這個假期，我懷著對名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，乍看題目，還以為是教育教學理論，其實不然，這是竇老師平時的一些雜感，有的是寫在網上的一些隨筆，書中的內容有的是與教育有關的，有的是她自己的讀后感。讀完這本書，好象更了解她了，書中對我最有益的莫過于她有關教學的感受，她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。

《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學生創設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學生的關愛；領導對下屬的期待；智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。

本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。

積極實踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個原因是不斷地創新實踐，并且善于積累總結。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發聲，勇于上探索性的課。有實踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息

篇2:小學語文老師教學設計方案

如何在知識經濟時代促進學習者的學習與發展，無疑是當今教學設計研究的基本問題。下面是有小學語文老師教學設計方案，歡迎參閱。

小學語文老師教學設計方案范文1

一、教材及網站資源分析：

《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對于本課可采用網絡環境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環保、社會、科學等方面的學科知識。

1.教學目標

⑴知識與技能：在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵過程與方法：利用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界;完成學習報告，培養高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學習平臺上進行小組協作的形成性評價，培養自我評價能力。

⑶情感、態度、價值觀：激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的作用下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

2.教學重點、難點

利用網絡，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

3.網站資源分析：

本課的難點是了解海底景色奇異、物產豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站。

《海底世界》是根據人教版課文《海底世界》制作的專題網站。該網站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網站開展學習活動的需求、方式、效果，來開辟出網絡環境下語文教學的新陣地。

二、教學方法與手段：

以“建構主義”教學思想為主要指導，充分利用主題網站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。

三、學法指導：

1.學生狀況分析：

知識水平：能讀懂文本并能依據特點情景展開合理想象。

學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

信息素養：基本能作普通的電腦操作和上網搜找資料。

2.學法指導：

本課采用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協作利用專題網站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。

四、教學過程

(一)激發興趣引課題

激情談話，激發學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網站。

(二)自由讀文正字音

1.朗讀課文,整體感知。

2.教師點評。

(三)自主探究，合作學習

1.自主學習第2、3自然段。

A.提出任務：你認為海底世界“奇異”在哪里?把有關的語句粘貼下來。

你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，并讀一讀。

學習自主學習，教師巡視、輔導。

B.師生交流

(1)交流“奇異”的語句。

(2)交流最喜歡的語句。

指導朗讀：

你認為如何讀?

C.教師小結。

過渡：海底不單景色奇異，而且物產豐富，不信我們又去看一看。

2.合作學習4―6自然段：

A.提出合作任務

4―5自然段從哪些方面寫出海底世界物產豐富的特點?

你們小組最喜歡讀哪個自然段，并想一想為什么?

小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式?

(學生小組合作討論學習)

B.學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。

C.師生交流：

交流問題。(指名回答)

板書：動物植物礦物

交流問題。請小組朗讀。

交流第4自然段：你們為什么喜歡這個自然段?

哪些語句體現動物的多?(三萬種)

作者重點抓住哪方面寫?(活動方法)

你最喜歡哪種動物的活動方法?

你們還知道哪種動物的活動方法?(多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內容)

D.教師小結。

3.回歸整體。

圍繞板書，引讀最后自然段。

自由讀。指名讀。齊讀。

(四)網絡探究我能行

1.教師介紹網站相關內容

2.提出探究方向。

3.介紹學習報告和評價標準。

4.學生自主探究，解決感興趣的問題。

5.交流匯報。

6.教師小結。

五、設計思路

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。培養學生自主學習、自我建構新知識的能力。同時要培養學生利用網絡信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

小學語文老師教學設計方案范文2

一、概述

課文是小學階段，人教版實驗教材語文第七冊第七單元的開篇之作。完成本課教學共需要兩個課時。學習中，讓學生圍繞“中華不振”這四個字朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發學生作為中國人深藏于心的愛國情感。通過這篇課文教學使學生了解我們中國曾經所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發，反思自己讀書的目的。

二、教學目標分析

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、學習者特征分析

在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點。課始，老師通過和學生談話，了解學生的學習目的，從而為本節課學習周恩來的遠大胸襟作以鋪墊。由于事情發生在100多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。

四、教學策略選擇與設計

本節課的設計注重學生的朗讀體驗，觀看課件激發孩子的內心體驗，使孩子在體驗中感悟舊中國“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的堅定信念。

五、教學資源與工具設計

教學中需準備的資源有：

1、讓學生搜集舊中國租界地的資料。

2、課件準備：租界地圖片及租界地內中華人民受欺侮的資料。

課文中便于學生重點學習的關鍵語段。

六、教學過程

一、直接導入。

1、揭題。同學們，這節課我們繼續學習周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事。

2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書。

二、復習。

1、先來讀一組詞語。

中華不振疑惑不解鏗鏘有力

風和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡

耀武揚威衣衫襤褸得意洋洋

2、回憶課文內容，試將詞語帶入其中。

1920*年，周恩來隨伯父到東北的師范學校讀書。伯父的一句“”，讓周恩來感到。在一個的星期天，他來到了、的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些的中國巡警不但不懲處的外國肇事者，反而訓斥的中國婦女。于是周恩來在心里立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負，當校長問道諸生為何讀書時，他的話語博得了校長的喝彩。

三、感悟周恩來的“疑惑”。

同學們，不難發現，故事因伯父的話而起。我們先去聽一聽伯父說了什么。(出示伯父與周恩來的對話。)

1、師讀旁白及周恩來的話，學生讀伯父的話。板書：伯父的話

2、同學們，伯父的告誡，伯父的嘆息，讓周恩來心中充滿了――(疑惑)板書：疑惑

3、他疑惑?(學生交流)師相機板書：中華不振

4、了解租界地。

師簡介：所謂外國租界地，就是帝國主義憑借他們先進的武器和強大的國力，強行霸占我們中國的一些領土作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么。

四、理解“中華不振”。

讓我們和周恩來一道懷揣疑惑，進入租界地去一探究竟。

1、出示問題，請同學們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺“中華不振”?畫出相應的句子及詞語，并批注出你讀文的感受。

2、學生默讀。

3、交流畫出的句子，品讀感悟。

①租界景象。

注意：抓住關鍵詞“闖進”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。

小結：同學們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬于中國!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!

②租界內事件

過渡：更可氣的是帝國主義不僅霸占我國的領土，還大肆欺壓我國的百姓。我們看――(出示文字，學生邊讀邊想象畫面。)

用自己的話說說你看到的畫面。(師伸手做出“請”的姿勢。)把你看到的讀給大家聽好嗎?(①

篇3:語文老師我們該教給孩子些什么

語文老師，我們該教給孩子些什么

六月，這個畢業季，接觸了不少的畢業生及家長。聊得最多也是就業問題。簡歷千百篇，投向萬千家，卻總如泥牛入海無音訊。為什么就業那么難呀？別的且不說，且從孩子自身能力說起，從我們的教育本身說起。孩子們接受了十幾年的學校教育之后，離校步入社會，找尋自己的人生幸福。但是剛步入社會就吃了個閉門羹。為什么？站在教育者的角度，不得不反思我們的教育。作為語文老師，我們應該教給學生些什么？我們真正做到了嗎？

分數分數分數，這是我們學校喊得最熱烈的話語。但是社會用人不是看分數。我們培養的孩子跟社會需求有點背離了。人常說“學校即一小社會”，但是學校有社會必備的“五腹六臟”嗎？孩子最終是成為一個社會人，所以在學校里我們必須教會他適應社會生活的基本技能。這才是我們學校應負有的使命。那么在學校，作為語文老師的我們到底應該教會學生哪些基本技能呢？

一、教會傾聽。從社會交往角度看，首先要了解別人的需求是什么，我們才能提供相對應的事物。而學會傾聽是社會人的第一要基本技能。作為學校、教師方，應該從文明禮儀等方面入手，養成細心、耐心傾聽別人說話的良好習慣。

二、教會說話。這里的說話即口頭表達，因為口頭表達最直接、使用頻率最高、效率最佳的一種交流方式。怎樣說話才稱得是“會說”呢？

（一）說話要流暢。社會是一個高頻率、快節奏的交流群體。如果說話結結巴巴、斷斷續續、語不達意，交流對象勢必反感，不愿繼續交流下去。所以說話首先一定要通暢流利，口清意明。在語文課中，口語交際作為一個重要的專項說話訓練內容來抓，足以說明口語交際的重要性。為此，作為教師，我們要在課堂上給學生提很多問題，鼓勵孩子大膽地起來發言說話，利用一切機會訓練學生流利地表達自己。耐心專注地傾聽、自信負責地表達、文明得體地交際，這個是交流的基本要求。應征面試中得高分的都是表達很流利的，說話很連貫，很少斷斷續續的，所以我們的孩子也必須練習好好說話。

（二）說話要有感染力。人是感情動物，人與人之間的交流是一種情感的交流。而情感的表達主要是通過面部表情、肢體動作、聲音語氣、話語行動等呈現出來的。同一件事，不同的語氣、不同的表達方式都有不同的效果。要使人信服，首先是要“動之以情，曉之以理”。所以，說話的技巧尤為重要，這是一門高深的技藝，靠自己在生活中不斷地錘煉提升。而在學校最主要的是要創造更多的平臺給學生說、演，以達到會說的教育目的。

三、教會書寫。

（一）會寫一手好字。雖說現在推行無紙化辦公，但是你要記住永遠不可能消滅紙質稿件和書寫能力。寫字是門藝術，也是門面功夫，是一個人的文化印象顯示。在許多招聘過程中，許多用人單位往往比較注意這些細節方面的考量。現在的大學生也許對練字的要求很低，所以不太注重練字，那么如果我們從小學一年級起就訓練學生寫一手好字，那么到了他們讀大學時，也許就不需要花很多時間來糾正字形了。所以教育部強調義務教育階段有練字要求也是出于此原因。

（二）會寫一手好文章。從社會生活角度看，光會說還不行，還要會寫，而且會寫實用文。實用文包括小至便條、信函，大致行政公文、學術報告等。孩子在學校十幾年，從寫作方面加強訓練，特別是實用文的訓練必不可少。

常常提醒自己，我只教孩子這么短短的幾年，但是如何對孩子的一生、對孩子的未來能起到有效的打基礎的作用呢？教孩子幾年，想孩子幾十年，這樣的教育才是功德無量的，如果能夠對孩子將來走入社會起到哪怕一丁點的作用，那也將無愧于心了。