孩子，請你學會聽，好不好啊，孩子？

孩子，你知道嗎？“聰”字的左邊就是一只“耳”，那么，“聰”字少了耳朵，就只剩下“總”了呀，它就不念“聰”了。

孩子，你知道嗎？會聽也是一種素養，一種本領。會聽他人說話，既是尊重他人，也是受益自己。

孩子，你知道嗎？這只耳朵進，那只耳朵出，這不叫聽。

孩子，你知道嗎？聽有聆聽，有傾聽。聆聽就是凝神聽，聽教誨。傾聽就是細心地聽取。

孩子，你知道了吧？課堂上要全神貫注地聽講，要認真用心地去聽，要聽仔細，聽明白。

孩子，你知道了吧？如若似聽非聽，就等于沒有聽，就會誤事。這不昨天和今天的事，你就來了個南轅北轍，苦了自己，急壞了爸媽啊！

孩子，你承認自己是聰明的吧？那么，就從現在開始，學會聽，再加之會用眼睛觀察，用嘴巴去說，以及用心去思考，那么你定會越來越聰明的。

孩子，請你學會聽，好嗎？

篇2:小學一年級語文教學心得一首兒歌也可以培養孩子靜氣

經歷了一個寒假，開學后，孩子們有一些開學綜合征的表現，每節課都嚴抓課堂紀律，通過口令、兒歌、小組比賽及激勵評價等辦法，來約束引導孩子的在校行為習慣。盡管這樣，一部分孩子的內心依然有些躁動。比如下課的時候，在走廊里打鬧、喧嘩等！

一天晨誦，我們一起誦讀的《日有所誦》有一首《輕輕》的兒歌。“輕輕的云朵，輕輕的風。輕輕的柳條，輕輕地動。輕輕的小船，輕輕地劃，輕輕的槳聲響不停。我輕輕地唱支劃船歌，‘輕輕是我，我是輕輕。’”于是我讓孩子說一說在學校里哪些地方我們可以做到“輕輕”，孩子們暢所欲言……史政陽說：“輕輕的椅子，輕輕放。”馬薏茹說：“輕輕的門兒，輕輕敲。”常宛

篇3:小學一年級語文老師培訓心得低年級識字教學思考

本次的培訓中，個人感覺，關注的點還是不錯的，都是教學中的核心問題，有：識字教學、口語交際、閱讀教學、作文教學等，另一方面還關注到了教學中的技術層面：白板、問卷星、云課堂、虛擬實驗、未來教室、命題設計等。其中我自己目前最關注的是識字教學，因為又開始接手一輪新的學生，拼音教學即將結束，馬上又要開始識字教學的起始，此問題是目前的教學現場問題，自己梳理了以往的經驗和問題。

還有教學要談這個問題，我們不妨用數學逆向思維的方法，采用思維導圖的展開形式，先來捋清楚以下的兩大問題：

1.識字教學的主要目標任務是什么？

在《課程標準》中，每個年段的階段目標中第一部分都是“識字與寫字”，能體現各個年段的具體目標和任務，并且也是很清晰地從只適合能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標體系下來展開陳述的。可以清晰地看到在三維目標之間各個年段是有所側重的，且體現了一個習慣能力培養的階段性和系列性的特點。

在10項課程總目標中，第6項是對識字教學專項總體目標的描述：學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用字。能正確工整的書寫漢字，并用有一定的速度。

2.低年級學生存在的識字障礙有哪些？

（1）識字拐杖