文章來源

制度大全課件

八年級下冊物理期末復習計劃

為了更好的抓好抓實期末復習工作，使學生對所學的知識更加系統化，加深學生對所學知識的認識，使學生發(fā)揮最佳狀態(tài)，考出最好的成績，八年級物理備

課組制定如下工作計劃：

一：夯實基礎。

學生整體成績的好壞取決于學生對基礎知識的把握程度，讓學生利用課堂時間和學生在家時間背誦，并且逐一提問，強化學生對基礎知識的掌握。通過記憶，使學生對知識的內在聯系更加清晰，便于學生運用基礎知識去解決時間問題。

二、系統復習

由于期末復習的時間較短，分章節(jié)復習時間不夠，而且也不利于培養(yǎng)學生的綜合解題能力，通過綜合題目的訓練，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，解題能力，應變能力，在習題中突出教學重點，通過講解習題，加強對學生解題方法的指導，教會學生掌握解題技巧，提高學生解題的準確率。通過多習題中個別題型的變形，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，抽象思維能力，提高學生對新題型的應變能力。

三、對每章的重點知識進行點撥。

在完成上面的復習后，學生解題能力一定能得到提高，為了讓學生對所學的知識脈絡更加清晰，教師再對每章的重點知識進行必要的點撥，讓學生明確每一個知識點的出題角度，對應的解題方法，讓學生做到成竹在胸，能坦然面對期末考試。

內容安排：

第六章、第七章：丁俊

第八章、第九章：李紅菊

第十章：韓松

綜合練習一、朱*

綜合練習二：丁*

綜合練習三、李*

綜合練習四、韓*

綜合練習五、馬*

要求：請各備課組成員將電子稿統一發(fā)到備課組長處，統一審核，油印

文章來源

制度大全課件

篇2:在初中物理課堂中激發(fā)學生學習興趣

在初中物理課堂中如何激發(fā)學生學習興趣

文昌市馮平學校（571348）林汝緩

【摘要】學生是否對學習感興趣，直接影響著教學效果的好壞。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣，首先教師要從教學語言上激發(fā)學生學習的興趣。其次好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，更能激發(fā)學生的學習興趣，再次物理知識主要來源于生活，應用于生活，因此引導學生觀察生活中的物理現象，讓學生認識到物理是有用的，提高學生學習物理的興趣，促進有效教學。

【關鍵詞】物理教學；興趣；語言；激趣導入

從教育心理學的角度來說：興趣是人類做好事情的最好老師，無論什么類型的人，從事什么行業(yè)，要想有所作為，首先必須對這行業(yè)感興趣。教師教學、學生學習也如此，愛因斯坦能成為一位眾所周知的偉大的物理學家，這與他對物理科學的濃厚興趣是密不可分的。因此教師必須善于激發(fā)學生學習的興趣，從而促進學生提高學習效率，增進學習結果，提升學習體驗。這才是有效的課堂教學。

一、激趣導入，促進有效教學

良好的開端是成功的一半，好的導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養(yǎng)，就能設計出好的課堂導入，使導入收到良好的“首因效應”。

1.利用直觀教具導入，激發(fā)學生學習興趣

教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是課堂導入無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規(guī)律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發(fā)學生盡快地理解其真諦。比如，在學習“測量物質的密度”這一節(jié)時，根據課程標準和教學目標對“測量物質的密度”的要求，設計了新課導入：出示外形相似的首飾，其中一枚純金，一枚銅鍍金，讓學生用不同的方案來鑒別。學生會踴躍發(fā)言說出各種不同的方案，從而引出：怎樣測量物質的密度。不僅激發(fā)學生的探究興趣，同時也貫穿了整堂課，收到了很好的教學效果。

2.實驗演示導入，激發(fā)學生學習興趣

從初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此直觀、具體、形象的實驗教學是激發(fā)學生的學習興趣的最好手段。比如，在學習透鏡這一節(jié)時，筆者演示實驗導入：將光分別照射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，學生從實驗現象中，直觀的觀察到鏡子對光線的不同作用：平面鏡

篇3:課堂舉例在初中物理教學中重要意義

課堂“舉例”在初中物理教學中的重要意義

在課堂教學中，“舉例”已成為一種常用手段，任何一個成功的“舉例”都有可能成為激發(fā)學生學習物理知識的“興趣”的關鍵，因此是否“舉例”，如何“舉例”和在哪“舉例”便成為一個值得探討的問題。舉例可分為事例和例題,以生活中存在的現象為例我們稱之為事例，以題為例我們稱之為例題。

在物理教學中“以學生為主體，激發(fā)學生積極主動的參與，滿足他們的求知欲”是搞好物理教學的靈魂。目前無論是國內還是國外對課堂“舉例”都已進行了多方面的探討和應用，其在物理教學中主要應用于物理概念的引入，物理規(guī)律的建立及物理理論與實際的連接。隨著基礎教育教學改革的深入，初中物理教學更加注重激發(fā)學生的求知欲，而課堂“舉例”正是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理知識興趣的一種有效手段。

當然舉例也不僅是激發(fā)學生的學習興趣，它還可以把教材上抽象的物理知識形象的展現給學生便于學生理解和運用，也可以幫助學生對物理知識的理解更加深刻，還可以更好地將物理知識和實際生活聯系在一起等。