本學期一年級語文的評價方案，內容豐富，有一定的靈活性，它從多個方面對學生的語文綜合素質進行考查，內容涵蓋面廣，比較能真實的反映學生的知識掌握情況以及教師的教學質量。一年級共有學生99名，本學期我們通過過程性評價和終結性評價對學生進行總體評價，經過一個學期的共同努力，我們一年級的教學取得了一定的成績，同時也發現了一些不足。下面將本學期平時教學和綜合評價集中反映出的問題從以下五個方面做以下分析。

一、綜合評價

1、用活動貫穿識字寫字

本學期在識字寫字教學中我們通過集笑臉的活動讓孩子對書寫產生興趣，做到規范美觀書寫。每五個笑臉集一個貼畫，每十個貼畫換一張表揚信，并頒發獎狀贈送獎品，展示優秀作品樹立學習的榜樣。給每個孩子機會讓孩子們興趣濃厚，學習充滿了動力。

2、閱讀記錄卡式的閱讀

結合以往的情況我們特制訂我們本學期的閱讀方式：閱讀記錄卡，本學期是一年級第一學期，孩子的拼音已完成學習，其中讀書內容為自選書目，每周一到周五我們要求孩子進行閱讀并完成表格，每周一上交，通過最后提高學生的閱讀能力，同時加強了學生拼音的練習。

3、過程性+主題式綜合性學習評價

過程性評價與綜合性評價相結合的方式測評綜合性學習。本學期我們采用課外閱讀的方式大大增加了學生對周圍事物的好奇心，會用心觀察，提出問題并表達自己的看法。終結性評價我們通過讀書分享會的形式對學生進行測評。最終67%的學生能夠通過肢體及語言生動的描繪自己所講的故事，但故事講解方面還有所欠缺。

二、問題認定

但是，由于教學的隨意性，沒有整體的規劃，不善于思考總結，教學中還存在著不少問題，我從以下幾個方面進行了總結：

1、教學管理過程中存在的問題

（1）本年級學生很活躍，在課上自控能力差，會不時的做小動作或和其他學生說話，而對于這部分學生卻沒有好的辦法加以約束或管教。

(2）對于布置的朗讀、背誦或是查閱資料這方面的家庭作業時，部分學生并不放在心上，總是馬馬虎虎完成或是不完成。

2、教師教的過程中存在的問題

（1）識字。雖然注重了學生獨立識字能力的培養，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發，識字效率低，仍然有少數學生對生字掌握不牢固。

（2）寫字。忽略了寫字課的指導。雖然每次作業都強調孩子的書寫，也能對每次優秀作業進行及時表揚，但是孩子是在硬性規定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。

（3）閱讀。課堂閱讀教學雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結反思。

（4）忽視了不同層次學生的因材施教，尤其是對學習有困難的學生，不能及時發現他們的困難，更不能及時給予幫助。

（5）沒有對學生進行專門、系統的口語交際訓練和寫話說話訓練，以及觀察能力的培養。

3、學生學的過程中存在的問題

（1）漢語拼音掌握不牢固，識字寫字不夠規范、多音字沒有全部掌握；

（2）課文內容背誦需加強；課外閱讀沒有達到數量；

（3）口語交際要活學活用，加強練習；

（4）寫話要嚴格規范學生寫作要求。

三、原因分析

通過本學期的綜合測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考的能力還有待加強，特別是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。

1、教學管理過程中存在問題的原因分析。

在學生的學習習慣方面，我從學生互評、小組評、教師評三個方面來綜合評價學生，達到優秀的只有60%，良的有85%，主要的問題在于，本年級學生很活躍，在課上自控能力差，會不時的做小動作或和其他學生說話，而對于這部分學生卻沒有好的辦法加以約束或管教。對于布置的朗讀、背誦或是查閱資料這方面的家庭作業時，部分學生并不放在心上，總是馬馬虎虎完成或是不完成，對于這部分不認真對待家庭作業的學生，沒有好的辦法監督、檢查，甚至反應給家長時，家長也不放在心上。

2、教師教的過程中存在問題的原因分析。

（1）教師教學觀念陳舊，教學方法不夠靈活多樣，課堂上的語文意識不夠強烈。

（2）不注重培養學生們的課外閱讀。

（3）沒有為學生創設更多的說話、寫話機會，不注重提高學生的說話、寫話能力。

（4）在培養學生良好的學習習慣方面做得不到位。

3、學生學的過程中存在問題的原因分析。

（1）家長的放任自流或過分溺愛。

（2）缺乏學習動機和良好的學習習慣。

四、教育決策

針對以上問題，特制定以下決策：

1、二類字卡片制作評比活動及“認字小能手”的評比活動。

2、進行看圖寫話練習。

3、每月進行“小小書法家”大賽。

4、課堂演繹口語交際。

五、行動落實

綜合以上分析在今后的教育教學活動中將采取以下方式：

1、二類字卡片制作評比活動及“認字小能手”要求根據每次的學習內容進行二類字卡片制作，并評出優秀作品頒發獎狀，“認字小能手”我們將對每單元的二類字進行抽讀比賽，評出“認字小能手”并頒發獎狀。

2、進行看圖寫話練習，看圖把自己看到的內容大膽的表述出來，促進孩子對于寫話的興趣，每月再進行綜合性的寫話比賽，評出優秀作品并頒發獎狀。

3、每月進行“小小書法家”大賽，讓孩子在比賽中看到自己在書寫方面的成長，讓每個孩子都喜歡上寫字，對優秀作品進行展示并未班級樹立榜樣，為優秀孩子頒發獎狀。

4、通過課堂上的口語交際的演繹讓每個學生左右參與的機會，引申到生活。

希望通過本次質量分析報告，能使我們語文教師找到自己教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫助每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。

篇2:小學一年級語文期中考試質量分析

小學一年級語文期中考試質量分析

從中考試題來看，所考的試題題型靈活，出題面較廣，考題內容超過本學期中考的學習內容，概括了本學期所學知識。題型有十大題，分別是生字書寫，讀拼音寫詞語，選擇題，組字、組詞、選字填空、連線和補充句子，還有看圖寫話。從整體題型看，這次試題非常注重學生綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，試題偏難，適合考查尖子生。

從學生的答題情況看，大部分學生的基礎知識比較扎實，但寫句、寫話能力還偏弱。學生做答得較好的題是第一、二、三、五、六這幾個大題，可看出學生的拼音、字詞方面掌握較為扎實，第二大題學生丟分在寫不出“更”字，因為是“二類字”；第三大題丟分在給“臺”、“只”兩字加部首。

學生答題一般的是：第四、七、八題。第四大題是因為試題中的字大多都是“二類字”，學生在選擇的音節時就有些困難，造成丟分。第七題學生丟分在對語氣詞的運用還不夠明確造成選錯語氣詞。第八題丟分在“摘”“栽”兩字的連線，學生沒能理解這兩個字的字意。

學生丟分最嚴重的題是第九、第十大題。第九大題丟分在第2、第3小題，學生把第2小題補充成為問句；第3小題圓圓的月亮像什么學生沒能準確寫出來。

第十大題看圖寫話，學生能根據提示了解圖意，但在寫話中錯別字較多，語句也不夠通順很多中差生都不能完成好這道題，今后需加強寫句、寫話的訓練。

建議今后試題要以“一類字”為主，看圖寫話的畫面要簡潔一些，便于考查中等生和學困生。

篇3:學年第二學期期中考試一年級語文質量分析

一、整體成績分布

年級平均分：91.27

年級優秀率：34.19%

年級及格率：0.01%

二、取得成績

1、卷面成績顯現及優勢題目列舉

本次測試題，題型多樣，內容豐富，以基礎知識為主兼顧能力的考查，考察內容全面，適合各層次的學生。學生做的較好的有以下幾題：

（1）第三大題“組成新字”：本題以上下結構、左右結構的字為主，給學生出示部件，然后用加一加的辦法重新組成新字。題目簡單，錯誤率較低。有個別錯誤是因為書寫不規范。

（2）第五大題“連一連，讀一讀”：兩組連線，分別考查偏正短語和量詞的正確搭配。正確率較高。

（3）第六大題“按要求分類”：把“米、叫、午、玩、床、行、居、因”分為四類，獨體字、左右結構、半包圍結構、全包圍結構。錯誤率較低，“居”有歸錯類的，個別學生出錯是因為少寫或漏寫。

（4）第七大題“選擇題”：選一選，填一填。考查動賓短語的正確搭配。正確率高。有幾個別學生沒有按要求寫序號。

2、折射出本學期教學中的優勢

課堂練習到位，課內知識積累豐富。教師在平時的教學中，能依托文本，利用文本，用好文本。積累和運用在語文教學中具有不可忽視的作用，語文知識的積累是一個在學習基礎上加以理解的過程，積累知識、積淀語言是學習語文的前提，只有積累知識，才能為學好語文夯實基礎。所以本期教學中教師都比較重視課后的知識點，詞形、句型，引導學生多說多練，積累短語。

三、存在問題

1、卷面存在問題及典型錯例列舉

（1）第一大題“看拼音，寫詞語”：考查本學期要求會寫的生字12個，出錯較多的有三個字，書寫不規范。其中“再見”的“再”錯較多，有的豎出頭；“故鄉”的“故”右邊折文沒有出頭；“高興”的“興”第二筆點寫成了豎。

（2）第四大題第二小題“照樣子，寫詞語”。其中“又