活動，充分準備，從容展示。駐縣教師協助教育局和各實習單位，配合協調組織相關人員的安排，為活動的高效順利進行提供了保證。

大城縣31名實習生均已按頂崗實習要求走上講臺，開始了教學和班級管理工作。在前期工作中，實習單位的指導老師和學校領導均對實習生有過及時的指導。雖然如此，由于實習生的實踐經驗不足，在名師聽評課中仍暴露出許多問題，現將較普遍的問題總結如下：

1對學生自主學習的引導不足，不能很好地調動學生主動學習、讓學生教學生，缺少靈活多樣的學生活動和多樣化的教學形式，有些課為“一堂灌”的教學；

2缺少理論內容聯系實際生活，培養學生和解決實際問題的能力不足；

3課堂管理水平待提高，對突發事件的應變能力有待提高，需對可能遇到的突發事件有預案，有備無患；

4授課內容過多過難，缺少對于不同知識水平學生進行不同要求；

5從班級紀律和教學進度上看，一般都過于著急；

6針對學生情感、價值觀、個人素養的培養需加以重視，并在教學過程中滲透。

不過，總體上看，我們的實習生知識的儲備較充足，開發課程資源能力好，工作積極性高，學習態度端正，名師們在評課時對此多次表示了充分肯定。實習生們非常珍惜和名師們交流的機會，紛紛與名師針對教學及相關問題進行了探討，并虛心學習。名師們認為：雖然現在實習生們的教學和管理還顯生澀，但能從他們身上看到希望，只要實習生們肯努力，他們將來都是在教學一線的“好手”！

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篇2:小學低年級作文起步教學訓練教學指導反思

小學低年級作文起步教學訓練教學指導反思

摘要：

眾所周知，作文起步教學是培養小學生寫作能力的核心環節，其成功與否直接關系到小學生日后的寫作過程。在實際教學過程中，教師要根據學生們的實際情況，通過多種手段、方式的教學訓練，拓展學生的創作視野。只有切實加強小學低年級作文起步訓練，才能夠穩健地提高小學生作文能力。

關鍵詞：

作文起步教學小學生實際情況教學訓練低年級作文能力

引言

我國著名教授錢理群曾經說過，“語文課堂應該是一種精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的語文課堂卻顯得如此可怕，不害怕作文的學生簡直太少了。”可以說多數孩子是頭疼作文的，甚至低年級學生剛進入到寫作階段就有了“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。加上低年級學生缺乏生活經驗，難以構成豐富的知識體系，因此在寫作過程中很容易出現“無米之炊”的感受。因此需要我們教師找到多種有效地途徑，幫助學生樹立起寫作的信心，奠定堅實的基礎，讓低年級學生寫作起好步。

一、創設情境，激勵學生說話

我們說要想寫好作文，就必須要求學生練習好口頭語言，許多低年級學生說話是不完整的，甚至還有學生有方言，我們要想讓學生準確無誤地將自己的主觀感受表達出來，就要他們能夠學會說出完整的一句話。我在訓練低年級學生說話訓練過程中，將如何培養學生說好完整而通順的話放在訓練首位，通過讓學生們觀察實物、看圖或者是將句子補充完整、造句來進行訓練。實際訓練過程中，我會將難易程度按照階梯式進行，例如我會讓學生去補充“我有一塊（？）的手絹”。然會我會加強難度，讓學生補充一些修飾語，所以會問學生們這樣的手絹畫著什么？學生會回答“我有一塊正方形的手絹，手絹上畫著光頭強和熊大、熊二在吃飯”，或者是“我有一塊白色的手絹，手絹有奧特曼、有柯南、有喜羊羊，他們在快樂地做游戲”。通過這樣循序漸進訓練的方式，讓學生可以從說一句話變成說幾句話，為后面寫作奠定基礎。

二、借助活動，培養學生興趣

眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，可是有些教師不知道如何才能夠調動起學生的興趣。我們應當去順應孩子們的心理，教師可以去想想自己小時候喜歡什么樣的事物，對什么感興趣，怎樣才能讓學生高漲熱情。通過教學可以發現，低年級學生對教學環節中豐富多彩的活動更具有興趣，所以我專門在教學中安排了“踩氣球”活動，把打好的氣球放在教室的各個角落，讓每組學生派出個代表，蒙著眼看一分鐘能踩爆多數氣球，誰數量最多誰是優勝者。學生們在活動中十分開心，趁著他們玩的興起，我讓學生們將剛才活動過程和感受寫出來，因為學生親身參與到活動中了，所以描寫地十分真實。例如有個學生是這樣寫的，“游戲終于輪到我了，老師給我蒙好眼睛，聽到開始一聲之后，我便慢慢向前試探，感覺就像無頭蒼蠅一樣。感覺到腳下氣球一個個被踩破，正在高興之時，忽然不小心將腦袋撞到墻上，瞬間感到撞出了一個大包。我聽到同學們在我身邊大笑，趕緊扯下頭巾，悄悄吐舌頭。”我們為學生創造出愉悅的寫作環境，能夠激發他們寫作的興趣與欲望，挖掘創造的源泉。

篇3:教學指導團學習體會

教學指導團學習體會

一個學期的時間又過去了，這是我第二次參加教學指導團。第一次參加是學校指派的，而這一次卻是我主動要求參加的。可以說參加教學指導團是我踏上教學崗位以來最有用的培訓之一。在這里，通過與學員們的相互切磋、學習、研討，經過導師們的指導、幫助，我各方面都在不斷的進步著。作為一名第二期的老學員，確有很多感受。以下是我這學期對指導團的一些深切體會。

感受一：依然感動；

看看我們團內這一幫年輕的老兵。無論是刮風還是下雨，他們每次都會準時地出現在你的課堂中，風雨無助；當你遇到困難時，他們總是滿懷熱情的幫助你，從不拒絕；當他們用贊賞的眼光點出你課中的閃光點，滿懷欣喜；當他們用誠懇的語言指出你的不足，充滿希望；當，當這一切發生的時候，你怎能不感動，你怎能不全身心的投入到教學中，希望在教學上取得哪怕是一些微不足道成績，來告訴我們可敬的導師，你們的心血沒有白費。

感受二：學會反思：

參加指導團令我學會了如何反思，在工作的最初幾年中，每當遇到困惑的地方也會去想，但有時候真的不知從何想起。而我們指導團從各個不同的角度教會了我們如何反思。我覺我們指導團這一次的同課異構活動就為我們提供了一個學會反思的平臺。每位老師對同一課的理解、設計都會不同，就算是同一位老師在對待不同學生時，他的設計也會是不同的，這就為我們相互學習、探討提供了平臺。通過兩位老師開一節相同的課，然后再一起研討、專家點評，大家共同找出每個人的閃光點與不足的地方，一起來反思、探討同一堂課的更優的上法，在這個過程中大家都有所提高，并學會了如何反思、如何評課。

感受三：有用有效；

今年指導團開展了同課異構、讀書活動、講座培訓、聽課等一系列活動。給我認的切實感受是有用有效。我舉兩個例子。(制度大全精心提供)例一：陳永明老師在為我們開講座時，培訓如何寫論文時，發給我們的范文中有這樣一個例子：條件求值問題的思考過程可以用下圖表示：

能求出_，y的值

不能求出_，y的值

看了以后，由于當時我們真好在教整式、分式的計算，于是，在講求值問題時，我利用這個模式設計了以下練習：

(1)已知：，求的值。

(2)已知：，求：的值.

(3)已知：，求：的值.

其中，第一題已知未知數的取值，可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學生現有知識不能求出未知數的值，故可考慮其它方法。第二題可將變形為，采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解，一是將變形為，再整體代入求值。方法二是消元代入求值，即將變形為代入消去，再約去求出代數式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問題講清楚了，題目不多、不難，卻有針對性、關聯性，效果明顯。