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中學(xué)詩教工作計(jì)劃

2024-08-01 閱讀 1728

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qiquha.coM

**年度中學(xué)詩教工作計(jì)劃

為貫徹縣教育局“詩歌進(jìn)校園”和“創(chuàng)最美校園”的文件精神以及學(xué)校統(tǒng)一要求,提升校園文化內(nèi)涵,激發(fā)廣大師生創(chuàng)作詩、誦讀詩、欣賞詩的熱情,以詩教活動(dòng)為載體,發(fā)揮詩教的啟智、立德、育美、燃情、創(chuàng)新的功能,推動(dòng)校園文化建設(shè),結(jié)合我校實(shí)際,制定如下工作計(jì)劃:

一、主要任務(wù):

1、開展豐富多彩的詩詞教育活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際,認(rèn)真對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,自覺把詩詞教育工作擺上應(yīng)有位置,積極拓展詩教活動(dòng)層面。如開展詩詞欣賞講座、舉辦詩歌朗誦會(huì)、配合上級(jí)及依據(jù)學(xué)校工作需求組織各種形式的詩詞楹聯(lián)等征文大賽等。

2、開發(fā)校園詩詞資源。加強(qiáng)課堂詩詞教學(xué)資源和課外詩詞資源的利用,動(dòng)員和支持團(tuán)隊(duì)活動(dòng),語文教師及師生詩詞愛好者發(fā)揮自身工作優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地開展各類詩詞教學(xué)活動(dòng)。增強(qiáng)師生在各種場(chǎng)合學(xué)詩、用詩的意識(shí),不斷提高師生的詩詞素養(yǎng)。

3、編寫校本教材,為詩教工作提供有力抓手。編寫校本教材的過程也是教師學(xué)習(xí)的過程,通過編寫,教師明確了怎樣寫詩,該如何指導(dǎo)學(xué)生寫詩,學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,也可以通過學(xué)習(xí)教材,激發(fā)創(chuàng)作興趣,明確創(chuàng)作方法。

4、積極鼓勵(lì)師生搞好詩詞創(chuàng)作。在辦好學(xué)校詩社基礎(chǔ)上,學(xué)校定期向縣詩刊推薦發(fā)表作品。學(xué)校將對(duì)詩詞教育工作中作品優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的年級(jí)組、班級(jí)或個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

5、注意整合,將詩教活動(dòng)滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中。既不增加教師學(xué)生的額外負(fù)擔(dān),也確保活動(dòng)的正常開展。

二、主要工作:

1、積極配合學(xué)校辦公室,確保縣教育局在我校舉辦的“全縣詩教工作經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的圓滿成功;

2、加強(qiáng)詩教校本教材的編撰工作,力爭(zhēng)七月份前,使《偶得集粹―古典詩詞欣賞與寫作》(暫名)成書付印;

3、積極配合學(xué)校教研部門,盡早完成詩教科研課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作;

4、大膽開展詩教工作和語文高考的有機(jī)結(jié)合的研究工作,努力探索出一條適合高中的詩詞教學(xué)新路子,著力提升學(xué)生的詩詞鑒賞水平;

5、**年適逢我校70周年校慶,年內(nèi)將積極組織好“校慶70周年詩詞楹聯(lián)書畫大型征集活動(dòng)”,以達(dá)到進(jìn)一步宣傳與推介新邵八中的目的;

6、在校行政、黨總支的大力支持下,以舉辦“新邵八中楹聯(lián)大賽”為契機(jī),切實(shí)抓好校園文化建設(shè),給學(xué)校各主要建設(shè)筑物配上一至二幅楹聯(lián)佳作,以進(jìn)一步提高學(xué)校文化品味,打造“最美校園”;

7、三八婦女節(jié)期間,積極配合上級(jí)有關(guān)部門和縣白云詩社等機(jī)構(gòu),安排好學(xué)校部分白云詩社骨干女會(huì)員參加由縣里組織的采風(fēng)活動(dòng);

8、積極主動(dòng)地配合學(xué)校特色辦,搞好社團(tuán)社教工作,并爭(zhēng)取使更多的學(xué)員能真正投身到古典詩詞的創(chuàng)作與推廣工作中來;

9、為迎接校慶70周年華誕,將在退休老師陳代玉的配合下,對(duì)學(xué)校詩歌長廊進(jìn)行適時(shí)更新;

10、全年內(nèi)力爭(zhēng)出版3~4期“八中校園詩刊”,并切實(shí)做好向白云詩社以及其他各級(jí)各類詩刊推薦優(yōu)秀作品的工作;

11、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,年內(nèi)在適當(dāng)時(shí)間組織偶得詩社全體成員開展一次采風(fēng)活動(dòng);

12、規(guī)范詩教工作檔案,對(duì)開展的活動(dòng)要有詳實(shí)記載并裝入檔案盒。

總之,對(duì)學(xué)校教育而言,開展古詩詞教育,它是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生生命成長的突破點(diǎn)。它通過全校師生反復(fù)濡染,讓我們聞到了詩韻飄香,聽到了生命律動(dòng),看到了滿園春色,它帶給我們的啟示不只是今天的收獲,更是明天的求索。在以后的工作中,我們將以飽滿的熱情把詩教工作做得更好,讓詩花開滿校園。

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篇2:讓多媒體為古詩教學(xué)插上騰飛翅膀:多媒體在古詩教學(xué)中運(yùn)用

讓多媒體為古詩教學(xué)插上騰飛的翅膀-----淺議多媒體在古詩教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的魅力,在課堂教學(xué)中大顯身手,有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以增加課堂教學(xué)容量,大大提高了課堂的教學(xué)效率,提高了語文教學(xué)的質(zhì)量,是真正的教學(xué)好助手。在古詩教學(xué)中,教師通過多媒體教學(xué)課件,把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息,在大屏幕上講解或演示,多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力,突破了古詩傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程,為古詩教學(xué)開辟了新的天空。

關(guān)鍵詞:多媒體古詩教學(xué)

古詩以凝煉,意境優(yōu)美,寓意深邃被視為我國文化的瑰寶。由于古詩講究平仄、押韻、文字凝煉,再加上小學(xué)生知識(shí)面狹窄,生活閱歷淺,對(duì)詩中描繪的社會(huì)時(shí)代,人物思想,風(fēng)雨人情感到疏遠(yuǎn),這造成了古詩教學(xué)中的一大難題。現(xiàn)今教學(xué)中也出現(xiàn)了只抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生逐字逐句地理解詞意詩意,而放棄了對(duì)意境的領(lǐng)悟,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與審美教育的培養(yǎng)。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,即“一切景語皆情語”。古詩具有強(qiáng)烈的感染力,它能使情與景,意與境交融在一起。因此古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)講求意境的再現(xiàn),不能停留在淺顯的語言文字理解,要再現(xiàn)出真、善、美的藝術(shù)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一。實(shí)踐證明在古詩教學(xué)中合理利用多媒體,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能再現(xiàn)古詩獨(dú)特的意境美和意味美,讓學(xué)生從中受到美的教育,美的熏陶,從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)與語言素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生課前收集信息的能力

古詩教學(xué)課前布置學(xué)生到網(wǎng)上查詢、搜集古詩作者及寫作背景資料,可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”,抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。但是,古今語言的差異,生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生情感之間的距離,均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。于是,我讓學(xué)生各自去查詢?cè)娙说挠嘘P(guān)資料,學(xué)生有的到網(wǎng)上查詢,有的從《唐詩三百首》、《唐詩鑒賞》等書上找,還有的將資料編輯制作成小卡片。通過查資料,他們了解到這首詩,作于唐代763年春天,當(dāng)年杜甫52歲;在公元762年冬季,唐軍在洛陽附近的橫水打了一個(gè)大勝仗,收復(fù)了失地,叛軍頭目紛紛投降,第2年正月,史思明的兒子史朝義兵敗自縊,其部將相繼投降;正流落梓州(今四川三臺(tái)),過著漂泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息,欣喜萬分,以飽含激情的筆墨,寫下了這首膾炙人口的名作。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。

二、運(yùn)用多媒體,用音樂和畫面幫助學(xué)生體會(huì)詩中的意境

篇3:借助網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)化古詩教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)化古詩教學(xué)

【摘要】:網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)為古詩教學(xué)注入了新鮮的血液。本文簡(jiǎn)要地闡述了自己借助網(wǎng)絡(luò)媒體,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;品味詩中所描繪的意境;拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)這四個(gè)方面入手,優(yōu)化古詩教學(xué)的做法。從而使古詩的教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧、完整的過程,再現(xiàn)了古詩的活力,幫助小學(xué)生深入淺出地理解詩意,培養(yǎng)學(xué)生的思維想象以及表達(dá)能力,這對(duì)于提高古詩教學(xué)效果有著重大的積極作用。

【關(guān)鍵詞】:網(wǎng)絡(luò)媒體;優(yōu)化;古詩教學(xué)

古詩是我國的文化瑰寶,語言凝練,意境優(yōu)美,寓意深邃。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)覺得枯燥無味,失去了學(xué)習(xí)興趣。要改變這種現(xiàn)象,就要適應(yīng)時(shí)代的需要,就要打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)為古詩教學(xué)注入了新鮮的血液。網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享,增加了教學(xué)的知識(shí)容量。同時(shí),靈活方便的交互方式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,品味詩中所描繪的意境,拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為愛學(xué)。新課標(biāo)也明確提出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)媒體的介入提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩產(chǎn)生濃厚的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

以教學(xué)《望廬山瀑布》為例。課始,學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“背景介紹”,了解廬山是我們江西省的一個(gè)旅游勝地,它以風(fēng)景秀麗著稱。廬山山腳下的瀑布更是遠(yuǎn)近馳名。畫面上隨即出現(xiàn)游人紛紛前往觀賞廬山瀑布的情景,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,產(chǎn)生了也隨游人一同前往的興趣。接著,學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“畫面欣賞”,學(xué)生眼前立刻出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)態(tài)畫面:在太陽光的照射下,香爐峰上的云霧像紫色的云煙裊裊上升;巨大的瀑布如掛在山腰的江河,飛瀉而下。學(xué)生在流水的“嘩嘩”聲中仿佛已來到廬山腳下,與詩人共賞這壯麗的景色。他們激情高漲,思維活躍,自然而然地進(jìn)入到古詩的描繪當(dāng)中。當(dāng)教師板書課題“望廬山瀑布”時(shí),學(xué)生情不自禁地贊嘆道:“廬山瀑布好壯觀,值得我們?nèi)ジ桧灐①澝馈!?/p>

二、入境悟情,品味朗讀

什么是“意境”?境,就是詩中所描述的具體情景生活畫面;意,就是詩人通過這個(gè)生活畫面所體現(xiàn)的思想感情。在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活,難度較大的古詩時(shí),借助網(wǎng)絡(luò)媒體,能恰到好處地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的情感,進(jìn)入詩的意境,與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

以教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》為例。這首詩寫出了詩人對(duì)自我現(xiàn)實(shí)的不滿和處境孤寂的心境。詩人表達(dá)含蓄,單從字里行間讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人的內(nèi)心情感非常困難。于是在教學(xué)過程中,學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“情境再現(xiàn)”,詩人獨(dú)自一人坐在山頭,天上的鳥兒飛得失去蹤跡,空中僅有的幾朵云也飄走了。加之耳邊回蕩著低沉、哀怨的樂曲,使學(xué)生的情感與詩人的心境融為一體。在這特定氛圍中引導(dǎo)學(xué)生品味出古詩的韻味,有感情地朗讀可以說是水到渠成。學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“配樂朗讀",當(dāng)他們?cè)诒姸鄻非羞x擇好合適的配樂后,反復(fù)品讀,“相看兩不厭,只有敬亭山”的情感便自然流露出來。