小學語文老師教研反思一師一優課心路歷程
從開學“一師一優課”的小鼓咚咚作響！
序曲：咚咚咚
今年暑假一個巨大的收獲是找到了自己的目標，我清楚的知道自己的根在課堂，于是我對自己說：“好好地講一節課吧，把來尖崗五年對自己的業務放逐結束，還原自己本來的教學求索。”
第一樂章：啊？啊？啊？
準備：講哪節課，什么課型呢？前年自己講的是一首古詩，這些講什么呢？是不是要對自己有點突破呢？
就這樣帶著這樣的思考，在拷問自己：說明文我覺得最煩，最枯燥，怎么講？我擔心我凌亂的語言讓說明的語言精練、準確蕩然無存；有感情的文章我擔心自己過多的參與代替了學生；寫景文章的清新不是我的風格，我覺得這樣的文章是我向往的目標，那種人與景的交融，那種課堂的和樂之美，我不敢去動大自然，唯恐我把作者筆下那美輪美奐弄成一灘爛泥。
我才覺得從教快要二十個年頭了自己竟然還是這樣的無知，不僅嘆時光匆匆而過，惋惜遺失的時光。想起朱自清先生的文章《匆匆》，我簡直就要找個地縫鉆下去了，我還怎么在這講臺上有方寸之地？
第二樂章：哎呦呦，哎呦呦
學校里，大家都在講，學校開會一周一說，并且說這次要求人人都要講，好像還說如果是名師的必須得講，五年前我也有過一次此名，真的是“徒有虛名”，聽到這個消息，我覺得自己就像是一個被迫出征的戰士。不說過往的虛名了，回歸今天作為一名普通的老師能做到，就不要再放棄放逐自己了。就這樣把恐懼中的一師一優課放入任務欄中。
第三樂章：咚咚鏘咚咚鏘
大家都行動起來了，校內如此，我講講的有一種如林賽場的感覺！回到家，老公也在備課，說準備錄課，然后據說上課，修改，傳課，看到老公的這種陶醉其中，我自嘆自己不如，竟然賽場在家也有。和朋友打電話，順便問干什么，結果被告知：“傳課！”我的天哪，怎么都是“一師一優課”的天下，但我依然無法動彈，只是拿著書看，只是找名家課例瞄瞄，只是下了一個決心挑戰自己一下，講篇說明文吧。
第四樂章：咚咚咚咚
一周的時間，第四單元一課課講，本來決定講《只有一個地球》，漸漸找到了感覺，但是重講一遍好沒意思呀，而且覺得這個單元中的任何一篇課文的感覺都比這節課要好，去別的學校講？是呀，去別的學校需要提前準備，費時費力，關鍵這段時間有點忙也不好出去呀。一師一優課不是為了讓真的講多么好的優質課，是通過這個促進教師提高課堂教學的水平的。于是，我心理有了個底兒。
第五樂章：啦啦啦啦啦啦
就這樣開始新課，正好是第二單元。我每天上，我每天都錄，嗨就這樣玩起來了，就這樣優哉游哉“一師一優課”，在悠閑中求得一點點“優”，我發現自己課堂多了一份扎實與平靜，還有一份坦然，而且也會出現更多的等待與鼓勵！
尾聲:嗯嗯嗯
如今，我也沒有上傳我的課，但我想，我自己的“一師一優課”的音樂已經是我獲得的最大的優質成果了，讓自己真實真誠靜心的踏實行走在語文課堂，就帶著滿懷的好心情，就每天輕輕的收獲著這份平淡的絲毫微小之樂！
篇2:小學語文老師教研反思一師一優課心路歷程
從開學“一師一優課”的小鼓咚咚作響！
序曲：咚咚咚
今年暑假一個巨大的收獲是找到了自己的目標，我清楚的知道自己的根在課堂，于是我對自己說：“好好地講一節課吧，把來尖崗五年對自己的業務放逐結束，還原自己本來的教學求索。”
第一樂章：啊？啊？啊？
準備：講哪節課，什么課型呢？前年自己講的是一首古詩，這些講什么呢？是不是要對自己有點突破呢？
就這樣帶著這樣的思考，在拷問自己：說明文我覺得最煩，最枯燥，怎么講？我擔心我凌亂的語言讓說明的語言精練、準確蕩然無存；有感情的文章我擔心自己過多的參與代替了學生；寫景文章的清新不是我的風格，我覺得這樣的文章是我向往的目標，那種人與景的交融，那種課堂的和樂之美，我不敢去動大自然，唯恐我把作者筆下那美輪美奐弄成一灘爛泥。
我才覺得從教快要二十個年頭了自己竟然還是這樣的無知，不僅嘆時光匆匆而過，惋惜遺失的時光。想起朱自清先生的文章《匆匆》，我簡直就要找個地縫鉆下去了，我還怎么在這講臺上有方寸之地？
第二樂章：哎呦呦，哎呦呦
學校里，大家都在講，學校開會一周一說，并且說這次要求人人都要講，好像還說如果是名師的必須得講，五年前我也有過一次此名，真的是“徒有虛名”，聽到這個消息，我覺得自己就像是一個被迫出征的戰士。不說過往的虛名了，回歸今天作為一名普通的老師能做到，就不要再放棄放逐自己了。就這樣把恐懼中的一師一優課放入任務欄中。
第三樂章：咚咚鏘咚咚鏘
大家都行動起來了，校內如此，我講講的有一種如林賽場的感覺！回到家，老公也在備課，說準備錄課，然后據說上課，修改，傳課，看到老公的這種陶醉其中，我自嘆自己不如，竟然賽場在家也有。和朋友打電話，順便問干什么，結果被告知：“傳課！”我的天哪，怎么都是“一師一優課”的天下，但我依然無法動彈，只是拿著書看，只是找名家課例瞄瞄，只是下了一個決心挑戰自己一下，講篇說明文吧。
第四樂章：咚咚咚咚
一周的時間，第四單元一課課講，本來決定講《只有一個地球》，漸漸找到了感覺，但是重講一遍好沒意思呀，而且覺得這個單元中的任何一篇課文的感覺都比這節課要好，去別的學校講？是呀，去別的學校需要提前準備，費時費力，關鍵這段時間有點忙也不好出去呀。一師一優課不是為了讓真的講多么好的優質課，是通過這個促進教師提高課堂教學的水平的。于是，我心理有了個底兒。
第五樂章：啦啦啦啦啦啦
就這樣開始新課，正好是第二單元。我每天上，我每天都錄，嗨就這樣玩起來了，就這樣優哉游哉“一師一優課”，在悠閑中求得一點點“優”，我發現自己課堂多了一份扎實與平靜，還有一份坦然，而且也會出現更多的等待與鼓勵！
尾聲:嗯嗯嗯
如今，我也沒有上傳我的課，但我想，我自己的“一師一優課”的音樂已經是我獲得的最大的優質成果了，讓自己真實真誠靜心的踏實行走在語文課堂，就帶著滿懷的好心情，就每天輕輕的收獲著這份平淡的絲毫微小之樂！
篇3:語文老師我們該教給孩子些什么
語文老師，我們該教給孩子些什么
六月，這個畢業季，接觸了不少的畢業生及家長。聊得最多也是就業問題。簡歷千百篇，投向萬千家，卻總如泥牛入海無音訊。為什么就業那么難呀？別的且不說，且從孩子自身能力說起，從我們的教育本身說起。孩子們接受了十幾年的學校教育之后，離校步入社會，找尋自己的人生幸福。但是剛步入社會就吃了個閉門羹。為什么？站在教育者的角度，不得不反思我們的教育。作為語文老師，我們應該教給學生些什么？我們真正做到了嗎？
分數分數分數，這是我們學校喊得最熱烈的話語。但是社會用人不是看分數。我們培養的孩子跟社會需求有點背離了。人常說“學校即一小社會”，但是學校有社會必備的“五腹六臟”嗎？孩子最終是成為一個社會人，所以在學校里我們必須教會他適應社會生活的基本技能。這才是我們學校應負有的使命。那么在學校，作為語文老師的我們到底應該教會學生哪些基本技能呢？
一、教會傾聽。從社會交往角度看，首先要了解別人的需求是什么，我們才能提供相對應的事物。而學會傾聽是社會人的第一要基本技能。作為學校、教師方，應該從文明禮儀等方面入手，養成細心、耐心傾聽別人說話的良好習慣。
二、教會說話。這里的說話即口頭表達，因為口頭表達最直接、使用頻率最高、效率最佳的一種交流方式。怎樣說話才稱得是“會說”呢？
（一）說話要流暢。社會是一個高頻率、快節奏的交流群體。如果說話結結巴巴、斷斷續續、語不達意，交流對象勢必反感，不愿繼續交流下去。所以說話首先一定要通暢流利，口清意明。在語文課中，口語交際作為一個重要的專項說話訓練內容來抓，足以說明口語交際的重要性。為此，作為教師，我們要在課堂上給學生提很多問題，鼓勵孩子大膽地起來發言說話，利用一切機會訓練學生流利地表達自己。耐心專注地傾聽、自信負責地表達、文明得體地交際，這個是交流的基本要求。應征面試中得高分的都是表達很流利的，說話很連貫，很少斷斷續續的，所以我們的孩子也必須練習好好說話。
（二）說話要有感染力。人是感情動物，人與人之間的交流是一種情感的交流。而情感的表達主要是通過面部表情、肢體動作、聲音語氣、話語行動等呈現出來的。同一件事，不同的語氣、不同的表達方式都有不同的效果。要使人信服，首先是要“動之以情，曉之以理”。所以，說話的技巧尤為重要，這是一門高深的技藝，靠自己在生活中不斷地錘煉提升。而在學校最主要的是要創造更多的平臺給學生說、演，以達到會說的教育目的。
三、教會書寫。
（一）會寫一手好字。雖說現在推行無紙化辦公，但是你要記住永遠不可能消滅紙質稿件和書寫能力。寫字是門藝術，也是門面功夫，是一個人的文化印象顯示。在許多招聘過程中，許多用人單位往往比較注意這些細節方面的考量。現在的大學生也許對練字的要求很低，所以不太注重練字，那么如果我們從小學一年級起就訓練學生寫一手好字，那么到了他們讀大學時，也許就不需要花很多時間來糾正字形了。所以教育部強調義務教育階段有練字要求也是出于此原因。
（二）會寫一手好文章。從社會生活角度看，光會說還不行，還要會寫，而且會寫實用文。實用文包括小至便條、信函，大致行政公文、學術報告等。孩子在學校十幾年，從寫作方面加強訓練，特別是實用文的訓練必不可少。
常常提醒自己，我只教孩子這么短短的幾年，但是如何對孩子的一生、對孩子的未來能起到有效的打基礎的作用呢？教孩子幾年，想孩子幾十年，這樣的教育才是功德無量的，如果能夠對孩子將來走入社會起到哪怕一丁點的作用，那也將無愧于心了。