《優(yōu)質(zhì)提問教學法》已閱讀完，內(nèi)容主要包括構(gòu)建高質(zhì)量的問題、給學生思考的時間、讓每個學生都參與思考、引導學生學會提高質(zhì)量的問題......我印象最深的有以下幾點：

一、布魯姆分類法六個種類：記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。平時知道自己課堂上所提問題大都是屬于課文的理解的范疇，今天更清晰地認識到，我們在課堂上的提問僅僅保持在記憶的層面。這應該就是語文成績上不去，學生學習沒興趣的原因吧。不過，最近我在教四年級上冊第三單元童話故事時，運用單元整組教學，里面應該運用了多種方法。我是這樣進行教學的：先讓孩子預習課文，集中學習字詞，再引導學生概括每個故事的主要內(nèi)容，明白故事的道理，最后通過比較，找出童話的特點和每篇童話表達方式的不同點。對應布魯姆分類法：1.記憶（概括每個故事的主要內(nèi)容）；2.理解（明白故事的道理）；3.應用（通過比較，找出童話的特點）；4.分析（分析每篇童話表達方式的不同點）；5.創(chuàng)造（完成語文園地中的習作“寫一篇童話”）。

二、誰來回答問題？我們都知道，當然是學生，應該是所有學生。可我們的課堂上并不是所有的學生都具有同等的機會，我們往往把機會給了一小部分回答大多數(shù)問題并獲得了絕大多數(shù)關注的學生--“目標學生”，我稱之為“明星學生”。我總是把形成這種現(xiàn)象的原因歸結(jié)為學生，從來沒想到是自己的失誤。為了趕進度，從沒想到所提的問題要關注到每個學生，課堂上提問后等待的時間也不夠充分。以后要學會運用等待時間1和等待時間2，期待課堂的變化。

本書中值得學習的地方很多，真想把那些有效的策略都用在我的課堂中，可我也知道，真正變化是很難的，何況有些地方還沒有真正消化，我就把注意力集中在優(yōu)先發(fā)展的要點上：1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)問題；2.運用等待時間1和等待時間2。我期待著自己的變化。

篇2:《whatif那些古怪又讓人憂心問題》讀書心得

《whatif那些古怪又讓人憂心的問題》讀書心得

如果把牙齒的溫度降到很低，有沒有可能在喝到熱咖啡的時候牙齒就碎了？如果地球上所有的人都拿著激光筆同時照向月亮，月亮的顏色會發(fā)生變化嗎？如果地球上的所有人都盡可能擠在同一個地方，一起跳起，然后全部在一剎那間同時落地，會發(fā)生什么？如果一個女性用他自己的骨髓干細胞制造出一個精細胞，并使自己受孕，那么她和她女兒會是什么關系？……

如果是你，在面對這一系列稀奇古怪的奇葩問題時，會怎么回答呢？是一笑置之？還是駁然大怒？會嗤之以鼻，還是提起筆寫寫畫畫，打開網(wǎng)絡苦苦搜索？

相信嗎，世界上真的有這么一個人，會認真地思考所有這些在我們看來完全是異想天開、不切實際的問題，他就是前NASA成員蘭道爾門羅。他開設了一個WhatIf網(wǎng)站，專門答復人們那些稀奇古怪的問題。在面對人們（主要是孩子們）各種充滿想象力的瘋狂念頭時，他會用最機智的方式和最幽默的語言，深入淺出地進行科學的講解，給出最后的答案。于是在他風趣的回復中，你不僅有機會將自己頭腦中曇花一現(xiàn)的奇思妙想付諸于實施，還可以學習到各種有趣的科學知識，比如元素周期表中各個元素的有趣特性、激光筆的照明度、8000米以上是人類的死亡區(qū)、人類能夠跳起的最大高度、DNA和遺傳的關系……

書中這些有別于傳統(tǒng)教科書的知識雖然并不系統(tǒng)，但對于充滿想象力的孩子們來說，卻是他們最感興趣的科學解答。盡管作者和出版單位都一再強調(diào)不會對問題的結(jié)果負責，因為蘭道爾門羅本身就是一個和孩子們一樣充滿想象、熱愛思考、喜歡挑戰(zhàn)的大男孩。他喜歡著火和爆炸，卻不安于枯燥的知識堆砌。他喜歡嘗試和探索，卻不滿足于刻板教條的死記硬背。正因為這樣，他所做出的問題解答是從任何教科書上都無法學到的趣味瘋狂科學。

除此之外，作者還是一位漫畫愛好者，所以他能夠用妙趣橫生的簡筆漫畫更加準確地表達自己的思想與知識。比如在講述人類可以扔出棒球的高度時，他沒有直接給出枯燥的數(shù)字，而是畫了一只高為5米的長頸鹿，然后告訴你，平常人至少能把棒球扔到3只長頸鹿這么高，臂力不錯的人大概可以扔到5只長頸鹿這么高……于是，在一幅幅可愛的小漫畫中，人們很輕松地記住了普通人扔出棒球的高度是15米，而臂力不錯的則可以達到25米。

回過頭來反思國內(nèi)對孩子的教育，大部分家長在面對孩子提出的荒誕古怪問題時，常常會不假思索地打斷孩子，并且告訴他們這問題有多么愚蠢。他們以為孩子只需要學習教科書中的系統(tǒng)知識，也只有教科書中的知識才是正確的（因為他們從小也被這樣教育著），一切他們無法回答的問題，都是不切實際的幻想。殊不知就在這一次又一次對思想的粗暴干涉與忽略中，孩子的想象力和對知識的渴求已經(jīng)不知不覺地消失殆盡。

電影《極速蝸牛》里有一句話：“夢想再大也不嫌大，追夢的人再小也不嫌小。”正是因為有了夢想與想象，人類才有機會創(chuàng)造不一樣的未來人生。我們的教育不應該是對孩子想象力的扼殺。每一個聽起來幼稚荒唐的想法，都有可能成為改變未來的偉大發(fā)明；每一個看上去古怪瘋狂的念頭，都有可能帶來一次巨大的技術變革。前提是，它們能夠得到認真的思考和對待。別忘了，當?shù)谝粋€想要飛上天空的人一次又一次努力嘗試著自己失敗的飛行時，他也曾經(jīng)被當成是那個時代的瘋子。

篇3:大新縣小學語文教師讀書心得

《小學語文教師》讀書心得

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是學生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據(jù)了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"……

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!